雷雨教案1

　　課前透視：

　　本文以簡煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對大自然的深刻體驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

　　雷雨對于學(xué)生來說并不陌生，他們都有著一定的生活體驗。另外教材又配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對照加深對內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從觀察圖畫，進行圖文對照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗、觀察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，熱愛自然的熱情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學(xué)重點：

　　識字、寫字、朗讀課文。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、多媒體課件或插圖及雷聲錄音。

　　2、有條件的可課布置學(xué)生觀察雷雨這一自然現(xiàn)象。

　　3、收集描寫雨景的文章或段落。

　　教學(xué)時數(shù)；

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、課件展示：同學(xué)們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導(dǎo)學(xué)生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨

　　2、引發(fā)想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

　　（心理學(xué)告訴我們：小學(xué)生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學(xué)生記憶中的一個影像。采用多媒體組合的方式，營造了教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)生動、形象、富有感染力的學(xué)文情境，把語言能力、觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練融為一體，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動探究的積極性，提高了教學(xué)效率。）

　　對話平臺

　　自學(xué)

　　1、自讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。

　　2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識記，擴詞。教師要注意組織學(xué)生進行識字方法的交流，促進學(xué)生豐富識字經(jīng)驗。如：用動作記住：“壓”垂;用換偏旁記住“虹”等。

　　3、利用生字卡片進行同桌互檢。也可設(shè)計識字游戲鞏固生字的認讀。如：開火車讀、摘果子等。或引導(dǎo)學(xué)生找出這個字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進行鞏固。

　　4、小組讀課，互相正音，評價。

　　5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

　　（把課文真正交給學(xué)生，組織他們在讀中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動中交流識字的方法，豐富識字經(jīng)驗，激發(fā)了識字興趣，提高識字能力。進而提高了自主讀書的能力。）

　　細讀

　　1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼犠x的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進而理清課文記敘的順序。

　　2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個部分劃分出來。

　　3、圖文對照讀，體會作者觀察的細致和課文語言的簡煉。

　　4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

　　（讀是語文教學(xué)的目標(biāo)，同樣也是重要方法和手段。堅持以讀為本的進行設(shè)計，有效地突出了讀的目的性、層次性，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在多形式和多次數(shù)的讀書活動中，理清思路，感受語言，體會情感，豐富了學(xué)生的認知和體驗。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察。（生歸類分析字行，說發(fā)現(xiàn)。）

　　如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲字旁，書寫時要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的。“垂”字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短等。

　　2、教師范寫學(xué)生認為的難點字，邊寫邊強調(diào)注意的重點筆畫。

　　3、學(xué)生臨寫，同桌交流評價。對照總結(jié)之后，再進行書寫，寫得好的全班展示。

　　（由于文章篇幅較短，所以把整課的寫字任務(wù)安排在這一課時，集中時間和精力。引導(dǎo)觀察，分類指導(dǎo)，突出了重點，促進了學(xué)生自主寫字能力的提高。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　1、讀寫上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

　　2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

　　（字詞的掌握、讀書的水平是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)要追求創(chuàng)新的同時，更要兼顧的是學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的扎實訓(xùn)練。）

　　研讀

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進行合作讀書。思考：你認為這個部分寫得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說說自己的理由。

　　2、交流讀書感悟的情況;教師相機點撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進行交流的過程中，互相提問題。

　　如：描寫雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。”

　　“黑沉沉”寫出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺是什么？你認為該怎么讀這句話？“

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。”該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

　　描寫“雷雨中”的部分，為什么用3個“嘩”？該怎么讀這3個“嘩”？

　　兩個“漸漸地”說明了什么？等等。

　　（這一過程，充分尊重了學(xué)生的主體地位，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，組內(nèi)充分交流互動，教師的相機點撥與學(xué)生提出問題相結(jié)合，在讀中感悟作者用詞的準(zhǔn)確，觀察的細致，描繪的生動形象。提高了閱讀理解能力。）

　　誦讀

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

　　練習(xí)

　　1、閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

　　2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。（）了，（）也（）了。

　　3、照樣子寫詞語：黑沉沉（）（）（）

　　拓展

　　1、你還讀過其他描寫下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

　　2、觀察一個自然現(xiàn)象，寫一篇觀察日記。

　　（促進學(xué)生積累，引導(dǎo)觀察生活，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生語文能力。）

雷雨教案2

　　文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于雷雨-教學(xué)實錄，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　雷雨-教學(xué)實錄

　　教學(xué)目的：

　　2、指名讀1（師評：雨下得可真急呀！……）

　　3、指名讀2你還想怎么讀？（雨下得可真大呀！）

　　你聽雨真的下起來了。（雷聲）

　　4、師：雨越下越大，雷聲越來越響，假如此時你就站在窗前，透過窗外你都看到什么呢？

　　生：生：外面霧蒙蒙的，看不清楚。只聽見轟隆隆的雷聲。

　　5、書上說，齊：往窗外望去，樹哇，房子啊，都看不清了。（讀）

　　6、這讓我想起了《日月潭》中的一句話——（齊說）“周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。”

　　7、再讀這句話。齊讀

　　8、在這一片朦朧的世界里，我好像聽到田里的秧苗在說下吧下吧，我要喝得飽飽的，長得又大又壯。

　　師：還聽到誰在說——

　　生：我好象聽見青蛙再說下吧下吧，我要痛快的洗個澡了。

　　師：這真是一個快樂的雷雨天。

　　9、一起來讀讀齊讀4、5段

　　10、雷雨來得快，去得也快。——

　　指名讀1、漸漸地讀得真好。

　　指名讀2、

　　師：讓我們用朗讀再次感受這雨中的美景吧。（齊讀456）11、小結(jié)

　　師：天就快晴了，讓我們跟烏云告?zhèn)�別吧，示詞語，齊讀（鞏固）

　　四、寫字

　　示：蟬、蜘、蛛

　　a.雨過天晴了，瞧，小蜘蛛給我們送什么禮物了？示： 蟬、蜘、蛛，仔細觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　預(yù)設(shè)：都有蟲字旁。都跟動物有關(guān)。

　　是呀！你觀察的可真細。以前我們學(xué)過蟲子旁的字嗎？生：螞蟻。師板書。

　　師： 我們先來寫一個蟲字旁。那出手跟老師一起寫。

　　b.還有要提醒的嗎？

　　生：寫在田字格的中央。

　　左右結(jié)構(gòu)的字，左邊低，右邊高。左窄右寬。

　　你寫的字一定很漂亮。

　　1先范寫：師：小眼睛看過來。先寫一個蟲字旁，注意下邊提要提上去。右邊的單豎不要太長。

　　注意：單的豎稍長，知右腳是個小點，口不要太大。朱的第二橫要長，撇捺要寫的舒展。

　　會寫嗎？看著黑板來寫一寫。

　　2生練寫

　　3師生評議

　　（看看這位同學(xué)的字，請仔細找一找，他哪個部分寫得好，值得我們學(xué)習(xí)？他的哪一筆需要提醒提醒，這個字會更漂亮！謝謝你的提醒！用掌聲感謝剛才這位同學(xué)給了我們一個學(xué)習(xí)的機會！）

　　4生再寫

　　（對照一下，看看自己的字，哪里寫得好？寫完了，仔細看一看，在自己認為比較漂亮的字旁邊打一個五角星。）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，一場常見的大雨，作者卻能把這場雨的前后變化寫的這樣美，他一定是經(jīng)過了非常仔細的觀察，我想：要是能做個細心的觀察者，你也一定會有精彩的發(fā)現(xiàn)！

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于雷雨,雷雨-教學(xué)實錄,雷雨-課堂實錄,雷雨-教案,雷雨-教學(xué)設(shè)計，希望對你有幫助！

雷雨教案3

　　【知識目標(biāo)】

　　一、領(lǐng)會作品，欣賞個性*化的對話與語言對真實、鮮明地塑造人物形象的作用。

　　二、分析劇中個性*化的人物語言，理解劇中人物的性*格特點。

　　【能力目標(biāo)】

　　一、能結(jié)合社會背景理解戲劇人物性*格與主題。

　　二 、能結(jié)合個人的理解初步獨立鑒賞分析人物個性*，并且能模仿表演。

　　【情感目標(biāo)】

　　一、能正確評價人物在特定環(huán)境中的個性*特點，并且正確認識愛情觀及倫理價值觀。

　　【課時】二課時

　　【教學(xué)方法】 評鑒法、討論法、實踐法（配合多媒體電一影觀賞教學(xué)、文學(xué)評價寫作）

　　【重點與難點】

　　一、領(lǐng)會作品，欣賞個性*化的對話語言對塑造人物形象所起的作用，分析劇中個性*化的人物語言，理解劇中人物的性*格特點是重點。

　　二、結(jié)合社會背景理解戲劇主題，初步獨立鑒賞分析人物個性*，模仿表演是難點。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，了解常識

　　【曹禺】，原名萬家一寶。中國現(xiàn)當(dāng)代劇作家。1922年人南開中學(xué)．加入丁“南開新劇一團一”。1925年開始演戲。1928年人南開大學(xué)政治系，1930年轉(zhuǎn) 入清華大學(xué)西洋文化系。他廣泛涉獵歐美文學(xué)品。1933年大學(xué)行將畢業(yè)時，寫出了震驚文壇的處一女作《雷雨》，經(jīng)巴金的推薦，在《文學(xué)季刊》第1卷第3期上 發(fā)表。1935年夏，又創(chuàng)作出了以都市生活為背景的四幕話劇《日出》。這兩部作品的問世，奠定了曹禺在中國話劇史上的地位。以后他又陸續(xù)創(chuàng)作了《原野》、 《北京人》等有名的劇本，并改編了巴金的小說《家》。其中，《雷雨》、《日出》、《北京人)被稱為“三大杰作”，再加上《原野》又稱為“四大杰作”。也有 人再加上改編的《家》稱為“五大杰作。”

　　曹禺擅長以現(xiàn)實主義的筆觸，深人挖掘人物的內(nèi)心世界，展示緊張、尖銳的戲劇沖突。戲劇氛圍濃重，語言富有詩意。作品被譯成多國文字，在國外上演。

　　【戲劇】 -

　　戲劇是一種在舞臺上表演的綜合藝術(shù)，以演員表演為中心，包含文學(xué)、音樂、美術(shù)、舞蹈等諸因素。戲劇是一種綜合的舞臺藝術(shù)。劇本是文學(xué)體裁的一種。按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，戲劇可以分為不同種類：

　　按矛盾沖突的性*質(zhì)可分為悲劇、喜劇和正劇。

　　悲劇指描寫主人公因和現(xiàn)實環(huán)境的沖突，或因本身的過錯而失敗、受難以致毀滅的一種戲劇。悲劇的主人公大多是正面人物或英雄人物，而結(jié)局總是以主人公的失敗、受難和毀滅而告終。如莎士比亞的《哈姆雷特》等。

　　喜劇一般以諷刺和嘲笑丑惡落后現(xiàn)象，從而肯定美好的、進步的現(xiàn)實和理想為其主要內(nèi)容。喜劇的矛盾沖突包括先進、美好的事物同丑惡、落后的事物之間的對立和 沖突，也包括丑惡與丑惡之間、先進與先進之間的某種沖突。喜劇的本質(zhì)是諷刺和否定舊事物，歌頌、贊美和肯定新事物。如莫里哀的《偽君子》、果戈理的《欽差 大臣》等。

　　正劇兼有悲劇和喜劇的因素，也叫悲喜劇。正劇由于兼有悲劇和喜劇的特點，能夠更廣泛、更深刻地多方面反映現(xiàn)實生活。如《白一毛一女》、《丹心潛》、《西安事變》等。

　　按藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法分為話劇(《雷雨》、歌劇(《白一毛一女》)、舞劇(如《絲路花雨》)；

　　按劇情繁簡和結(jié)構(gòu)分為獨幕劇、多幕劇(如《雷雨》)

　　按題材所反映的時代分為歷史劇(如《屈原》)、現(xiàn)代劇(如《雷雨》)。

　　【戲劇沖突與戲劇語言】

　　所謂“沖突”，就是矛盾斗爭的—一種表現(xiàn)形式。戲劇沖突都是圍繞一件事，通過人物—系列的動作表現(xiàn)的。例如《雷雨》一文，圍繞三十年后魯侍萍重返周家這件 事，展示了周魯兩家諸多的矛盾沖突，包括侍萍與周樸園的矛盾沖突，周樸園和魯大海的矛盾沖突，周萍與魯大海的矛盾沖突，周樸園與周沖的矛盾沖突，繁漪和四 風(fēng)之間的矛盾沖突等，在這些矛盾沖突中，周樸園與侍萍、魯大海之間的矛盾沖突是主要的，起著統(tǒng)率全劇沖突的作用。

　　戲劇語言包括人物語言和舞臺語言。

　　〖人物語言〗人物對話——獨白等。

　　人物語言特點有：

　　①高度個性*化；②豐富的潛臺詞；③富于動作‘

　　〖潛臺詞〗即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實是語言的多意現(xiàn)象。“潛”，是隱藏的意思。即語言的表思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說的意思。潛臺詞不僅體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

　　〖舞臺語言〗 (也叫舞臺說明)：

　　除人物語言之外的其他語言，包括背景介紹，人物動作，神態(tài)說明，旁白、畫外音以及其他敘述語言等。

　　【《雷雨》的文學(xué)地位】

　　《雷雨》是一部糾纏著復(fù)雜的血緣關(guān)系和聚集著許多巧合，但卻透露著必然的悲劇。是影響中國現(xiàn)代文化自典著作，中國話劇史上的里程碑式著作。

　　《雷雨》在中國文學(xué)史上被稱為具有劃時代意義的一面旗幟，并被定為中學(xué)與大學(xué)的必修課，在文學(xué)史上有重要地位。

　　23歲的曹禺就瀆于清華大學(xué)時創(chuàng)作的四幕劇《雷雨》不僅奠定了他在中國話劇史上杰出的現(xiàn)實主義劇作家自位，同時也是中國年輕的活劇藝術(shù)成熟的標(biāo)志。

　　《雷雨》所展示的是一幕人生大悲劇，曹禺以極端自雨般狂飆恣肆的方式，以扣人心弦的情節(jié)、簡練含蓄自言、各具特色*的人物和極為豐富的潛臺詞，如刀刃一般在 作者的心弦上緩緩滑過，那抖一顫而出的余音，至今未息。幾十年來，《雷雨》被一代又—代人閱讀，被一批又一批演員演出，時光的淘洗不曾減褪它的華彩，它已成 為中國現(xiàn)代話劇的經(jīng)典之作，并被譯成各種文字，進人世界文學(xué)之林。

　　二、初讀《雷雨》劇本，把握主要內(nèi)容

　　〖《雷雨》的基本情節(jié)和象征意義是什么?〗

　　《雷山》寫的一個封建資產(chǎn)階級大家庭的矛盾。周樸園是這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與他的大兒子周萍發(fā)生曖一昧關(guān)系。怯懦白私的周萍又勾一引婢 女四風(fēng)。出于嫉妒，繁漪通知四風(fēng)的母親侍萍把她帶走。侍萍正是三十年前被周樸園引一誘后又被遺棄的侍女。她是周萍的生身母親，而當(dāng)年被她帶走的小兒子魯大海 又正在周樸園的礦上做工，作為罷工工人的代表，他和周樸園面付面地開展斗爭……這些矛盾的醞釀、激化，終于在—個大氣－陰－沉，悶熱，低沉潮一濕的空氣，使人異 常煩躁的下午趨向高|潮。周萍和四風(fēng)終于知道他們是同母兄妹，于是一場悲劇發(fā)生了。 四風(fēng)觸電而死，繁漪的兒子周沖為救四風(fēng)不幸送命，周萍也開一槍一自一殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰了。這—切都是在雷電交加的狂風(fēng)暴雨之夜進行的。作者以象征 的手法告訴人們，在半殖民地半封建社會沉悶的空氣里，—場大雷雨即將到來。

　　三、朗讀節(jié)選劇本，品味劇本語言對人物個性*的刻畫作用

　　四、實踐與練習(xí)

　　1、 完成《導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　2、組織學(xué)生分角色*，準(zhǔn)備嘗試表演

　　第二課時

　　一、在課堂上組織學(xué)生分角色*，嘗試表演

　　〖學(xué)生自主搭配角色*，老師適當(dāng)指導(dǎo)點評，也可示范部分內(nèi)容〗

　　二、研讀劇本，分析人物形象

　　〖周樸園〗

　　人格卑下的偽君子——沒有仁義道德的反動資本家——壞到連自己都不認為自己是壞人。

　　殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽、狡猾。

　　〖魯侍萍〗

　　魯侍萍是—個舊中同勞動婦女形象，她善良、正直、倍受欺辱和壓迫——剛毅、頑強——對殘酷的現(xiàn)實有清醒認識，充滿痛恨。

　　通過撕支票的行動表現(xiàn)她的骨氣和尊嚴(yán)。

　　勤勞善良、受苦有尊嚴(yán)、不甘心而又不得不屈服于命運的下層勞動人民。

　　〖魯大海〗

　　覺醒的工人形象——堅定、勇敢、無私、不畏強一暴。

　　他對資本家有著透徹、清醒的認識。魯大海這個人物雖然刻畫得還不夠豐滿，但作者對他賦子很大的熱情，這是體現(xiàn)作者社會理想的形象。魯大海的出現(xiàn)給悲劇的－陰－郁的氣氛帶來明朗與希望。

　　魯大海的斗爭精神主要表現(xiàn)在：

　　堅信罷工是一團一結(jié)的，有組織的，斗爭—定會勝利。

　　揭穿周樸園的騙局，指出周樸園離間工人隊伍是卑鄙無賴的行為。揭發(fā)周樸園殘酷剝削、血腥鎮(zhèn)壓工人的罪惡，怒罵周家是—群強盜。

　　魯大海與老奸巨滑的周樸園相比較，確乎顯得幼稚而又缺乏斗爭經(jīng)驗；同周樸園淡判的失敗，使我們嘆惜大海之幼稚；揭露周樸園唆使礦警殺害工人，用金錢收買工賊破壞罷工斗爭時，讓我們看到大海在這場斗爭中顯示出的力量。

　　作者對作品中略嫌單薄的魯大海這個形象賦予很大的熱情，寄寓自己的社會理想，對人們有著相當(dāng)重要的激勵意義。

　　探究思考：本文主要寫了哪些方面的矛盾沖突?

　　沖突是戲劇的主要特點之—。

　　課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；

　　1、以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。

　　2、周樸園同魯大海父與子的矛盾沖突。

　　3、資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。

　　4、魯大海勺周萍兄弟之間的矛盾沖突。

　　5、魯侍萍與周萍母與子的矛盾沖突。

　　6、資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性*格的對立沖突。是根本性*質(zhì)的沖突。

　　三、“雷雨”的象征意義

　　《雷雨》的標(biāo)題既點明戲劇情節(jié)發(fā)生的自然氣候：“天氣更－陰－沉，更郁熱。低沉潮一濕的空氣，使人異常煩躁。”這樣的天氣終于導(dǎo)致夜間雷電交加，風(fēng)雨大作。與這 種惡劣天氣并行發(fā)展的是這個封建大家庭內(nèi)部也醞釀而且終于爆—場毀滅性*的“雷雨”：四風(fēng)、周沖觸電而死，周萍開一槍一自一殺……

　　自然界和家庭內(nèi)部的“雷雨”其實正象征社會矛盾的日趨尖銳，作者用“雷雨”為題形象地告訴人們：20年代半封建半殖民地的中國，一場天翻地覆的社會大變動不可避免地即將發(fā)生。

　　四、遷移拓展

　　〖主題辯論會〗

　　正方：周樸園是真心愛侍萍的

　　周樸園是個復(fù)雜的人物。一般人認為他冷酷、自私、虛偽，是殘酷剝削勞動人民的資本家。可我方認為就感情方面來說他也是封建制度下的犧牲品，他年輕時與侍萍 相愛，是感情的真情流露，是沖破封建束縛的高尚愛情。他本是一個善良、熱情、追求個性*解放的闊少爺，但封建家族的禮教與等級觀念是一個大籠子，束縛他、壓 制他，迫使他在家族利益與個人幸福之間作痛苦而無奈的抉擇，為了保住已有的名利與地位，他只能忍痛割愛。但是，他仍然是封建禮教與資產(chǎn)階級利益集一團一的犧牲 品。三十年來，他一直保留與侍萍生活時的一切有關(guān)東西，用以表達對她的無盡的思念，同時也無時不沉浸在甜蜜的會議與無盡的痛苦自責(zé)之中。因為他內(nèi)心深處一 直還愛著侍萍。

　　反方：周樸園愛侍萍是偽裝的

　　正如正方所說，周樸圓是個極端自私、虛偽、冷酷無情的形象。他保留舊家具等，記住侍萍的生日，都不過是做給別人看的，只是作假的時間久了，連他自己都信以 為真罷了。當(dāng)侍萍真正出現(xiàn)在他的面前時，他的自私冷酷的本性*馬上暴露無遺。為了維護自己的名譽、單位與尊嚴(yán)，當(dāng)年他不擇手段，逼的侍萍投河自盡，現(xiàn)在又企 圖用金錢買斷感情，希望侍萍醫(yī)院不在出現(xiàn)在他的眼前；他對侍萍的家人趕盡殺絕，甚至連自己的親生兒子大海都不認、不退讓，不放過，這都足以證明他真正愛的 是自己，而絕不會是真心愛年老色*衰、地位低賤的侍萍。

　　五、實踐與練習(xí)

　　1、完成《導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練

　　2、練習(xí)當(dāng)今人們對金錢與愛情觀的認識，寫一篇關(guān)于“真愛無價”的文章