語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿，歡迎大家分享。

　　語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿 1

　　一、教材分析

　　《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領十萬大軍在經過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱。士兵們一個個口干舌燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用望梅止渴的辦法使將士暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原

　　課文的篇幅不長，但文中有許多生動、形象的詞句，適合讓學生朗讀積累。

　　二、教學定位

　　《望梅止渴》是一個歷史題材的故事，離學生的實際生活較遠，加上一年級學生對歷史知識的積累還不是很多，所以在對課文內容的理解上必定存在一定困難。如何利用好教材，讓學生通過學習有所悟、有所得、有所積累呢？課前我進行了一番思索。

　　思考一：讀成語故事對一年級小朋友的意義

　　成語故事源遠流長，是祖國優秀傳統文化的一部分。它文辭精練，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習成語故事，能使學生從小走近傳統文化，了解典故的內容，充分吸收中國古代文化語言的精華與智慧。并且每一個成語故事都包含著深刻的道理，從學科落實兩綱教育的角度而言，學生的精神品質在學習成語故事的過程中將受到潛移默化地滋養

　　思考二：培養問題意識，帶問題讀文是一種學習習慣

　　“學起于思，思源于疑。”質疑，最能調動學生讀書、思索、答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發現學生不懂或不太懂的一些地方，以便教師給予有的放矢的輔導，從而收到良好的效果。

　　思考三：識字教學是低年級教學的重點

　　《望梅止渴》是語文書中編排在第七單元的課文，學生經過近一學年的學習，對字詞有了一定量的積累，也具有了一定的自主識字的能力。但在閱讀教學中有機地結合識字，在閱讀過程中讓學生讀通詞語，讀好詞語，還應是一年級閱讀教學的重點。并且在閱讀過程中對已學的字詞要不斷地復習滾動，做到溫故知新，知新溫故。

　　三、教學目標

　　在思考中明確了教學的抓手后，我根據教材特點，結合學生情況，制定了以下的教學目標。

　　1．認識本課生字；認識部首“示字旁”；指導學生正確書寫生字；積累望梅止渴、烈日高照、火燒火燎、口干舌燥、嗓子冒煙等詞語。

　　2．在指導讀好詞語的基礎上，正確朗讀課文。借助關鍵詞語重點讀好描寫曹操動作語言的句子。在讀中理解望梅止渴的原因，體會曹操的聰明才智。

　　3．并能根據板書，用自己的話說說“望梅止渴”的故事。

　　四、教學設計

　　下面我就結合教學設計，談談自己是如何貫徹課前思考的一些理念的。

　　（一）字詞教學

　　首先從字詞教學看，在教學的“第一版塊：舊知導入 出示課題”時，我就抓住機會，充分利用。讓學生拼讀“喝水”這個詞語，幫助他們繼續鞏固拼音。

　　然后在同桌的手心里寫一寫這個詞語，其實是在進行默寫。學生積累的詞語越來越多，如果不是反復地復現的話，他們就很容易將形近字混淆，甚至遺忘。而且在課堂中就幫助學生鞏固一部分常用的字詞，也可以減輕他們回家后默寫的負擔。

　　接著用換部首的方法讓學生記住生字“渴”，在這過程中老師及時提醒：口渴就會喝水，所以“渴”的部首是“三點水旁”。水是用嘴巴來喝的，所以喝的部首是“口字旁”。這樣一來，就幫助學生辨析了兩個很容易混淆的形近字。

　　隨后在板書課題的同時，讓學生重點跟著老師寫一寫“止”和“渴”，對課文中要求書寫的字在課堂中及時進行指導。

　　這篇課文中出現了許多四字詞語，如“烈日高照、火燒火燎”等，這些詞語都是學生第一次接觸，會給他們的閱讀造成一定的障礙。因此，在“第二版塊：初讀課文 整體感知”時，我就媒體出示這些詞，讓學生以小組為單位，在組長的帶領下借助拼音把它們讀正確。在反饋交流讀正確的基礎上，幫助學生理解“烈日高照 火燒火燎”是描寫天氣炎熱的詞語。“口干舌燥 嗓子冒煙”寫出了干渴的程度。理解詞語后再讓學生把詞語讀讀好。

　　但是在進行這部分字詞教學的.時候我們要注意，這些字詞不是本篇課文中要求學生掌握的生字，因此，這里不宜花大量的時間，學生的交流反饋一定要快。這樣整節課的字詞教學才會有側重，凸顯教學重點。

　　（二）閱讀教學

　　從文章的閱讀理解看，我是以學生的質疑為抓手，然后教學緊緊圍繞著學生提出的問題展開。

　　在“第一版塊:出示課題”后我問學生：“讀了課題，你有什么問題想問一問？”

　　學生有了質疑的機會，他們就會去思考。但是質疑對于一年級的學生來說還是有一定難度的，他們在質疑的過程中會出現話說不清楚，提出的問題淺顯，答案顯而易見等現象，這時老師不必著急，可以根據學生的回答幫他們進行歸納。如果學生實在提不出問題，就由老師來提：為什么要望梅止渴？望梅怎么來止渴？在這個質疑的過程中我們主要是幫助學生把話說清楚，培養他們帶著問題去閱讀的習慣。

　　接下去的教學就圍繞著問題來展開。解決第一個問題“為什么要望梅止渴？”時要引導學生先弄清曹操他們當時遇到了什么情況。這些情況在課文的第1、2小節中很容易找到，所以重點不是找而是找到后的讀。我采用自己讀――分組讀――引讀等不同形式的朗讀，讓學生在反復讀中記憶課文內容，最終達到不看書就借助板書把曹操他們遇到的情況說出來的目的，為學好課文后學生自己講故事作鋪墊解決第二個問題 “望梅怎么止渴？”時，我采用引讀第三節的方法讓他們找到了答案，但這只是停留在對文字的理解上。于是我讓學生想象酸溜溜的梅子，讓他們體會想到梅子時的感受。隨后再看酸溜溜的梅子，讓他們體會看到梅子后的感受。學生有了切身的體會對梅子怎么來止渴的原因就更清楚了。

　　在閱讀理解，解決問題的過程中又會激發學生的思考，生成新的問題。當學生弄明白了“為什么要望梅止渴？望梅怎么止渴？”這些問題后，老師可以引導學生思考：那里到底有沒有梅林？學生會聯系課文中“荒原”一詞，知道那兒根本沒有梅林。這時可再次讓學生理解“望梅止渴”。學生聯系了課文內容，知道原來在課文里“望”不是看的意思，而是“想到”。將士們只是想到梅子的酸味，嘴里變得濕潤，暫時止住了干渴。

　　語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿 2

　　一、教材分析

　　《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期曹操帶領十萬大軍在經過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱干燥，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，將士們口干舌燥，曹操用“望梅止渴”的辦法使將士們暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。

　　二、教學目標

　　認識本課生字，積累相關詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，學會講《望梅止渴》的故事。

　　理解“望梅止渴”的含義，體會曹操的機智。

　　三、教學重難點

　　重點：識字、朗讀課文、理解故事內容。

　　難點：理解“望梅止渴”這一成語背后的深層含義，并學會在實際生活中運用。

　　四、教學方法

　　情境導入法：利用多媒體創設荒原干旱的情境，激發學生的學習興趣。

　　朗讀指導法：通過教師范讀、學生跟讀、分角色朗讀等方式，提高學生的朗讀能力。

　　合作探究法：通過小組討論、合作學習等方式，培養學生的合作精神和探究能力。

　　五、教學過程

　　導入新課

　　播放荒原干旱的動畫或圖片，創設情境，引導學生思考：在這樣的'環境下，人們會感到怎樣？會怎么做？然后引出課題《望梅止渴》。

　　初讀課文

　　學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時糾正學生的發音和閱讀中的問題。

　　識字教學

　　利用識字卡片或多媒體展示生字，引導學生認讀、組詞、造句。通過游戲、比賽等方式，激發學生的學習興趣，鞏固識字效果。

　　細讀課文

　　學生分段朗讀課文，教師引導學生理解課文內容。通過提問、討論等方式，幫助學生理解“望梅止渴”的含義和曹操的機智。同時，引導學生體會將士們在困境中的心情和曹操的決策對士氣的影響。

　　拓展延伸

　　引導學生思考：在生活中，你有沒有遇到過類似的情況？你是如何應對的？讓學生結合自己的生活經驗，談談對“望梅止渴”這一成語的理解和運用。同時，鼓勵學生收集其他成語故事，與同學分享。

　　總結全文

　　總結本課的學習內容，強調“望梅止渴”的含義和曹操的機智。鼓勵學生將本課學到的知識和方法運用到實際生活中去。

　　布置作業

　　（1）熟讀課文，背誦課文。

　　（2）書寫本課生字，每個字寫三遍。

　　（3）收集一個成語故事，準備在下次課上與同學分享。

　　語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿 3

　　一、教材分析

　　《望梅止渴》是一個成語故事，講述了三國時期，曹操帶領十萬大軍在經過一片荒原時，烈日當空，天氣十分炎熱，但附近根本找不到水喝。眼看著行軍速度越來越慢，這時，曹操用“望梅止渴”的辦法使將士們暫時忘記了干渴，打起精神，終于走出了荒原。

　　這個故事是一個歷史題材，離學生的實際生活較遠，理解上必定存在一定困難。但成語故事源遠流長，是祖國優秀傳統文化的一部分，記錄著歷史及歷史人物的睿智。學習這樣的故事，有助于學生了解傳統文化，了解典故的內容，充分吸收我國古代文化語言的精華與智慧。并且，每一個成語故事都包含著深刻的道理，學生在學習成語故事的過程中，精神品質將受到潛移默化地滋養。

　　二、教學目標

　　認識本課相關生字，理解由生字組成的詞語。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，知道“望梅止渴”的意思。

　　引導學生從讀中去釋疑，從讀中去感悟，初步培養學生提問的意識。

　　通過學習課文，體會曹操的'聰明才智，培養學生的想象力和創造力。

　　三、教學重難點

　　教學重點：識字、寫字；朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：理解“望梅止渴”的含義，并從中受到啟發。

　　四、教學方法

　　情境導入法：利用多媒體創設情境，激發學生的學習興趣。

　　朗讀感悟法：通過多次朗讀，引導學生理解課文內容，感受故事情境。

　　合作探究法：通過小組合作，培養學生的合作探究精神和獨立識字能力。

　　五、教學過程

　　導入新課：通過動畫或圖片展示荒原、烈日、口渴的將士等場景，創設情境，引出課題。

　　初讀課文：學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。教師巡視指導，及時糾正發音錯誤。

　　精讀課文：分段朗讀課文，引導學生理解課文內容。通過提問、討論等方式，幫助學生理解“望梅止渴”的含義和故事背后的道理。

　　鞏固練習：通過識字游戲、選字填空等形式，鞏固本課所學的生字和詞語。同時，引導學生復述故事，加深對課文內容的理解。

　　拓展延伸：引導學生思考：如果你遇到類似的情況，你會怎么做？通過討論和交流，培養學生的想象力和創造力。

　　課堂小結：總結本課所學內容，強調“望梅止渴”的含義和故事背后的道理。同時，表揚表現優秀的學生，鼓勵大家繼續努力。

　　六、板書設計

　　本課板書設計簡潔明了，采用圖文結合的方式。在黑板上畫出一片荒原和烈日，旁邊寫上“望梅止渴”四個大字。在課文講解過程中，逐步添加生字、詞語和句子等板書內容，幫助學生更好地理解課文內容。

　　七、教學反思

　　在教學過程中，我注重激發學生的學習興趣和培養學生的自主學習能力。通過多媒體創設情境、小組合作探究等方式，引導學生積極參與課堂活動。同時，我也注重培養學生的想象力和創造力，通過提問、討論等方式激發學生的思維活力。但需要注意的是，對于一年級的學生來說，理解成語故事的含義和背后的道理可能存在一定的難度。因此，在教學過程中需要耐心引導，多舉例子、多講解，幫助學生更好地理解和掌握知識。

【語文一年級下冊《望梅止渴》說課稿】相關文章：

《望梅止渴》說課稿02-18

一年級下冊語文說課稿05-15

一年級下冊語文說課稿11-30

一年級下冊語文《荷葉圓圓》說課稿12-03

一年級語文下冊《柳樹醒了》說課稿01-03

一年級語文下冊《靜夜思》的說課稿12-03

一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿11-18

一年級下冊語文說課稿18篇11-30

一年級下冊語文說課稿(15篇)11-16

小學一年級下冊語文荷葉圓圓說課稿03-13