作為一位剛到崗的教師，教學是我們的工作之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《雞兔同籠》教學反思，希望能夠幫助到大家。

《雞兔同籠》教學反思1

　　昨晚在家里與峰討論，明天俞老師上“雞圖同籠”會怎樣上呢？因為雞兔同籠在五年級都已經(jīng)學了，學生也會解決一些變式的題目，難道他會讓學生解一些更難的題目，那么又會怎樣來組織材料呢？是不是會解決各種方法之間的聯(lián)系？....帶著很多的猜想走進了今天俞老師的課堂。（很高興猜中了一點：解決各種方法之間的聯(lián)系，但是萬萬沒有想到俞老師會用這樣的組織方式，從一至六年級學生的解題方法來貫穿整節(jié)課），俞老師那幽默風趣的語言、孩子們那精彩的表現(xiàn)贏來了臺下聽課老師的陣陣掌聲。整節(jié)課下來，使我體會到了“站在講臺上我就是數(shù)學”這句話的真正含義！

　　一、導入

　　1、出示一個雞兔同籠的簡單題目（雞兔頭有7個，有腳22只，問雞兔各有幾只？）

　　t了解學情

　　2、一、二、三四、五六、七八年級的學生分別怎樣來做這個題目。

　　學生獨立嘗試

　　3、s1：二年級用湊數(shù)的方法。五六年級用假設的方法。

　　s2：五六年級還可以用方程解。

　　4、t:三種方法了，一年級可以用什么方法？

　　s:用畫的方法。

　　t:用一年級的方法畫。（先雞頭再變成兔頭）

　　t:七八年級是怎樣解決的呢？

　　s:1只雞和1只兔為1組22除以6（用抬腳法）t:歸入到三、年級

　　作為一位剛到崗的教師，我們要在教學中快速成長，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《雞兔同籠》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雞兔同籠》教學反思1

　　本節(jié)課從學的角度安排教學過程、呈現(xiàn)學習內(nèi)容、提供操作材料，把學習的主動權交給學生，讓學生在合作學習的活動中主動完成認知結構的建構過程。因此，使學生的主體意識和探究精神得到培養(yǎng)，創(chuàng)新潛能得到開發(fā)。讓學生獲得親自參與探究學習的積極體驗。

　　按照我對教材的理解，并遵照《新課程標準》中：在課程設置中強調(diào)學生是學習的主人，在學習過程中盡可能多的為學生提供探索和交流的空間，鼓勵學生自主探索與合作交流的精神。首先以觀察雞兔的圖片入手，讓同學們發(fā)現(xiàn)動物身上隱藏著許多的數(shù)學問題，然后開門見山的引出本節(jié)課要研究的主題“雞兔同籠”問題；然后以一個數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問題，來引導學生，經(jīng)歷列表法，探討假設法和方程法等多種解題策略和方法，并加以多媒體課件的展示，幫助學生比較直觀形象的理解解題方法，從而更好的突出本節(jié)課的重點；接著引出《孫子算經(jīng)》中的一個數(shù)據(jù)比較大的雞兔同籠問題，先讓學生用自己剛剛學到的方法進行解決，然后再激發(fā)學生“了解古人的解題方法”欲望，讓學生自主的去閱讀書中的一段閱讀資料，了解古人的解題方法，并試著解釋。老師再利用多媒體課件幫助學生理解古人這種獨到的解題方法————抬腿法。從而讓學生受到古文化的熏陶，感受道古人的了不起。最后就是利用法學到的方法解決生活中類似的“雞兔同籠”問題，讓學生真正感受到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學知識來源與生活，同樣也運用于生活。

　　作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的《雞兔同籠》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

《雞兔同籠》教學反思1

　　“雞兔同籠”問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。本節(jié)課主要是借助這個題材，培養(yǎng)學生從多角度思考，運用多種方法解決問題的能力；重在研究解決問題的方法和策略上，并在合作交流過程中，積累解決問題的經(jīng)驗，掌握方法，并靈活運用這些知識解決生活中類似“雞兔同籠”的問題。所以在設計教學過程時我力求滲透以下幾點：

　　一、在放手探究中體會解題策略

　　學生剛剛接觸“雞兔同籠”問題時，要列式計算往往感到困難，所以我設計了幾種由淺入深的方案，先通過兒歌引入算出一只兔和一只雞的頭數(shù)和腳數(shù)，再逐步增加雞和兔的只數(shù)，學生用自己的生活經(jīng)驗可以口算出總頭數(shù)和總腳數(shù)；然后出示已知頭數(shù)和腳數(shù)求雞和兔的只數(shù)。在放手探究時提供畫圖、列表、倒推、解方程等等方法，數(shù)形結合使學生理解并運用這些方法解決問題。這樣不僅關注解決問題的結果，更關注知識的生成；不僅關注優(yōu)秀學生，更關注全體學生的全面發(fā)展。從學習效果來看，確實讓全體學生在數(shù)學上得到了不同的發(fā)展：因為層次不同的孩子選擇了適合自己的不同方法，都得到了正確答案。

　　二、在策略多樣化中體驗最優(yōu)方法

　　學生嘗試應用畫圖法、列表法、假設法和代數(shù)法等來解決問題，他們在探究的過程中，根據(jù)自己的經(jīng)驗，嘗試不同的方法，找到了解決問題的策略。但是讓學生認識、理解、運用假設法是這節(jié)課的教學重點，也是教學難點。特別是假設全是雞為什么求出來會是兔，學生很難弄懂。為此，在新課前我用兔子起立學雞的故事進行鋪墊，讓學生明確，把一只兔當成了雞就會少2只腳，用總共少的只數(shù)除以每只少的只數(shù)就是兔子的只數(shù)。盡管假設法的思路學生剛開始不太接受，但是孩子們體驗到當數(shù)量很多的時候，畫圖和列表的方法就行不通了，所以假設法就更具有普遍性，這樣就為以后的數(shù)學學習提供了一種非常重要的數(shù)學思想。所以盡管方法很多，假設法和列方程相對更優(yōu)。

　　身為一名人民老師，課堂教學是我們的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編為大家整理的雞兔同籠優(yōu)秀教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　雞兔同籠優(yōu)秀教學反思 篇1

　　“雞兔同籠”問題最早出現(xiàn)在我國古代一本數(shù)學著作《孫子算經(jīng)》中，雖歷經(jīng)1500多年，該問題解決辦法有多種，是它魅力所在，所以一直是人們津津樂道的有趣的問題。四年級學生學習主要是用假設法解答，而列表法是假設發(fā)的基礎，單獨列表麻煩；抬腿方法作為方法的補充，只作為了解，由于有局限性，用得少。

　　1、調(diào)動學生積極性

　　課件出示圖畫雞兔同籠，引起學生興趣，感覺好玩，勾起探知的愿望。接著用古文敘述題目，并說明題目的時間是1500年前，現(xiàn)在我們需要幫古人解答問題，學生感到好奇，爭強好勝心陡然升起，學習勁頭十足。

　　2、體現(xiàn)方法多樣性

　　為了研究方便，我變換題目數(shù)字，把例題改為8只頭，26條腿，數(shù)字變小好想像。列表法學生推理填寫，數(shù)字小可以得出答案。

　　假設法對學生尤其是基礎不好的學生來說有難度，學生理解起來很難。我先對列表數(shù)字分析、比較，為后面的假設法做好鋪墊。我就推薦用中間列表法，發(fā)現(xiàn)雞4只，兔子4只，腿就一共有24條，再進行增加或減少，最后得到了3只雞，5只兔。學生的速度就加快了。另外，引導學生透過對表格的理解，利用假設法來解決問題。

　　3、畫示意圖幫助理解

　　畫圖驗證：先畫8個圓圈表示8個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，8只動物只用了16條腿，還多出10條腿，把剩下的10條腿要給其中的幾只動物添上呢?(5只動物分別添2條腿)。這5只就是兔子，另外的3只就是雞。畫圖的思考過程實際也就是假設方法的思考過程。

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的六年級《雞兔同籠》教學反思范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　六年級《雞兔同籠》教學反思 篇1

　　雞兔同籠問題是我國民間廣為流傳的數(shù)學趣題。最早出此刻《孫子算經(jīng)》中。教材首先通過富有情趣的古代課堂，生動地呈現(xiàn)了在《孫子算經(jīng)》中記載的“雞兔同籠”問題，并通過小精靈的提問激發(fā)學生解答我國古代著名數(shù)學問題的興趣。

　　本節(jié)課我從較簡單的問題入手，讓學生嘗試解決，熟悉此類題型的一般思路，再讓學生以填表的方式初步體驗雞兔同籠狀況下兩種動物的只數(shù)和腳的數(shù)量之間的關系，同時探索隨著雞兔只數(shù)的變化，腳的數(shù)量也跟著變化的規(guī)律。通過展開小組討論，引導學生從體驗雞兔同籠中雞兔的頭數(shù)和腳的只數(shù)關系到用“假設法”和列方程解的方法經(jīng)歷探究過程，此環(huán)節(jié)是本課的重點，學生從體驗、嘗試到此處的討論、匯報，個人或群眾的智慧在那里得到展現(xiàn)，方程解、算術解對于大部分學生來說至少有一種方法是他自己理解或掌握的。

　　但是，可能是由于我課前準備不夠充分，或者駕馭課堂的能力有限，在學生匯報的過程中沒有做到機敏地傾聽和機智地誘導，對于學生的列式?jīng)]有指明理由，因此感覺學生在全班交流的過程中出現(xiàn)不能理解的狀況。我覺得可能是在處理雞兔只數(shù)和腳的數(shù)量變化規(guī)律的推導過程時，我直接讓學生通過表格的形式進行觀察，并沒有引導學生到比較實際的方向上。

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是重要的工作之一，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編精心整理的四年級數(shù)學下冊雞兔同籠的教學反思（通用15篇），歡迎閱讀與收藏。

　　四年級數(shù)學下冊雞兔同籠的教學反思 篇1

　　課堂上，黃老師從《孫子算經(jīng)》中的古代名題導入，讓學生解釋意思，并猜想雞和兔的只數(shù)。當學生感到困難時，黃老師引出化繁為簡的方法，降低題目難度后放手讓學生獨立解決教材中的例題“籠子里有若干只雞和兔。從上面數(shù)，有8個頭，從下面數(shù)，有26只腳。雞和兔各有幾只？”。由于，黃老師給足學生充分思考的時間，所以在匯報時，學生精彩紛呈。匯報時，學生依次展示了圖示法、列表法、假設法，每種解法黃老師都讓學生說全說透，如說圖示法時讓學生用學具在黑板上操作，邊擺邊說，形象具體的解說贏得學生自發(fā)的掌聲；說列表法時得出結論后又讓學生進一步觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并學會用規(guī)律快速解決問題；重點而詳細的解說假設法，突出本節(jié)課的重點，并讓多名學生反復說明每步算式的意義，尤其注重理解核心步驟，直至全體學生都理解假設法。最后，黃老師還將練習了生活中的“雞兔同籠”問題，培養(yǎng)學生的應用意識，并學會用數(shù)學的眼光看待生活中的問題。

　　課后，老師們進行了積極的評課，肯定本節(jié)課體現(xiàn)了“生本課堂”的理念。而后，劉教授對本節(jié)課作了總結，講到興起之處，劉教授還走上講臺親自示范教學，引起了臺下的陣陣掌聲。劉教授認為：

　　身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務之一，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的四年級雞兔同籠教學反思，希望對大家有所幫助。

　　四年級雞兔同籠教學反思 篇1

　　《雞兔同籠》為流傳的數(shù)學趣題，在本冊教材中呈現(xiàn)的解決問題的方法，都是通過假設舉例與列表的方法，以及列方程方法尋找解決問題的結果。課堂上引導學生用畫圖的方法去試：先畫20個圓圈表示20個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，20只動物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢？（7只動物分別添2條腿）。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時候有學生問能把動物都看成是4條腿的嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結論。需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學生經(jīng)歷列表，讓學生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的過程中，體會出解決問題的一般策略。

　　教學中我補充了其他的解法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，進而凸顯了本節(jié)課的價值。

　　就本堂課而言，還存在以下問題;

　　1．由于注重模式，合作交流，教師點撥這一塊不夠透徹，沒有關注到差生。

　　2、我在假設之后怎樣驗證結果是否正確分析得較細，但對怎樣假設覺得沒有引導好，過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。

　　作為一位剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的數(shù)學《雞兔同籠》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　數(shù)學《雞兔同籠》教學反思 篇1

　　《雞兔同籠》為流傳的數(shù)學趣題，在本冊教材中呈現(xiàn)的解決問題的方法，都是透過假設舉例與列表的方法，以及列方程方法尋找解決問題的結果。課堂上引導學生用畫圖的方法去試：先畫20個圓圈表示20個頭，再在每個動物下面畫兩條腿，20只動物只用了40條腿，還多出14條腿，把剩下的14條腿要給其中的幾只動物添上呢？（7只動物分別添2條腿）。這7只就是兔子，另外的13只就是雞。這時候有學生問能把動物都看成是4條腿的嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結論。需要注意的是，教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學生經(jīng)歷列表，讓學生在大膽的猜測、嘗試和不斷調(diào)整的過程中，體會出解決問題的一般策略。

　　教學中我補充了其他的解法，讓學生用自己喜歡的方法解決問題，進而凸顯了本節(jié)課的價值。

　　就本堂課而言，還存在以下問題;

　　1、由于注重模式，合作交流，教師點撥這一塊不夠透徹，沒有關注到差生。

　　2、我在假設之后怎樣驗證結果是否正確分析得較細，但對怎樣假設覺得沒有引導好，過程中出現(xiàn)了學生只假設了雞的只數(shù)，然后根據(jù)腿的數(shù)量去推算出兔的只數(shù)，誤解了題意。

　　隨著社會不斷地進步，我們要在教學中快速成長，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思我們應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的數(shù)學雞兔同籠教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　數(shù)學雞兔同籠教學反思 篇1

　　《雞兔同籠》一課是北師大版小學數(shù)學五年級上冊“數(shù)學好玩”板塊中“嘗試與猜測”一課的內(nèi)容，本節(jié)課思維含量大，對學生來說難學。解決這道數(shù)學古題、趣題的方法有好多種，但教材只向?qū)W生介紹了“列表法”這一種方法。現(xiàn)對本節(jié)的教學做以下反思：

　　一、課前思考

　　1、緊貼教材，使用教材。

　　“雞兔同籠”問題的解決方法有好多種，但是教材只向?qū)W生介紹了“列表法”這一種。因為“列表法”是解決問題最常用、最一般的方法，針對的是百分之九十的學生能完全掌握，做到了幾乎面向全體，關注差異。而表格中的數(shù)據(jù)又能讓學生更直觀的進行探索規(guī)律，規(guī)律的掌握又能促進學生更好地利用列表快速解決問題。同時“列表法”這一解決問題的策略從數(shù)學層面上講具有廣泛性，我想這也正是教材采用它的真正目的，做到了“授之以漁”。因此，在本節(jié)課的教學中我緊扣“列表法”進行教學，讓學生熟練掌握“列表法”這一方法。

　　2、尊重學生，找準起點。

　　“雞兔同籠”問題對于小學生來說“難”，要突破難點，就要把握學生的認知起點。孩子們的困難在于如何應用“列表法”進行逐一舉例，以及通過表格發(fā)現(xiàn)“雞兔同籠”問題中所蘊含的規(guī)律，而非合作探究出“跳躍舉例”和“取中舉例”這兩種列舉方法。因此，在教學中我將教學重點設置為引導學生經(jīng)歷逐一舉例和規(guī)律探索，有了這一鋪墊，學習的難點就迎刃而解。

　　在不斷進步的社會中，我們要有一流的教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的雞兔同籠教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　雞兔同籠教學反思 篇1

　　《雞兔同籠》問題有一定的難度，課前我對我班的學生進行了估計。一小部分學生接觸過雞兔同籠問題，但對于多數(shù)的學生來說，學習《雞兔同籠》可能會有一定的難度。所以在這節(jié)課當中，我決定主要借助教師引導探究這個手段，讓學生在嘗試，探索，合作中弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路。

　　《雞兔同籠》本來就是很抽象的課程，估計學習《雞兔同籠》可能會有一定的難度。所以也只能按照課本那樣的列表法，再配合假設法，充分運用了動手操作這個手段，讓學生弄懂雞兔同籠問題的基本解題思路：

　　出示例題：籠子里有若干只雞和兔，從上面數(shù)有8個頭，從下面數(shù)有26只腳，問雞和兔各有幾只？

　　師生共同經(jīng)歷了列表方法后，問：能用圖形來表示雞兔頭和腿之間的關系嗎？

　　引導學生畫圖的方法去試：先畫8個圓圈表示8個頭，再在每個雞下面畫兩條腿，8只雞有16條腿，還多出10條腿，把剩下的10條腿要給其中的幾只雞添上呢？（5只雞分別添2條腿）。這5只就是兔子，另外的3只就是雞。這時候有學生問能把動物都看成是兔嗎？在師生們的共同操作下再把腿依次減少，也得到了同樣的結論。

　　雖然這只是一個簡單操作活動，但是，在畫圖的過程中充分調(diào)動了學生的積極性，經(jīng)歷了一個探索的過程，這時候再介紹假設法就水到渠成了。也實現(xiàn)了運用多種方法解決問題的目的。起到了意想不到的效果。