棉鞋里的陽光說課稿1

　　有人喜歡驕陽似火的夏天;有人喜歡果實累累的秋天;還有人喜歡冰天雪地的冬天。如果你問我喜歡哪個季節，我一定會毫不猶豫的回答:“我喜歡鳥語花香的春天。

　　之所以我喜歡春天，因為春天是美麗的，看吧:春天到了，萬物復蘇，低頭看那破土而出的小草，綠油油的:抬頭看那靜的好似鏡子的湖面，綠似翡翠;湖邊的楊柳，翠綠翠綠的。

　　春天是美麗的，看，那沉睡了一冬的大地醒來了，變的松軟起來了。小草們也揉揉眼睛，在微風中迅速成長，僅僅幾天時間，它們就把大地裝扮成了綠色的世界。花園里百花齊放，爭奇斗艷，為綠色的世界增加了幾分生機。

　　春天是充滿生機的，看，那些快活的鳥兒，有的在樹枝上唧唧喳喳的說些什么，有的還站在電線桿上，遠遠望去，好象一個個動聽的音符，在歌唱那美麗的春天。

　　春天是溫暖的，春姑娘吹了一口氣，吹走了凜冽的寒風，吹走了寒冷的冬天，吹來了陽光明媚的春天。

　　“一年之計在于春”，春天沒有夏天的烈日炎炎，沒有秋天的萬花凋謝，也沒有冬天的寒風刺骨，春天是一個充滿活力的季節，一個充滿生機的季節，我愛春天，我愛這個美好的季節!

棉鞋里的陽光說課稿2

　　每個人都有自己喜歡的體育運動，但是我想你們肯定猜不出我喜歡的體育運動是什么?讓我來告訴你吧!那就是自行車運動，俗稱騎自行車。 要學會這門運動說難也不難，說簡單倒也不簡單，最主要的是要掌握平衡，為了掌握平衡我是吃盡了苦頭，開始我急于求成沒掌握要領，把自己的腿也摔青了，手也擦破了，還是不能很好的掌握平衡，我真想放棄!這時媽媽經常講的一句話在我耳邊想起:別人能做到的你也能做到!就是這句話一直鼓勵著我，我開始腳踏實地，一步步循序漸進學習，首先我坐在自行車上，雙腳在地上像在走路一樣往前“走”。等這樣練了個三五天后。我就試著用一個腳在踏腳板上面騎，另一個在地上“走”。這得練一兩個星期才行。到最后，也就是最關鍵的一環，那就是將另一只腳也放到踏板上，兩腳配合起來，使自行車往前運動。這時別以為已經大功告成了，我又發生“尾朝天”的狀況了，但我并不沮喪，因為“失敗是成功之母”，只要我再接再厲、堅持不懈，相信我就會成功。水道渠成，我現在不但會騎了，而且騎得“賊溜”啊!

　　作為一個小胖墩的我，在其他運動項目中可能不是你的對手，但在這項運動中我相信我決不會輸給你，這就是我喜歡騎自行車，喜歡這項運動的真正原因，將來有可能的話我還想成為一名自行車運動員呢!

棉鞋里的陽光說課稿3

　　【說教材】

　　初讀《棉鞋里的陽光》，首先會被課題所吸引，帶著疑問讀下去，你會覺得文章不像涌動著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來。教學前我布置了學生曬棉被、棉鞋試試穿穿，目的為引發學生閱讀興趣作鋪墊。本單元以尊敬老人、孝敬老人為主題，而且前三課已經學完，為學好這一課做好了充分地思想準備。

　　【說目標】

　　1、認識“棉”、“照”等13個生字;會寫“媽”、“奶”等6個生宇。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【說思路】

　　重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認識。

　　【說教學】

　　識字教學：

　　1、重視隨文識字及方法的引領。

　　采用精當的方法識字。

　　1、組詞、看拼音

　　2、加一加、減一減

　　3、聯系生活實際識字

　　4、做動作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要創造性的使用教材。因此在教學中要注意引導孩子發現并掌握識字規律和方法，逐步培養學生借助漢語拼音、工具書等獨立識字的能力。應當鼓勵孩子用自己喜歡的方法識字。在每個孩子內心深處，都希望自己成為一個“發現者”，他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后獲得心靈上的滿足，并會用更高漲的熱情，更積極的方式再去“探索新知”。

　　2、注重重現，鞏固識字

　　紅太陽，露(lòu)笑臉，

　　媽把棉被曬溫暖。

　　奶奶睡，合眼睛，

　　松軟棉被真舒(shū)坦(tan)。

　　好小峰，看在眼，

　　奶奶棉鞋曬外面。

　　棉鞋里，滿陽光，

　　尊(zūn)敬(jìng)老人樂無邊。

　　朗讀教學：

　　(l)利用小組合作朗讀這種形式旨在圍繞課文重點，人人都參與交流 ，人人都有發表個人想法的機會;可以充分發揮學生在合作學習中的作用，用不著過多的講解和提問，只對學生讀不到位的語氣給予點撥和鼓勵，再通過有感情地朗讀課文使學生對“媽媽”產生敬仰之情。

　　(2)利用朗讀、評價以及老師的導語使學生明白是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鉆進了棉被，鉆進了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，母子倆的孝心像陽光一樣溫暖著奶奶的心。

　　(3)抓住省略號，讓學生有想像的機會，讓工具性與人文性有機結合，這也是課標所倡導的。“奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”讓學生想像省略的內容，把通過讀文的領悟和體會到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發揮，使學生的想像思維能力及口語表達能力在每一節課都能得到鍛煉和提高。 當大多數學生都能做到較有感情地朗讀課文的時候，說明學生已基本理解課文，這時應進行下一步指導。

　　寫字教學：

　　1、體現寫字的規律性

　　寫字的規律，一個一個去教難，如“媽、奶 ”共用一個偏旁這類字都這樣寫，讓學生悟出規律。“ 媽”聯系以前學過的字“ 馬”、 給學生一類字，讓學生掌握字，提高效率，教出規律。

　　2、體現整體性

　　這個字關注這冊字或以前學沒學過，影響實效。如“ 媽、奶”的女字旁是新偏旁就應重點教。

　　3、體現層次性

　　“奶”的筆畫、筆順、間架結構作為這節課的寫字重點。

　　4、體現一致性 一至三學段都是正楷字，老師要寫正楷字，給學生起到示范作用。

　　5、努力體現漢字的文化造字的特點，優秀文化的謙讓等上窄下寬的和諧的美。

　　【說流程】

　　(一)復習生詞，用來鞏固識字效果。

　　(二)談話：

　　1、明確本課目標

　　2、概括故事梗概，訓練學生的口語表達，突出整體，讓學生形成一個整體印象。

　　讓我們先去看媽媽怎么做的?3、在朗讀中感悟兩代人關懷長輩的濃濃深情。

　　(三)學習1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)

　　1、四人一組分角色朗讀1-5段，如果你的小伙伴讀得你不滿意，就幫幫他，如果讀得很棒，就夸夸他。讓學生明確要干什么，怎樣干。

　　2、教師巡視。

　　3、小組展示讀，讀完1-5段后全班再評你所注意的人。

　　1段：“一點兒”奇怪的語氣

　　2段：溫和、溫柔地說

　　3段：“為什么呢?”更難懂了

　　4段：溫柔、和藹、親切

　　5段：“真暖和”、“舒服”讓學生體會到幸福、高興

　　在互評互練的基礎上識記“眼睛”引導

　　孩子記字方法，注重激勵。

　　然后進行口語訓練：奶奶樂得合不攏嘴，好像比吃了蜜還要甜。此時此刻她會對自己的兒媳婦說些什么?這種訓練既幫助學生走近文本，感受媽媽的賢淑，又能讀好。這正是工具性與人文性的很好結合。

　　4、1-5段整體回歸(指四位學生分角色讀)

　　過渡：小峰在媽媽的影響下會怎么做呢?

　　(四)學習6-8段

　　1、指讀6段、評價“輕輕地”心里裝著奶奶。“……”名稱、慢讀。幻燈：小峰小峰還會想些什么?

　　過渡：奶奶醒了之后又怎樣?

　　2、指讀7自然段

　　媽媽賢淑的舉動影響著幼小的心靈，小峰學會了他的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽光鉆進了棉被里，也鉆進了棉鞋，溫暖著奶奶的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的的身體，他們的孝心也隨著陽光溫暖著奶奶的心。

　　(五) 小節，突出本組課文的主題

　　(六)(復現生字，鞏固識字)

　　(七)寫字 “奶、媽”