月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.生字：芬、券、盲、純、洶。

　　2.新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

　　3.重點(diǎn)段：第8、9自然段。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　1.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　2.理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　4.從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會(huì)貝多芬的思想感情。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛心。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　(一)分辨課文中哪些是實(shí)在的事物?哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想?主要通過抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

　　(二)貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過理解重點(diǎn)詞句包含的意思來解決。

　　三、課時(shí)安排

　　三課時(shí)

　　四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　(一)回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫重點(diǎn)詞句。

　　(二)自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

　　(三)觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

　　(四)有感情地朗讀課文(配樂朗讀)。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　2.通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

　　(二)整體感知

　　《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫的是一個(gè)傳說，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

　　(三)目標(biāo)完成過程

　　1.激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽了一首世界著名的鋼琴曲，誰知道這首鋼琴曲的名字叫什么?(對(duì)，《月光曲》。)《月光曲》是怎樣譜寫成的呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)傳說《月光曲》。板書課題。什么叫傳說呢?“傳說”，民間流傳的說法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　　(1)指名朗讀課文(分節(jié)朗讀)，正音。

　　(2)生字(要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞)：

　　(3)新詞：

　　幽靜：偏僻、清靜。

　　純熟：指功夫深，技能熟練。

　　陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

　　記錄：本指把聽到的話或發(fā)生的事寫下來。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫成曲譜。

　　斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

　　水天相接：水和天連接在一起。

　　微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

　　(4)質(zhì)疑問難，教師點(diǎn)撥。(簡介貝多芬)

　　3.配樂朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

　　(1)說說課文寫的是什么事，主要內(nèi)容是什么?(課文寫德國音樂家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

　　(2)《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的?把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來，做上記號(hào)，然后讀一讀。

　　4.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　(1)再讀課文，想想本文按總起、傳說可以分為幾部分。

　　本文可分兩部分：

　　第一段(1)總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

　　第二段(2-10)傳說。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過。

　　(2)找學(xué)生讀傳說部分，按傳說的起因、經(jīng)過、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。

　　第二部分可分三層：

　　第一層(2)講貝多芬散步時(shí)聽到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

　　第二層(3—9)講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

　　第三層(10)講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來。

　　(四)課堂練習(xí)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

　　2.理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過程

　　1.復(fù)習(xí)檢查：

　　指名讀課文，說說本文寫了一件什么事?(本文主要寫德國音樂家貝多芬創(chuàng)作譜寫《月光曲》的經(jīng)過。)

　　2.教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：

　　(1)學(xué)習(xí)第一段。

　　齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么?(學(xué)懂了貝多芬是德國著名的音樂家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說。)

　　(2)學(xué)習(xí)第二段。

　　①指名讀第一、二層，思考回答：

　　a.貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步?是什么吸引了他的注意?

　　b.從兄妹倆的談話中，你能看出什么?貝多芬聽了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情?他會(huì)怎樣想?怎樣做?

　　c.貝多芬彈的第一首曲子是什么?一曲彈完了，為什么又彈一曲?

　　(a.貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b.從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開門進(jìn)屋。c.貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。)

　　②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問題：

　　a.貝多芬看到了什么?

　　b.貝多芬按起琴鍵來彈的是什么?他彈的和看到的有什么聯(lián)系?

　　c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了什么?他為什么會(huì)有這樣的感覺?

　　d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么?為什么說盲姑娘“仿佛也看到了”?

　　討論、交流、點(diǎn)撥提高：

　　a.貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

　　b.貝多芬按起琴鍵來彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來。他用樂曲把這種思想感情表達(dá)出來了。

　　c.皮鞋匠聽著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來……這些都是皮鞋匠聽到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　d.皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。”這是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽耍�是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的�?nèi)容，她聽得入神了，所以說她“仿佛也看到了”。

　　③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

　　(注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語氣，盲姑娘與貝多芬的不同語氣。例如，盲姑娘想聽貝多芬演奏的不同語氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說明來意時(shí)誠懇、熱情，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。)

　　(三)課堂練習(xí)

　　1.找出八、九自然段中哪些是看到、聽到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書上。

　　2.說說貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過程。(貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。)

　　第三課時(shí)

　　(一)明確目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

　　2.回歸全文，歸納中心。

　　3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

　　(二)目標(biāo)完成過程

　　1.復(fù)習(xí)檢查。

　　(1)有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。(齊讀指名讀)

　　(2)說說文中哪些是看到、聽到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

　　2.學(xué)習(xí)第二部分第三層。

　　(1)齊讀第10自然段。

　　(2)默讀、思考：

　　①窮兄妹倆完全被音樂陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子?(打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來。)

　　(一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過來、涌過來……兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術(shù)享受。)

　　②此時(shí)的貝多芬又怎樣?情感有了什么變化?

　　(貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來的心情也非常急切。)

　　③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。(要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語氣讀出來。)

　　(3)回歸全文，歸納中心。

　　(讓學(xué)生依據(jù)板書快速瀏覽全文，然后討論、交流。)

　　本文記敘了德國音樂家貝多芬創(chuàng)作、譜寫《月光曲》的傳說，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛。

　　3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(放演奏帶，讓學(xué)生邊聽邊進(jìn)入情境，展開豐富的聯(lián)想。)

　　(1)整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

　　(2)貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語氣讀;繼而月亮升高，穿過微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語氣讀;接著風(fēng)起浪涌，寧靜完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語氣讀。

　　可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

　　4.指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

　　(教師引讀：一陣風(fēng)……。月光……，茅屋里的一切……，顯得……。貝多芬望了望……，借著……，按起……。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。)

　　(教師引讀：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿過……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照著她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。學(xué)生閉目想象畫面，想象皮鞋匠聽到美妙的琴聲展開的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。)

　　(教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲……。等他們清醒過來，貝多芬……。他……，花了……，把剛才彈的曲子——……。這段主要寫兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過來，貝多芬早已去干什么了?這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。)

　　(三)總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　(1)本文在寫作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么?談?wù)勥@樣寫的好處是什么?

　　(本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。)

　　(2)讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說說這樣寫的好處。

　　(他好像面對(duì)著大海，……涌過來。她仿佛也看到了，……波濤洶涌的大海。這樣寫就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛淋漓盡致地表達(dá)出來了。)

　　2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　用一段話寫一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開聯(lián)想。(例文見作業(yè)三)

　　六、布置作業(yè)

　　1.抄寫生字、新詞。

　　2.背誦、默寫課文最后三個(gè)自然段。

　　3.閱讀短文，說說哪些是寫實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來。

　　濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎?我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎?要是去尋訪九天仙女，不知能否找到?再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　2、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　3、繼續(xù)練習(xí)標(biāo)畫重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。

　　4、認(rèn)字8個(gè)，寫字7個(gè)，繼續(xù)練習(xí)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

　　2、熟讀直至背誦第九自然段，感受音樂的美妙。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、理解“幽靜、駐足、傾聽、純熟、激動(dòng)、安詳、陶醉”等詞語在課文中的意思。

　　2、了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛人民的音樂家。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、貝多芬的資料。

　　2、奏鳴曲《月光曲》。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

　　瞧，你們一個(gè)個(gè)坐得多有精神呀！老師相信，今天的你們，一定是最棒的！對(duì)自己有信心嗎？

　　非常好！

　　俗話說：水是故鄉(xiāng)甜，月是故鄉(xiāng)明。每年的八月十五中秋節(jié)，那皎潔的月光總能引起人們無限的情思。唐代著名詩人李白就曾寫下一首和月光有關(guān)的古詩--《靜夜思》，你們能把它朗誦出來嗎？

　　聽了你們的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅這樣的畫面：月光如水，輕輕地灑在床前；詩人站在窗前思念著遠(yuǎn)方的親人。

　　今天，我們也要來學(xué)習(xí)一篇和月光有關(guān)的課文--《月光曲》（教師板書，學(xué)生回答）

　　看到這個(gè)題目，你想知道些什么？

　　二、初步感知，學(xué)習(xí)新課

　　在二百多年前，德國有位音樂家叫貝多芬。他譜寫過許多著名的樂曲，《月光曲》就是其中的一首。

　　那么，這首《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本第91頁，齊讀第一自然段，并說說從第一自然段當(dāng)中你知道了什么訊息。

　　學(xué)生交流有關(guān)貝多芬的資料，教師相機(jī)補(bǔ)充，并進(jìn)行小結(jié)。

　　貝多芬資料：貝多芬1770年12月16日生于萊茵河畔距法國不遠(yuǎn)的小城-波恩。是偉大的德國作曲家、古典樂派代表人物之一，被世人尊稱為“樂圣”。十歲舉行首次公開演奏會(huì)，十二歲開始作曲，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。主要作品有交響曲9部、鋼琴奏鳴曲32首、鋼琴協(xié)奏曲5部，小提琴協(xié)奏曲1部，弦樂四重奏16部。

　　貝多芬曾說過：“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。”“做到這一點(diǎn)，我將是多么幸福！”那么，他是不是真的這樣做的呢？接下來我們來學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1、學(xué)習(xí)2-3自然段

　　請(qǐng)同學(xué)們用喜歡的方式朗讀段落，并拿起你們的筆，寫出你們的問題。（教師提示朗讀要求：一是把音讀準(zhǔn)；二是讀得流利；三是不斷地誦讀，直到明白為止。）

　　學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　學(xué)生交流問題，教師補(bǔ)充說明。

　　（1）故事發(fā)生在什么時(shí)候，當(dāng)時(shí)的環(huán)境怎么樣？（結(jié)合上下文理解“幽靜”的意思）

　　（2）抓住“斷斷續(xù)續(xù)”來理解：你從這個(gè)詞語中了解到什么？

　　（3）“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲吸引了貝多芬“駐足傾聽”，卻聽到了兄妹倆的對(duì)話。有沒有同學(xué)愿意扮演兩個(gè)兄妹進(jìn)行分角色朗讀？

　　其余學(xué)生思考：你從兩兄妹的對(duì)話中感受到什么？

　　（4）駐足傾聽的貝多芬聽到了兄妹倆的對(duì)話，心中會(huì)有什么想法？

　　（5）教師板書：聽曲

　　2、學(xué)習(xí)第4-6自然段

　　（1）聽了兄妹倆的對(duì)話，貝多芬是怎樣做的呢？（推開門，輕輕地走了進(jìn)去）

　　（2）貝多芬要做什么？（教師板書：演奏）

　　（3）他為什么要為盲姑娘彈奏一曲呢？

　　（4）盲姑娘聽完以后，心情怎樣？（激動(dòng)）

　　她是如何評(píng)價(jià)貝多芬的演奏的？（指導(dǎo)朗讀。）

　　為什么她能如此地?cái)喽ㄑ葑嗾呔褪秦惗喾冶救耍浚◤椬嗉兪欤�感情深厚）這說明了什么？

　　（5）貝多芬聽到盲姑娘這樣說，心情起了什么變化？（深深打動(dòng)如大海的波濤）（與窮人的心意相通，對(duì)生活和音樂的熱愛，使他與兄妹間產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴）

　　于是他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　3、學(xué)習(xí)第7-10自然段

　　正在這時(shí)候，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，景色發(fā)生了什么變化？（月光照進(jìn)窗子來，屋子里的一切好像披上了銀紗，顯得格外的清幽。）（教師指導(dǎo)朗讀）

　　這一切使貝多芬覺得心中充滿了溫馨和祝福，也激起了他創(chuàng)作的熱情。（教師板書：創(chuàng)作）

　　那么貝多芬創(chuàng)作了什么曲子？究竟這首曲子描繪的是怎樣的畫面？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出描寫《月光曲》內(nèi)容的語句。

　　學(xué)生瀏覽課文查找有關(guān)內(nèi)容。

　　匯報(bào)查找結(jié)果，教師出示相應(yīng)語段。

　　（1）這首曲子描繪的是怎樣的畫面？（明確這首曲子描繪的是月光下大海的景色。）

　　（2）你是從哪些語句知道的？（從第九、十自然段中找出有關(guān)語句：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。）

　　（3）教師出示上面兩段文字，提問：這兩段文字向我們展示了幾幅畫面？

　　（4）學(xué)生自讀這兩段話后進(jìn)行四人小組討論。

　　（5）師生交流找出如下四個(gè)畫面：

　　畫面一：月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（引導(dǎo)學(xué)生簡要概括后教師板書：月亮升起）

　　畫面二：月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。（教師板書：月亮升高）

　　畫面三：忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……（教師板書：風(fēng)起浪涌）

　　畫面四：風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。（教師板書：風(fēng)平浪靜）

　　（6）隨著樂曲的旋律，月光照耀下的海面這樣變化著。你能不能通過你的讀把這個(gè)變化表現(xiàn)出來呢？放開聲音，各自練一遍，把海面上的四次變化用不同的語調(diào)讀出來。開始。

　　（7）學(xué)生各自讀練習(xí)讀課文。

　　（8）指名學(xué)生分畫面朗讀課文，說說自己讀課文的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生感受樂曲旋律的變化。

　　①月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。

　　評(píng)議朗讀，體會(huì)句意。

　　②月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的薄云。

　　③忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。月亮在烏云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)接一個(gè)朝岸邊涌過來……

　　指名讀，提問：此時(shí)你感受到了什么？（此處描寫的是波濤洶涌的海面，曲子的旋律是激昂的，所以語調(diào)應(yīng)該快速而有力。“忽然”說明時(shí)間很快，所以應(yīng)讀得快，“一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來”也要讀得快，而且有勁。教師板書：激昂）

　　④風(fēng)停了，浪息了，月光下的大海無比安詳和美麗。

　　指名讀，說說為什么這樣讀？

　　（此時(shí)海面已經(jīng)風(fēng)平浪靜，樂曲將要結(jié)束，所以語調(diào)要柔和、緩慢。教師板書：舒緩）

　　（9）教師：《月光曲》的旋律真是這樣的嗎？讓我們?cè)僖淮稳バ蕾p這首曲子。

　　（10）配樂朗誦這兩段文字。學(xué)生小聲地練習(xí)自讀。

　　（11）教師：月光下的大海千變?nèi)f化，這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（不是，是聯(lián)想）誰的聯(lián)想？（皮鞋匠和妹妹的聯(lián)想）

　　（12）教師：你從哪兒看出這是他們的聯(lián)想？

　　（13）出示句子比較：

　　她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象……

　　她看到了她從來沒有看到過的景象……

　　①這兩個(gè)句子有什么不同？（第一句多了一個(gè)“仿佛也看到了”，兩句話的意思不一樣。）

　　②為什么要加上“仿佛也看到了”？（因?yàn)榫跋蟛皇钦鎸?shí)的，是妹妹的想像，同時(shí)妹妹是個(gè)盲人，她看不見。）

　　③教師與學(xué)生采用接讀的方式體會(huì)破折號(hào)的作用。

　　（師）她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象--（生）在月光照耀下的波濤洶涌的大海……（破折號(hào)后面的部分是對(duì)前面部分展開的聯(lián)想和想象）

　　④練習(xí)用“仿佛”造句。

　　看著那一輪明月，我仿佛 。

　　（14）全班朗讀。

　　4、學(xué)習(xí)第11自然段

　　這美妙的《月光曲》使兄妹倆深深地“陶醉”了，（引導(dǎo)學(xué)生理解詞語意思）以致于貝多芬已悄悄地離開了，他們還不知道。貝多芬為什么不辭而別？（教師板書：譜曲）

　　當(dāng)兄妹倆從音樂中清醒過來后，會(huì)交談些什么？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮演兄妹進(jìn)行角色會(huì)話）

　　最后一個(gè)自然段的“傳說”與第一自然段的“傳說”起了什么作用？（首尾呼應(yīng)）

　　全班齊讀最后一個(gè)自然段。

　　三、總結(jié)全文，升華感情

　　《月光曲》是如何創(chuàng)作出來的？

　　出示句子：假如貝多芬 ，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

　　①假如貝多芬不會(huì)作曲，音樂記憶力不強(qiáng)，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

　　②假如貝多芬沒有豐富的想像力，他就不會(huì)創(chuàng)作出《月光曲》。

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　　總結(jié)：從聽兄妹倆的對(duì)話，聽盲姑娘彈琴，激發(fā)了貝多芬創(chuàng)作靈感，非凡的音樂天賦和才能使他創(chuàng)作出了《月光曲》。這件事中，我們可以看出貝多芬是個(gè)偉大的藝術(shù)家。

　　四、布置作業(yè)

　　1、摘錄文中的好詞佳句

　　2、和同學(xué)一起朗讀第九自然段，再次感受《月光曲》，直到成誦。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　月光曲

　　譜曲（11）

　　創(chuàng)作（7-10）（結(jié)束）

　　彈奏（4-6）（高潮）月亮升起→月亮升高→風(fēng)起浪涌→風(fēng)平浪靜

　　聽曲（2-3）（發(fā)展）平靜→稍快→激昂→舒緩

　　（發(fā)生）

月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　（教學(xué)要求）

　　一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中，讓學(xué)生體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的的教育

　　二、鞏固剛學(xué)過的生字，理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練

　　三、有感情地朗讀課文

　　四、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力

　　（課時(shí)安排）

　　第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，講讀課文第一段和第二段的第一部分

　　第二課時(shí)：講讀課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)

　　（教學(xué)過程）

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣，

　　同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說，那就是課本上的第２8 課《月光曲》（板書課題）這篇課文很美，也寫得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：

　　１．《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？

　　２．《月光曲》這篇課文，寫的是什么？

　　二、自學(xué)課文（默讀）

　　三、讀后提問（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）

　　１．《月光曲》這篇課文寫的是什么？

　　提示：《月光曲》寫的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？（結(jié)合學(xué)生回答板書"傳說"）

　　解釋"傳說"：是在民間流傳的故事

　　２．《月光曲》這篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說？（揭示句式：《月光曲》是的傳說）