石灰吟古詩1

　　一、 說教材

　　本課選了兩首古詩，兩首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

　　二、說教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。

　　3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。

　　三、說教學重難點

　　1、能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶，并體會兩首詩在寫作上的特點

　　四、說教法學法

　　在教學《古詩兩首》這一課，我嘗試著將兩首古詩——《石灰吟》、《墨梅》融合在一起，作為一個整體進行教學。在教學過程中，我準備以讀為本、為學生創設與文本對話的空間。“書讀百遍、其義自現”朗讀是理解詩歌的最佳手段，所以在本節課我把閱讀的主動權交給了學生，根據理解需要我設計了自讀、默讀、引讀等各種形式的讀，讓讀貫穿于我的整個課堂教學，學生在讀的過程中不僅僅領悟到了文章所要表達的思想感情，而且也使他們更多更直接的與文本產生對話，使課堂教學回歸了語文的教學本色。在理解古詩時，我先讓學生自己理解詩句中重點詞的意思，并在此基礎上逐步理解整個詩句的意思。

　　五、說教學過程

　　(一)導入古詩，激發誦讀的情趣

　　1.同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

　　2.在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達的了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷。”在古詩中就有不少以詩言志的膾炙人口的名篇佳句。我們來看——

　　板書：

　　石灰吟 明 于謙

　　墨 梅 元 王冕

　　3.請一位同學讀今天我們要學習的兩首古詩。

　　(二)初讀古詩，理解詩句的意思。

　　1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。

　　2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。

　　〈1〉重點指導學生讀準下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。

　　〈2〉注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。

　　3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。

　　出示自學要求：

　　〈1〉借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學兩首古詩，對自己認為重要的和

　　不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。

　　〈2〉同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。

　　可以把有困難的地方，并做上記號。

　　4.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“若等閑“和“乾坤”意思的理解。

　　5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。

　　(三)品析古詩，體會詩人的情懷

　　1.學了這兩首詩，你還有什么疑問?

　　2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。

　　3.提問：兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格?他們又借此抒發了自己怎樣的情懷呢?

　　4.出示《石灰吟》，重點學習。

　　〈1〉這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經歷的磨練和苦難?

　　〈2〉對此你的感受是什么?說說，讀讀。

　　〈3〉再說說自己的感受。

　　〈4〉石頭之所以如此堅貞是為了什么呢?你對“清白”一詞有何理解?(由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。)

　　5.出示《墨梅》，重點學習

　　出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致;枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰;花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。

　　〈1〉看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎?

　　〈2〉再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎?

　　〈3〉對“清氣”一詞，你是如何理解的?在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些?

　　〈4〉那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢?

　　6.兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他們之間的共同之處了嗎?

　　7.你最為欣賞的是什么?再用誦讀的方式來表達表達。

　　(四)出示古詩，拓展延伸

　　1.今天我們學習了兩首托物言志的古詩，請同學來背誦。

　　2.你們還知道這樣的古詩嗎?出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

　　《竹石》(鄭燮)：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

　　《馬詩》(李賀)：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。”

　　《寒菊》(鄭思肖)：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。”

　　3.有興趣的同學可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。

　　六、說板書

　　堅強不屈 潔身自好

　　鄙視流俗 貞潔自守

石灰吟古詩2

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會生字，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

　　2、能力目標：能憑借語言文字，體會作者表達的思想感情。

　　二、教學過程：

　　1、回顧舊知、導入新知

　　同學們，我國是四大古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。而學習古詩能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能讓我們領略詩歌描繪的雄壯、優美的意境。因此，我們從小一直學詩，請同學們回想一下，你還記得哪些詩？

　　1、今天我們再來學習一首有名的詩——《石灰吟》，齊讀詩題。

　　2、提問：你們知道題目是什么意思嗎？

　　（吟：古代詩歌體裁的一種名稱。）

　　3、簡介作者，為理解詩情奠下基礎。

　　2、看詩句，理解詩意。

　　1、老師范讀或錄音讀。

　　2、學生細讀詩，借助詞典，把自己不理解的詞語掌握，實在不會的則做上記號質疑。

　　3、指名讀。讀出韻味和節奏。

　　4、說說自己讀懂了哪些句子？你展開了哪些想象？還有哪些不理解的詞句？

　　（講解詞語時順便講“錘”、“焚”的寫法，指導寫字、描紅。）

　　5、引導學生想象：山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景。

　　6、動畫顯示石灰的形成。

　　7、見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？討論交流。

　　8、再讀詩句，談談你從這首詩中體會到了石灰的哪些品質？

　　3、朗讀指導，領悟詩情。

　　1、詩中哪些詞突出了石灰的高貴品質，我們朗讀時應怎么讀？

　　2、再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？他想借石灰表明什么樣的志向呢？我們該用什么語氣讀呢？

　　3、學生自由讀，在小組內討論。（詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。應用高昂、堅定的語氣讀。）

　　4、情感朗讀，賽讀。

　　5、齊讀。

　　三、拓展延伸

　　1、總結古詩。

　　石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙呢，他也像石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，任憑烈火如何焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見，《石灰吟》就是于謙自己一生的寫照啊！

　　2、于謙為官清廉，為國為民，他的詩歌大多表達自己憂國憂民的感情和堅貞的情操。不信，我們再來看一首：

　　詠煤炭

　　于謙

　　鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

　　爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

　　鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

　　但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

　　此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的懷抱。“混沌”，天地未分之前，指自然界。“烏金”喻煤炭如黑色的金子。“陽和”，原指和暖的陽光，這里指煤炭的熱力。“鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深”兩句意為：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。“爝（jue）火”，小火把。“爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉”，意思是：煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。“鼎彝”指帝王宗廟的祭器；“鐵石”，古人認為煤炭是鐵石變的。“鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心”這兩句的寓意是：人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。最后兩句“但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林”，直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。

　　四、總結學法

　　1、學生回憶：我們是怎樣學習《石灰吟》？

　　2、老師總結學習方法：1）理解詩句，初步弄懂詩意。

　　2）想象古詩意境，體會作者感情。

　　3）熟讀吟誦，拓展延伸。

　　五、作業

　　1、收集有關于謙的故事。

　　2、收集托物言志的古詩。

石灰吟古詩3

　　一、讀詩。

　　石灰吟原文

　　石灰吟

　　[明] 于謙

　　千錘萬鑿出深山,

　　猛火焚燒若輕易,

　　粉身碎骨全不怕,

　　要留明凈在人世。

　　[編輯本段]

　　石灰吟原文(二)

　　[明] 于謙

　　千錘萬鑿出深山 ,

　　猛火焚燒若輕易 。心累了的句子 表達心累的句子

　　粉骨碎身渾不怕 ,

　　要留青白在人世好詞好句

　　一、自由讀詩,讀準字音,讀通詩句,讀出詩的節奏。(細致詩中前鼻音的字較多)

　　二、引導學生在書中講明詩意。

　　二、指名讀,分組讀,齊讀。(細致激發學生讀詩的興趣)

　　二、解詩。古詩石灰吟的詩句

　　一、自由讀詩,結合文中的彩圖,試著理解詩意,提出不理解的題目。

　　三、引導學生提出本身的題目,教師舉行歸結梳理。“若”、“輕易”、“吾”、“清氣”、“滿”、“乾坤”的意思理解是重點題目。

　　二、引導學生在書中講明詩意。