我的母親教案1

　　[教學目標]

　　1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物，《我的母親》教案。

　　2、理解作者通過對母親生活片段的回憶，為我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

　　[重點難點]

　　1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

　　2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

　　[教學時數]

　　二教時

　　[教學過程]

　　第一教時

　　一、導入

　　1、作者簡介

　　鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年畢業于上海圣約翰大學。自1926年在上海主編《生活》周刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被黨政府逮捕。先后在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

　　鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

　　2、導語

　　有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

　　二、閱讀課文，整體感知

　　三、理清文章思路

　　學生討論、交流、明確：

　　全文可分為三個部分，初中二年級語文教案《《我的母親》教案》。

　　第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

　　第二部分（3—6），回憶關于母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能干和奉獻精神。

　　第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

　　四、探究

　　作者深情地回憶了關于母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

　　學生概括關于母親的四個片段，教師評價。

　　四個片段：

　　1、元宵夜的“巡閱”

　　2、涌流的淚珠

　　3、豐富的內心世界

　　4、勞碌的身影

　　第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見著她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

　　第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的凄慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流著。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有著深切的同情心。

　　第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽著，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

　　第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望著她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做著布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗為真摯動人。

　　五、小結

　　本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　六、布置作業

　　課外練習四。

　　第二教時

　　一、復習舊課

　　檢查背誦一段文字

　　二、繼續學習課文

　　品味語言：本文語言細膩、真摯、深沉。可以讓學生找出文中的句子加以評說。

　　1、我的母親在我十三歲的時候就去世了。

　　2、母親死的時候才二十九歲，留下了三男三女。

　　3、當時一肚子里充滿著這些心事，都不敢對母親說出一句。

　　學生討論、交流、明確：

　　句子中加點的詞不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表現了對母親不幸早逝的無限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果刪去，就成了“不對母親說出一句”，和原來的意思大相徑庭。“不敢”是心里想說，但又怕說出來后母親不允許“我”再陪下去，越是“不敢說出”，就越是顯得真誠、執著。如果改成“不說出來”，就無法把這種矛盾的真實的“心理狀態”表達出來了。

　　三、比較閱讀

　　朱自清《背影》與鄒韜奮《我的母親》，讓學生討論兩文的異同點，互相交流。

　　《背影》《我的母親》都表達“至愛親情”的主題，都是回憶性的敘事紀實散文。《背影》是截取人物狀態中最鮮明、最動人的瞬間——背影來構建文章的；而《我的母親》是截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

　　四、探究

　　家庭是組成社會的一個細胞。讀了課文后，你認為鄒韜奮成長的家庭環境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？

　　學生討論、明確：

　　鄒韜奮成長的家庭仍是一個封建家庭，婦女在家庭里沒有地位，母親連自己的姓名都沒有。母親早逝也說明當時生活條件和醫療條件極差。家庭是社會的縮影，半封建半殖民地的舊中國，不可能有一個完美的家庭。鄒韜奮成長的這個家庭環境重教育，重文化，對子女要求嚴格，這是好的；有母愛的溫暖，有母親努力勞作的榜樣，有文學熏陶，這些也是好的，但是體罰是不可取的。

　　五、小結

　　本文深情地回憶了關于母親的幾個片段，表現了母親的可愛性格和能干才具，表現了對舊社會被壓抑和埋沒的婦女命運的深切同情和深刻思考。

　　六、布置作業

　　課后練習二

我的母親教案2

　　一、教材依據

　　《我的母親》是中等職業教育國家規劃教材第三冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是著名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言提供一個范例。

　　二、設計思想:《我的母親》極鮮明地體現了這樣一個特點:以“致力于全面提高職高學生的語文素養”為宗旨，遵循“注重基礎、強化能力、突出重點、學以致用”的原則，其“工具性和人文性”極強，且具有時代精神和生活氣息。該篇文章語言樸素，情感濃烈，向我們呈現了一位普通勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感激和懷念之情。因此，本文不僅是學生繼續了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩定的職高學生的情感的洗禮。

　　三、教學目標:

　　知識與能力目標:學習課文自然樸素又充滿感情的語言。感受母親形象，能夠把父母的那種深沉的愛在作文中運用自然樸素的語言表現出來。

　　過程與方法目標:1、在學習方式上，針對本課特點與學生實際情況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作討論等方式，提高學生的自主意識和合作能力。2、在教學方式上，我主要采用導讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品味、寫作體驗等感受母子親情。3、通過多媒體，創設優良的教學環境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為平等對話創造條件。4、通過比較閱讀，升華文章主題。

　　情感態度與價值觀目標: 1、體驗母愛的偉大無私，熱愛母親2、感受作者的博大志遠，學習作者的感恩親情，反省自身，樹立正確的人生觀，。

　　四、教學重點:由于作者生活的時代與學生生活的現在相隔較遠，學生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，鼓勵學生參與課堂，說出自己的閱讀體驗，品味作品樸素自然的語言應為教學的重點，

　　五、教學難點:職高學生語言表達能力的薄弱，為師生課堂的交流和溝通帶來了難度。調動學生的情感，能夠運用恰當的語言，去領略那血濃于水的親情則是本課教學難點。

　　六、教學準備:上課前，準備好二首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。課件由導讀啟示--賞析探究--評價歸納--訓練遷移四個環節，按照走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個步驟層層展開。

　　七、教學過程

　　本課教學由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親--認識母親--升華母親--歌頌母親--體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品味。

　　(一)音樂欣賞:傾聽母親

　　母愛是學生熟悉而又陌生的話題，說它熟悉是因為每位學生都正在享受著無私的母愛，說它陌生是因為學生的年齡特征和目前特有的家庭地位，使很多學生很少對母愛進行認真的咀嚼與反思。因此充分利用課前三分鐘，欣賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發學生對課文的閱讀興趣，潛移默化地升華母親形象。

　　(二)導讀啟示:走近母親

　　帶著課前欣賞音樂的那份感動，教師順勢激情導入:母親!一個飽含多少深情的稱謂;母愛，一種世界上最偉大的情感。它如陽光普照般溫暖;如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經了解過朱德的母親，那是一位勤勞善良且富有遠見的女性，今天我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導學生讀書，關鍵在于發現和提出問題，尤其是要發現和提出那些有思考價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。

　　(三)賞析探究:認識母親

　　本步驟要針對某一問題，激發引導學生思考和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發散。我設計了如下環節。

　　1、整體感知

　　閱讀是學生的個性化行為，品味是在閱讀的基礎上，經過用心體會產生情感共鳴的過程。教師在課堂上是學生學習的引路人，為更好地達到學習目標，完成知識的自然過渡，在認識母親之前，先展示上節課板書設計，讓學生根據板書設計及課文內容以“母親是…….的人”為格式造句，整體感知母親形象;這一問題的設計有利于了解學生閱讀課文后的情感體驗，也是認識老舍母親的關鍵所在，為重點閱讀、語言賞析打下基礎。

　　2重點閱讀

　　母親是偉大的，她的偉大體現在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。教師引導學生賞析13段，并提出以下問題供學生思考:

　　文章寫了哪些事?你認為哪件事最感人?為什么?

　　課堂是學生的課堂，我采取分組討論，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯系生活實際啟發學生品味所展示的感人細節。并板書“母愛無邊”

　　3、品味語言

　　在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色:善于通過人物的語言和行動，表現人物豐富的內心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品味簡樸的語言下蘊含的偉大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓展開來，再次激疑追問:本文語言在其它方面還有哪些特色!

　　“白描”對學生來說是陌生的，我在引導學生品味這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細節比較，引出白描，后指出:作者善于運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描?我主要聯系美術中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速瀏覽課文，找出文中運用白描的語句，教師引導學生辨識糾正，并重點賞析以下語句對表現人物的作用。

　　1、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

　　2、她做事永遠絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。

　　3、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘破的銅活發著光。

　　以上語言品味是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色:以無華的語言表達濃厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑:母愛是偉大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者對母親的那種感激、懷念之情是靠哪些語言得以表現的?學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。并板書“兒女有報”。

　　1、每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。

　　2、街上是那么熱鬧，我卻什么也沒看見，淚遮迷了我的眼。今天，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母。可是慈母不會再候盼著我了，她已入了土!

　　這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很容易讓人產生共鳴，因此在品味的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

　　(四)、評價歸納:升華母親

　　本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規律性的知識，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡單概述本節課講述的內容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發言，談本文的學習收獲。老師適當評價。

　　(五)、訓練遷移:歌頌母親

　　本步驟要設計能夠培養學生創新精神和能力的思維訓練題，使學生的“思考”遷移成為一種“創新能力”。

　　緊承上一環節的評價，教師有感情闡述:是啊，母愛猶如一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到溫暖如春;母愛，猶如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依然純潔明凈。同學們，盡管跨出一步便是天涯，但作為游子的你，永遠走不出母愛的風箏線，因為線的那頭永遠握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢?請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。

　　學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并采取自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，容易使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環節，既有利于了解學生情感體驗的變化，又有利于捕捉課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發，使師生對母親的情感在交流中自然升華。

　　(六)、師生寄語:體恤母親

　　學生自由發言，對母親說一句話。

　　寄語:同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今天。正如歌中唱到:不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。進行德育教育的灌輸。

　　(七)、訓練延伸:

　　根據學生的實際情況，分層次教學，由學生選做相關題目。

　　A:根據文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

　　(必做)

　　B:比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同(選做)

　　(八)、板書設計

　　為了突出板書清潔、清楚、明了的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思考，我采用母子兩心相吸相牽的形狀，這不僅體現了母親撫育一顆生命的不易，更蘊含著母親在兒女生命發展中的影響。從面激發學生熱愛自己的母親、善待自己的母親。

　　我的母親

　　八、教學反思:

　　備課時，我深刻領會新課改精神，幾易其稿，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施情況來看，基本達到了預期效果。

　　閘犑紫齲我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動認真地自學課文。學生在完成這些任務時，必然要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中尋找答案，我只作點撥和歸納。在拓展延伸階段，我讓學生相互講發生在自己與媽媽之間的生活細節。這既讓學生之間相互啟發，加深了解，又鍛煉了他們的表達能力。從實際情況來看，效果是良好的。

　　閘犉浯危我落實了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學常識這些基本知識，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培養學生運用細節描寫表現人物情感及形象”這一教學目標展開。不論是開始的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細節，并加以誦讀品味，進一步感受細節的表達效果。可以說基本技能的訓練，落到了實處。學生的能力，得到切實的培養和提高。

　　閘犜俅危我實現了新課改提出的三維目標。知識技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細節描寫的重要性，并在課堂上得到鍛煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》尋找母親的感人細節、誦讀表現母子情深及失母之痛的段落、欣賞感人故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在訓練延伸階段，學生講述與母親的故事時，全班同學在下面抹眼淚，其他同學及老師也眼圈紅紅。學生講自己與媽媽之間的生活細節時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加熱愛父母，熱愛生活。

　　閘犠詈螅我充分落實了教材編者的設計意圖。此篇課文是“體驗情感”單元的第一篇課文，編者在課后的“思考探究”中強調了“細節描寫是刻畫人物、表現人物的一個重要手法”，要求教者在教學過程中，充分關注文中細節。我在教學過程中，正是圍繞“情感與細節”作文章，層層推進課堂。以歸納母親性格品行為綱，串起所有細節，做到了整體把握與局部分析的較好結合。

我的母親教案3

　　教學目標：

　　一、真摯、深沉的母愛。

　　二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。

　　三、在記敘中穿插必要的議論。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能干的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。

　　二、教學過程：

　　（一）整體感知課文：

　　1、理解識記字詞。

　　2、結合課后第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。

　　（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

　　1、給加點的字注音并解釋：

　　人影憧憧（）

　　睡眼惺忪（）

　　躡手躡腳（）

　　娓娓動聽（）

　　萬籟俱寂（）

　　2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

　　對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。

　　對第三個片段豐富的心靈世界，通過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善于寫出心靈中復雜矛盾的一面。

　　對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才干以及我的歉疚和激動之情。

　　（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。

　　本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，并作出分析。

　　如我自己咆咽著背，同時聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭著時時從嗚咽著的、斷斷續續的聲音里勉強說著打得好。母親前用坐在旁邊縫紉著的限定，哭著前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽著的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：我自己嗚咽著背，同時聽得見母親也哭著，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說著打得好。意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭著等的修飾與被修飾的關系，描寫的細膩程度上似有了

　　一定的差別。

　　細膩描寫的語言中有著真摯、深沉的感情。例如：說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏至今不知道她有什么名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附于男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含著一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。

　　（四）強化訓練：

　　1、在橫線上，填進恰當的成語。

　　往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流著。那時的我立在旁邊睢著，，心里不明白她們為什么那樣的揮淚痛哭一頓。

　　2、體會加點詞語的感

　　情色彩。

　　（1）到年底父親要清算我平日的功課。

　　（2）不幸又有一次中斷，背不下去。

　　（五）課堂小結：由于母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能干。

　　（六）布置作業：

　　你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。