在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩按內(nèi)容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、詠物詩等。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編精心整理的小學(xué)語文古詩《送元二使安西》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　小學(xué)語文古詩《送元二使安西》教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1．認(rèn)識2個生字，會寫2個生字（舍、君）

　　2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3．感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。

　　4．激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。

　　2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)課時

　　1.課時

　　2.教學(xué)準(zhǔn)備

　　3.課件、學(xué)生收集送別詩

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1．師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

　　2．師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

　　3．師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

　　4．師板書課題。（送元二使安西）

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：

　　師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？

　　1．解詩題，知作者。

　　2．抓字眼，明詩意。

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《送元二使安西》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《送元二使安西》教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“舍、君”2個生字；讀準(zhǔn)古詩中的“朝、舍、更”3個多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩。

　　2、通過結(jié)合下文注釋，想象畫面理解古詩大意。

　　3、體會作者送別友人時依依不舍之情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感悟詩歌內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會朋友之間的深情厚誼。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時候我們會唱歌，而古人在分別的時候會折柳相送，這是為什么呢？今天來學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

　　（二）知詩人，解詩題

　　1、請學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問題，老師順勢糾錯并引導(dǎo)學(xué)生解釋課題）。

　　2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評價。

　　3、請學(xué)生自由朗讀古詩，在讀的過程中，查閱不認(rèn)識的生字詞并及時檢查，強(qiáng)調(diào)多音字“朝雨、客舍、更進(jìn)”在古詩中的正確讀音。

　　4、老師范讀古詩，請同學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的六年級語文《送元二使安西》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.寫2個生字，明確多音字“舍”的兩個讀音，明白“使”、“浥”、“更盡”幾個詞語的意思，理解整首詩的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩。

　　2.通過自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會詩人對友人依依惜別的離別之情。

　　3.會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1.收集描寫友情方面的名詩名句。

　　2.安西指的是現(xiàn)在哪個地方?

　　3.王維和元二在分別的時候可能說些什么?

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、激情入境，導(dǎo)入新課

　　1.師：在你的成長過程中，一定交有不少朋友吧。誰有知心朋友?

　　指名談和知心朋友在一起的感覺。

　　師：朋友在一起時間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等原因兩人要分開了，你的心里會怎么想?

　　指名回答。

　　2.師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時候啊，由于交通不方便，朋友分離之后就很難有再相見的時候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離之時，人們就會寫一些詩或文章來送給朋友。回憶一下，你都知道哪些描寫朋友之間友情的名言或名句?

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編為大家收集的《送元二使安西》語文教案，希望對大家有所幫助。

　　《送元二使安西》語文教案 篇1

　　《送元二使安西》是《積累、運(yùn)用五》第一題讀讀背背局部的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩，至于謄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)同學(xué)背過，所以，再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此，教學(xué)這首詩時，我設(shè)計了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　1、檢查同學(xué)獨(dú)立識字的能力。

　　就我班同學(xué)背誦古詩的數(shù)量而言，假如他們能把詩中的生字全達(dá)到會認(rèn)，那么，多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認(rèn)，中學(xué)階段也應(yīng)該認(rèn)了不少。所以，在復(fù)習(xí)古詩的同時，檢查他們的識字能力，應(yīng)為教學(xué)的重點(diǎn)之一。

　　2、理解詩意。

　　背詩的目的是感受詩的意境，陶治性情，提高人文素養(yǎng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。因此，要求小朋友在會背的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理解詩意，成了我教學(xué)的又一重點(diǎn)。

　　3、復(fù)習(xí)拓展。

　　小朋友們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象，也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

　　4、理解王維寫景詩的意思，初步感受體會王維詩的風(fēng)格。

　　在歸類理解詩的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細(xì)、全面，但通過學(xué)習(xí)，讓同學(xué)初步感受王詩的風(fēng)格，必將有助于他們加深對詩的理解，提高鑒賞能力。

　　基于以上四方面的考慮，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)對王維的詩進(jìn)行了研究性學(xué)習(xí)。

　　一、還是慣例，課前提問。

　　同學(xué)們，還記得上節(jié)課我們學(xué)過的那首送別詩嗎？誰愿意背給大家聽？（齊背）

　　上節(jié)課我們共同感動于高適與董大知己相別的感人情景，今天讓我們再走進(jìn)清雨紛紛的渭城，領(lǐng)悟王維的送別情懷（板書詩題 作者 朝代）

　　二、首先回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（課件出示）

　　1、知詩人，解詩題 2、抓字眼，明詩意

　　3、想意境，悟詩情 4、誦詩句，品詩味 （生齊讀）

　　三、這節(jié)課，我們繼續(xù)按照這個方法學(xué)習(xí)這首古詩

　　1、誰愿意匯報課前收集到的有關(guān)王維的資料

　　2、題目什么意思？（王維送朋友元二到安西去做使者，為元二餞行時寫下了這首詩）

　　師：大家都知道董大在兄弟中排行第一，故稱董大，這里“元二”就是？（姓元在家中排行第二，故稱“元二”）

　　3、請同學(xué)們自己放聲讀這首詩

　　過渡語：同學(xué)們讀得很有感染力，如果我們想真正讀出詩人的情懷，那只有走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界，深入理解這首詩。學(xué)習(xí)方法不光會背還要非常熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)方法才是更大的收獲，下面請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)這首詩，邊學(xué)邊用筆在旁邊作出批注，寫下你們的解釋或感受，開始吧

　　師：先看前兩句，匯報前兩句，其他組補(bǔ)充

　　師：這兩句詩是寫什么？（先描寫景物）描繪了一幅怎樣的畫面？描寫了什么樣的景象

　　（晨雨濕塵，柳樹青青，十分清新自然的美景，誰能把美景談出來？）描繪春天雨后的晨景，細(xì)雨似乎為友人拂去塵土，嫩綠的柳條正好在送別時折枝相贈，烘托出一種送別的氣氛。

　　【設(shè)計理念】

　　借助古詩文這一教學(xué)平臺，通過讀、想、議、畫、唱、寫等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)古詩，懂得詩意，熟悉其他送別詩。

　　２、體味景語皆情語，知道折柳送別、客中送客。

　　３、有感情的誦讀和背誦這首詩，體會友人間依依惜別之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　含中國政區(qū)圖、《陽關(guān)三疊》的.多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、誦古詩，初讀解題

　　１、和著《陽關(guān)三疊》，大屏幕出示詩文。讀題導(dǎo)入：

　　運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。

　　２、元二誰？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。

　　３、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

　　４、用自己的話說說詩題的意思。

　　二、找地名，明了詩意

　　１、找出詩中其他表示地名的詞。

　　（渭城、陽關(guān)。）

　　２、探究以上兩地點(diǎn)具體位置：

　　生找資料──師補(bǔ)充──課件地圖明確地點(diǎn)。

　　３、課件同時出示標(biāo)有三地名的地圖：

　　用上三個地名，再說說題意。

　　（渭城──陽關(guān)──安西。）

　　４、路程，體會離情：

　　看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

　　三、詩配畫，領(lǐng)會詩旨

　　過渡：王維不僅是偉大詩人，同時也是一位有名的畫家。如果你就是王維，你若給自己的這首詩，配上一幅畫，該畫上些什么？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說說根據(jù)。

　　（小組討論──交流──點(diǎn)撥。）

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。了解古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

　　二、會認(rèn)5個生字，會寫7個生字。

　　三、了解詩歌大意，體會詩歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時數(shù)：一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　唐朝（公元618907年）是我國古典詩歌發(fā)展的'全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

　　唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。

　　今天，我們將要一起學(xué)習(xí)另一位唐朝著名詩人王維寫的一首古詩《送元二使安西》。

　　二、指導(dǎo)自讀

　　（一）自讀《送元二使安西》

　　1．學(xué)生自讀詩歌并完成以下作業(yè)：（出示小黑板）

　　（1）解釋下列詞語：

　　悒 客舍 盡 故人

　　（2）試著理解古詩的意思。

　　2 討論自讀作業(yè)：（師生共同評定、明確）

　　第1題：浥：悒（yì）濕潤。

　　客舍：客店、旅店。此處指餞別的處所。

　　一、找地名，初讀解題

　　（李叔同的《送別》引入古詩。）

　　１、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國古典詩歌中，離情別怨可以說是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書：

　　送

　　（播放課件。）

　　２、讀題，你從詩歌題目中明白了什么？理解使。解讀安西：

　　唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。

　　３、初讀全詩：

　　（古詩幻燈片。）

　　請大家大聲地讀讀詩歌，注意把生字讀準(zhǔn)。

　　找一找這首詩里還有哪些地方名？解讀渭城：陜西省咸陽市東北，陽關(guān)：漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個地名跟送別有什么聯(lián)系呢？讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩。

　　二、知詩人，以畫解詩

　　１、師：是誰送元二使安西？關(guān)于詩人王維你知道一些什么？

　　２、課件顯示王維簡介：

　　王維：字摩詰，盛唐時期的著名詩人、畫家和音樂家。蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

　　３、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？你是從詩歌的哪幾句中看到的？

　　雨：什么時候的雨？怎樣的雨？

　　板書：

　　雨

　　客舍：客中送客。

　　板書：

　　客舍

　　柳：留的諧音。古人有折柳贈別的習(xí)俗。

　　板書：

　　柳

　　我們來讀一讀王維詩中的這幅畫：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。

　　三、品詩意，三嘆故人

　　教學(xué)目的

　　一、學(xué)習(xí)古代詩歌，幫助學(xué)生了解唐宋詩歌在我國詩壇上的重要位置。認(rèn)識古代歷史和古人的社會生活，使學(xué)生更加熱愛祖國和人民。

　　二、學(xué)習(xí)詩歌在內(nèi)容、形式上的特點(diǎn)，體會其抒情的感染力。

　　三、初步理解絕句的特點(diǎn)，體會詩歌的意境。

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這五首古詩，讀起來瑯瑯上口，容易記憶。應(yīng)讓學(xué)生多讀，不必硬從思想性上去探究，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情。

　　二、采用學(xué)生自讀、教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。

　　三、教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　明確這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)閱讀、理解《送元二使安西》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《江南春》三首唐詩。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　一、導(dǎo)入新課：

　　唐朝(公元618907年)是我國古典詩歌發(fā)展的全盛時期。唐詩是我國優(yōu)秀的文學(xué)遺產(chǎn)之一，也是全世界文學(xué)寶庫中的一顆燦爛的明珠。

　　唐代的詩人特別多。李白、杜甫、白居易固然是世界聞名的偉大詩人，除他們之外，還有無數(shù)詩人，像滿天的星斗一樣。最難得的是其中不少詩人，能用自己獨(dú)特的風(fēng)格和技巧，從各個不同的時期和不同的角度反映了當(dāng)時人們的一些思想、感情以及社會生活的復(fù)雜面貌。

　　唐詩的形式是多種多樣的。唐代的古體詩，基本上有五言和七言兩種。近體詩也有兩種：一種叫做絕句;一種叫做律詩。絕句和律詩又各有五言和七言的不同。今天，我們要學(xué)的三首唐詩都是七絕，即每詩四句，每句七言。

　　《送元二使安西》是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人王維特意從長安趕到渭城送行，其深厚的情誼，不言可知。小編今天為大家?guī)�來《送元二使安西》教案，一起來看看吧�?h2>　　送元二使安西教案1

　　【教材分析】

　　《送元二使安西》前兩句寫送別的時間，地點(diǎn)，環(huán)境氣氛。清晨，渭城客舍，自東向西一直延伸、不見盡頭的驛道，客舍周圍、驛道兩旁的柳樹。這一切，都仿佛是極平常的眼前景，讀來卻風(fēng)光如畫，抒情氣氛濃郁。這首詩既不刻畫酒筵場面，也不直抒離別情緒，而是借別筵將盡、分手在即時的勸酒，表達(dá)出對友人的留戀、關(guān)切和祝福。這首詩以情意殷切、韻味深永，在中國古典詩歌中獨(dú)樹一幟。

　　【設(shè)計理念】

　　語文能力的本質(zhì)是語言和精神同構(gòu)共生的能力，語文課就是要促進(jìn)學(xué)生的言語和精神攜手走向豐妙的境界。

　　本節(jié)課教師引領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)的品析文字，以一首的學(xué)習(xí)帶動多首詩的學(xué)習(xí)，以多首詩的補(bǔ)充促進(jìn)一首詩的理解。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　情感是詩的生命，沒有情感就沒有詩。本節(jié)課，教師引導(dǎo)學(xué)生形象感知中入情、在切己體察中悟情、在展開想象中融情、在參讀互訓(xùn)中升情。教學(xué)一二句扣住“柳”，體會作者營造的送別環(huán)境，感受美麗環(huán)境中那份濃濃的離別情;三四句扣住“酒”，體會這杯杯酒中融入的深情。

　　本節(jié)課，既注重學(xué)生語言系統(tǒng)的豐富和優(yōu)化，又注重完善學(xué)生的精神世界，著力構(gòu)建對話的課堂、詩意的課堂。