作為一位杰出的老師，就有可能用到教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《我為什么而活著》高二必修教案設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 認(rèn)識(shí)羅素；

　　2、 學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

　　3、 揣摩語(yǔ)言；

　　4、理解主旨，體會(huì)作者的崇高思想和偉大人格，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生思考為什么而活著，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文中幾個(gè)難句

　　教學(xué)方法

　　讀書指導(dǎo)法、討論法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體資料

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

　　我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

　　二、題解

　　此文是《羅素自傳》的序言，可見它的重要性，從中可看出羅素思想的全部?jī)?nèi)涵。此文是羅素生活的宣言書，也是古今中外許多偉大人物共同的人生準(zhǔn)則，具有普遍意義，所以它能引起人們的共鳴。

　　三、羅素

　　伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的《我為什么而活著》教案，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入：“我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

　　我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

　　二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家”。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

　　我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

　　二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力

　　理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。

　　2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。

　　教學(xué)方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

　　我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

　　二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭·羅素（1872—1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

　　三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”——愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

鄧州市穰東高中語(yǔ)文組 呂大偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

2、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國(guó)，2歲喪母，4歲喪父，由他曾出任過兩次英國(guó)首相的祖父把他撫養(yǎng)。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”--愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。

河南省鄧州市穰東高中語(yǔ)文組 呂大偉

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力

理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。

2、教學(xué)難點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？

我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的……

二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。

三、“閱讀羅素的作品是我一生中最愉快的事件之一。”--愛因斯坦 指一名學(xué)生朗讀課文 教師做朗讀指導(dǎo)。

朗讀時(shí)要注意體味本文優(yōu)美流暢的文筆、凝練生動(dòng)的語(yǔ)言、獨(dú)特而又細(xì)膩的情感，應(yīng)讀出他的從容、激昂和無(wú)奈，讀出他對(duì)愛情與知識(shí)的執(zhí)著追求，讀出他對(duì)人類苦難者的漠大關(guān)心，讀出一個(gè)哲學(xué)家的大度來(lái)。

huashuxi

教學(xué)目的：

1、 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，在閱讀中領(lǐng)悟文章的主旨，認(rèn)識(shí)和感悟人生意義。

2、 使學(xué)生能夠正確分析文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)作品中作者表現(xiàn)出來(lái)的博大胸懷。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、 領(lǐng)悟文章的主旨，深刻體會(huì)并正確認(rèn)識(shí)人生意義。

教學(xué)方法：講個(gè)故事，2、讀篇文章，3、聽首歌曲，4、寫段感想，5、悟點(diǎn)道理

教學(xué)課節(jié)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

人從何而來(lái)？

人為何而生？

人死后又會(huì)如何？

--困擾著哲學(xué)界的三大命題

一、從倫理學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，我當(dāng)然是我母親生下來(lái)的；從生理學(xué)意義上來(lái)說(shuō)，我當(dāng)然是由一個(gè)受精卵經(jīng)過283天的時(shí)間發(fā)育而成! 而當(dāng)我們把自身個(gè)體放到整個(gè)人類的發(fā)展歷史中時(shí)，再次為我之生感到迷惑與震憾--如果從一個(gè)人一生下來(lái)往上推，他之所以存在，他的父母必須存在（2個(gè)個(gè)體生命），他的父母的父母必須存在（4個(gè)個(gè)體生命）……以此類推，人類出現(xiàn)在300萬(wàn)年前，僅以以計(jì)算，二十年一代，15萬(wàn)次。最起碼是以2的15萬(wàn)次方的生命個(gè)體為基數(shù)而產(chǎn)生的；再往下推理的話，在整個(gè)宇宙產(chǎn)生的一剎那間便決定了在140億年后的你的生命的開始。140億年間有其它各種各樣的天災(zāi)與人禍，只要在此間中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，至少是2的15萬(wàn)次方的個(gè)體生命中有一個(gè)出了差池，那么這個(gè)人的生命都不可能于現(xiàn)今出現(xiàn)了。從這個(gè)意義上講，我的根源就是一個(gè)原子或是一粒塵埃或本就虛無(wú)，我的生命來(lái)源于虛無(wú)！MY GOD！怎么會(huì)有這樣一個(gè)結(jié)論！

　二、人有生必須死，那么死亡的人將去向何處？是不是真的會(huì)以另一種形式而繼續(xù)存在呢？還是真正的徹底的消失，歸于虛無(wú)呢？ 誰(shuí)又能夠真正的知道？ 生不可能知死之滋味，因?yàn)樗麤]有死；死亦不知死之滋味，因?yàn)樗�既然死了，就不可能再活過來(lái)，如何知道？

《我為什么而活著》課堂實(shí)錄

時(shí)間：2005年1月14日

內(nèi)容：我為什么而活著

班級(jí)：高06級(jí)5班?

授課者：洗盡鉛華

第一課時(shí)

{上課，師生問好）

師：人最寶貴的東西莫過于生命，有生必有死，生死問題是我們每個(gè)人必須給出答案的問題。俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的。活著而又沒有目標(biāo)是可怕的 。”蘇格拉底認(rèn)為，未經(jīng)思索的人生是不值一過的。今天，我們一起來(lái)思索、探討一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的問題：我為什么而活著。好，下面，以前后左右四個(gè)同學(xué)為一組，互相采訪交流。提一個(gè)要求，大家要講大實(shí)話，不要因自己的回答可能被別人笑話而改變初衷，也不要去琢磨怎樣的回答可能贏得掌聲，一切出自內(nèi)心，好嗎？

（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。）

師：剛才的討論很火暴啊，大家交流一下吧。誰(shuí)第一個(gè)吃螃蟹？

生：（緊張）我為自己的每一個(gè)夢(mèng)想而活著。

師：（卷作業(yè)本作話筒狀）請(qǐng)問你最大的夢(mèng)想是什么

生：做與眾不同的人，過轟轟烈烈的一生。（生齊呼“哇”，然后鼓掌）

師：你很有激情，羨慕。

生：（勇敢狀）說(shuō)實(shí)話嗎

師：當(dāng)然。

生：說(shuō)實(shí)話，以前沒想過這問題。剛才想了一下，我是為活著而活著。（眾訝然）$

師：好象有點(diǎn)深?yuàn)W哦。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：很多年以前，我莫名其妙地來(lái)到這個(gè)世界，但是既然來(lái)了，就應(yīng)該活下去嘛。.

師：對(duì)呀，每個(gè)人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我們要好好活下去。好，下一位。Tq.:(F

 我為什么而活著 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 

1、知識(shí)與能力 

理解文章的主旨以及作者的感情。了解文章的結(jié)構(gòu)及揣摩文章的語(yǔ)言。 

2、情感態(tài)度和價(jià)值觀。 

啟迪學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。 

教學(xué)重難點(diǎn)： 

1、教學(xué)重點(diǎn) 

總體把握作者的思想傾向，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“我為什么而活著”進(jìn)行探討。 

2、教學(xué)難點(diǎn) 

揣摩語(yǔ)言及體會(huì)作者思想感情。 

教學(xué)方法： 

引導(dǎo)學(xué)生朗讀，以探究式教學(xué)為主。 

課時(shí)安排：1課時(shí) 

教學(xué)步驟： 

一、導(dǎo)入： “我為什么而活著？”古往今來(lái)，人們何止千百次地這樣追問過自己。我們究竟為什么而活著，這個(gè)問題太簡(jiǎn)單又太復(fù)雜。有人碌碌一生，未及思考就已經(jīng)成為人間的匆匆過客；有人搜古尋今，苦思冥想，終其一生也未能參透其中玄機(jī)。在座的各位同學(xué)，你們是否考慮過這個(gè)問題呢？ 

我們今天來(lái)看看羅素是怎么回答這個(gè)問題的…… 

二、作者簡(jiǎn)介：伯特蘭羅素（1872-1970），出生于英國(guó)，他2歲喪母，4歲喪父，由他的祖父把他撫養(yǎng)成人。他一生坎坷，命運(yùn)多舛，但他始終堅(jiān)強(qiáng)地生活。他后來(lái)成為一位集眾家于一身的偉人。他被稱為“20世紀(jì)最知名、最有影響力的哲學(xué)家”之一，還被無(wú)數(shù)人視為是“未來(lái)時(shí)代的先知”；他還是著名的數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家，社會(huì)活動(dòng)家，又被公認(rèn)為“富有鼓動(dòng)天才的辯論家”。在1950年他又獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，被稱為“百科全書式文學(xué)家” 。 

 第一課時(shí) 

{上課，師生問好） 

師：人最寶貴的東西莫過于生命，有生必有死，生死問題是我們每個(gè)人必須給出答案的問題。俄國(guó)作家契訶夫說(shuō)：“感到自己在這個(gè)世界是件多余的裝飾品，那是很難堪的。活著而又沒有目標(biāo)是可怕的 。”蘇格拉底認(rèn)為，未經(jīng)思索的人生是不值一過的。今天，我們一起來(lái)思索、探討一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的問題：我為什么而活著。好，下面，以前后左右四個(gè)同學(xué)為一組，互相采訪交流。提一個(gè)要求，大家要講大實(shí)話，不要因自己的回答可能被別人笑話而改變初衷，也不要去琢磨怎樣的回答可能贏得掌聲，一切出自內(nèi)心，好嗎？ 

（生興奮地討論，師巡視，到特別熱烈或不夠積極的小組，或傾聽或參與。） 

師：剛才的討論很火暴啊，大家交流一下吧。誰(shuí)第一個(gè)吃螃蟹？ 

生：（緊張）我為自己的每一個(gè)夢(mèng)想而活著。 

師：（卷作業(yè)本作話筒狀）請(qǐng)問你最大的夢(mèng)想是什么 

生：做與眾不同的人，過轟轟烈烈的一生。（生齊呼“哇”，然后鼓掌） 

師：你很有激情，羨慕。 

生：（勇敢狀）說(shuō)實(shí)話嗎 

師：當(dāng)然。 

生：說(shuō)實(shí)話，以前沒想過這問題。剛才想了一下，我是為活著而活著。（眾訝然）

師：好象有點(diǎn)深?yuàn)W哦。能具體說(shuō)說(shuō)嗎？ 

生：很多年以前，我莫名其妙地來(lái)到這個(gè)世界，但是既然來(lái)了，就應(yīng)該活下去嘛。

師：對(duì)呀，每個(gè)人的出生是偶然的，也是必然的。所以，我們要好好活下去。好，下一位。