唯一的聽眾教案設計
這是出自作者落雪(筆名)筆下的一篇文章。下面是小編整理的唯一的聽眾教案設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
公開課《唯一的聽眾》教案設計
作為一名教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的公開課《唯一的聽眾》教案設計，歡迎閱讀與收藏。
【教學目標】
1、學會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》：
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的`小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的(理解詞語)
2、齊讀課題，質疑：
同學們，讀了課題，你最想問什么?
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的聽眾是指誰?唯一的聽眾她做了什么事情?
有關唯一的聽眾的教案設計
作為一名人民教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編為大家收集的有關唯一的聽眾的教案設計，歡迎大家分享。
【學習目標】
１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
３、體會老教授對我的鼓勵、給我帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
４、環境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準備】
有關課件。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
文中的唯一的聽眾指的是誰？為什么稱她為唯一的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
１、帶著問題初讀課文。
２、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
１、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。
２、再讀全文，結合課文內容概括我發生變化的原因。
３、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
２、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
⑴ 第一次平靜地望著我：
① 在什么情況下，老婦人平靜地望著我？對我產生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫我的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
有關唯一的聽眾的教案設計
【學習目標】
１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
３、體會老教授對我的鼓勵、給我帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
４、環境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準備】
有關課件。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
文中的唯一的聽眾指的是誰？為什么稱她為唯一的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
１、帶著問題初讀課文。
２、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
１、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。
２、再讀全文，結合課文內容概括我發生變化的原因。
３、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
１、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。（平靜）
２、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
⑴ 第一次平靜地望著我：
① 在什么情況下，老婦人平靜地望著我？對我產生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫我的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。）
可以聯系上下文體會人物心理。如：
沙沙的'足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環境描寫，側面反映人物心理活動。）
② 是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化？
唯一的聽眾教案設計
教學目標
1、自主學習本課生字，并能正確地書寫。
2、有感情地朗讀課文，抓住老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面，感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
3、抄寫描寫生動傳神的句子。
教學準備
教師：準備有關小提琴演奏的影像資料。
學生：課前欣賞一些小提琴演奏的曲子。
教學設計
一、導入課文，聚焦重點
繼續學習《唯一的聽眾》。如何學習這篇文章呢？（抓住主要人物的言、行、神等）
二、細讀課文，感受真誠
1、默讀課文，把文中描寫老教授的語句勾畫下來，并進行簡單批注和交流。
2、第一次交談：讀句子一位瘦削的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，她雙眼平靜地望著我，并體會其意思。（面對這難聽的琴聲，老婦人沒有受到影響。從這里我們可以體會到她有修養）平靜的神態給了我怎樣的力量？（繼續練下去的勇氣）是我打擾了你嗎？（這句話告訴我難聽的琴聲沒有打擾她；從滿頭銀絲、格外晶瑩可以看出她待人和藹可親。）你一定拉得很好（這句話給了我肯定、鼓勵，讓我沒有負擔，大膽練習），思考：老婦人說這話時表情怎樣？語氣怎樣？心里會想什么？我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？
就在每天早晨。（從這句話可以看出她主動要求做聽眾，關愛我，支持我，同時也告訴我要天天練習。）
再讀，你感受到什么？
（鼓勵，期待，堅定，用心良苦）
3、第二次交談：她一直很平靜地望著我從未有過的感覺。（對比讀，指名讀，體會老教授的真誠）
《唯一的聽眾》優秀的教案設計
學習目標
1、學會本課的生字新詞，積累本課的好詞佳句。
2、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
3、能用“美”組成詞語形容課文中的人、事、物。
4、有感情的朗讀課文。
課前準備
1、搜集本課的有關資料。
2、制作課件。
導學過程：
一、先入為主，以“美”導入。
導：用“美”可以組成那些詞語？（學生組詞）同學們組了好多詞語，今天，我們可以用這些詞語來贊美文中的人和事。
板書課題：唯一的聽眾
（以“美”的詞來激發學生的'好奇心和閱讀愿望。）
二、初讀課文，整體感知。
初讀課文，思考：
1、課文中唯一的聽眾指的是誰？
2、課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，品讀老人。
1、用前面組成的詞語造一個句子，贊美文中的老婦人。
這是一個（ ）的老婦人。
2、自學課文，從課文中找出有關句子，體會老婦人獨特的教育技巧和美好的心靈，說說你這樣補充的理由。
3、學生自讀課文，思考。鼓勵學生在書中畫一畫，寫一寫
4、小組交流自己的自學成果。
四、交流感悟，研讀課文。
在學生交流時，教師出示老婦人的幾段話。
1、出示：我猜想你一定拉得很好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧！
（1）老婦人在什么情況下說這番話的？
（2）從課文中我們知道這位老婦人的身份怎樣？
《唯一的聽眾》的優秀教案設計
第2課時
教學內容：
深入理解課文
教學過程：
一、指讀課文，說說課文主要講了什么。
二、繼續理解課文。
1．一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂白癡，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？（后進生）
（相機出示）是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。
（出示詞語）介意
指導朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？我為什么要溜走？
引導學生體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。老婦人給我我勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？（）的老婦人（中、優生）
再讀老婦人的話。
2．當我指了指琴，搖了搖頭，引說--（齊讀句子）
（出示）：也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
指導朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想--？
（引導學生體會老人是鼓勵我要持之以恒地練琴）
3．你還找到了哪句？
（出示）：真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小伙子。
指導朗讀：讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經感受到了什么？（優秀生）
（引導學生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續練下去。）
公開課《唯一的聽眾》教案設計
【教學目標】
1、學會6個生字。正確讀寫神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚等詞語。
2、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學討論。抄寫印象深刻的句子。
3、理解課文內容，引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與我的心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。
【教學準備】
課件。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入
1、播放《月光奏鳴曲》：
同學們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎?大家聽得多認真、多投入呀!你們，就是這首曲子的──聽眾(板書)
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：
唯一的(理解詞語)
2、齊讀課題，質疑：
同學們，讀了課題，你最想問什么?
同學們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：唯一的聽眾是指誰?唯一的聽眾她做了什么事情?
二、初讀課文
1、那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢?(好好地讀讀課文)。
2、下面就請同學們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
《唯一的聽眾》公開課教案設計
【學習目標】
1、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
3、體會老教授對我的鼓勵、給我帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環境描寫、人物心理描寫的作用。
【課前準備】
有關課件。
【教學過程】
一、板書課題，導入新課
文中的唯一的聽眾指的是誰?為什么稱她為唯一的聽眾?
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結尾，說說我在音樂方面發生了什么變化。
2、再讀全文，結合課文內容概括我發生變化的原因。
3、概括課文主要內容。
四、以點帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態的關鍵詞。(平靜)
2、描寫老人神態平靜的句子，總共出現了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水
⑴ 第一次平靜地望著我：
① 在什么情況下，老婦人平靜地望著我?對我產生了什么影響?
再讀課文，并畫出描寫我的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。(沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮。)
可以聯系上下文體會人物心理。如：
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。(環境描寫，側面反映人物心理活動。)
② 是誰給了我動力，讓我的心理產生這么大的變化?
《唯一的聽眾》優秀教案設計
一、復習導入
1、復述課文主要內容：文中的我是小時候是一位音樂白癡，但他長大后卻能向成百上千的觀眾演奏小提琴曲。創造這個奇跡的幕后高手，是一位音樂教授。
2、質疑：老教授怎樣幫助我？請大家快速讀文，找出描寫老教授聽我彈琴的神態、語言的句子。唯一的聽眾教案教學設計精品
二、以點帶面，品味全文
1、瀏覽全文，找出描寫老教授神態的句子。
2、創設情境，體會三個“平靜”的背后，老教授的'內心想法。
此時無聲勝有聲，老婦人平靜的神態背后，老人又在想什么呢？請同學們聯系上下文，發揮想象，描述老人當時的心理活動
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，/她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
（1）“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”
在什么情況下，老婦人“平靜地看著我？
對我產生了什么影響？
感情朗讀老教授的語言
（2）她一直很平靜的望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
老人又說了些什么？找出老人語言的句子．
在老人的耐心熱情地鼓勵下，“我‘的技術在不斷提高，再讀課文，老婦人的稱贊和鼓勵使我發生了什么變化？
（3）她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
這次老人是在怎樣的情況下“望著我”的？（找句子讀）
為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深的潭水”？你體會到了什么？
關于《唯一的聽眾》教案設計的范文
【教材分析】
《唯的一聽眾》是小學語文六年級上冊第三組課文中的一篇講讀課文，這個一組課文主要以歌頌人們美好心靈和人們之間真情的美好為主題。它記敘了“我”在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了“我”對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。本文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡清晰，層次分明。
【教學目的】
１、學習本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
２、有感情地朗讀課文，把握課文內容。
３、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
４、學習神情描寫、人物心理描寫、環境描寫的作用。
【教學重點】
引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【教學過程】
一、導入新課，質疑激情
有這樣以為音樂家，對音樂有著執著的愛，對拉小提琴有著無法割舍的愛，在各種文藝晚會上，都能面對成百上千的觀眾拉小提琴，贏得陣陣掌聲。可是有誰知道這位音樂領域的驕子，小時候曾是一個音樂白癡。他為什么有這么大的改變？是誰給了他動力和幫助呢？今天我們就懷著一顆虔誠的心走進那美麗的早晨，走進他那唯一的神秘觀眾。
板書課題：唯一的聽眾。