作為一名老師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的人教版高一上冊《鴻門宴》教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　高一上冊《鴻門宴》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、立足文本分析項羽及其他人物的性格特點。

　　2、學習作者塑造人物形象的方法。

　　3、引導學生學會正確地評價歷史人物，力求將客觀評價與個性解讀相統(tǒng)一。

　　教學重點及難點：

　　分析主要人物項羽的性格特點。

　　賞析作者塑造人物形象的主要手法——“烘云托月”的手法，引導學生學會用正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的方法去刻畫人物形象。

　　教學手段及方法：

　　多媒體課件、多媒體投影儀、討論法（小組合作探究并展示成果）、點撥法（教師適時引導、點撥、歸納、小結(jié)）

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　由項羽的《垓下歌》導入新課：

　　垓下歌

　　力拔山兮氣蓋世，

　　時不利兮騅（zhuī)不逝。

　　騅（zhuī)不逝兮可奈何，

　　虞兮虞兮奈若何！

　　學生齊讀《垓下歌》，教師設問：“《垓下歌》是項羽深陷西面楚歌的境地時所作，在窮途末路之時，項羽將自己失敗的原因歸為什么？（“時不利兮騅（zhuī)不逝。”）所以，他在臨死之際反復感嘆：“此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也！”那么，項羽的失敗，究竟是“天命”，還是“人事”？今天，就讓我們從他在鴻門宴上的表現(xiàn)去一探究竟吧！（板書課題《鴻門宴》）

　　篇一：鴻門宴優(yōu)秀教學設計

　　教學目的：

　　1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關人物。

　　2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

　　3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

　　教學設想：

　　1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學重點。如何認識理解課文中提及的“義”則是本文教學的難點，可從分析項羽這一人物入手突破這一難點。

　　2、課文篇幅較長，閱讀有一定難度，采用講析與討論相結(jié)合的教學方法。

　　教學重點：

　　1、掌握重點實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式

　　2、學會分析人物形象

　　教學難點：

　　對詞類活用、特殊句式的判斷

　　教學方法：

　　誦讀―――點撥――――練習――――鞏固

　　教學時數(shù)

　　三教時。

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入

　　1、板書并朗誦（或由學生齊誦）。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。

　　2、簡析《核下歌》，介紹時代背景．引入新課。

　　要點：

　　1）項羽的主要歷史功績：擊潰秦軍在力，是暴秦的主要奠基人。

　　2）項羽起兵及秦動機不純，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝。與陳勝、吳廣“揭竿而起”有著本質(zhì)的區(qū)別

　　3）他迷信武力，始終沒有也不可能認識自己敗北的教訓。“時不”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非我戰(zhàn)之罪也”。

課題《鴻門宴》 開課地點 科學樓梯教

教學目標

1、理清文章故事情節(jié)

2、通過多種教學手段激發(fā)學生學習文言文的興趣

教材分析

鴻門宴這個歷史事件發(fā)生于公元前206年，文章描述了劉邦從被動中爭取主動、變劣勢為優(yōu)勢、化險為夷的過程。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當，文字傳神。可通過對《鴻門宴》情節(jié)的解讀以及穿插誦讀引導學生對當今社會現(xiàn)實的思考，激發(fā)學生的思維和聯(lián)想能力。

教學重點  理清文章故事情節(jié)

教學難點

1、探究中國座次禮儀文化

2、探究性格決定命運以及如何盡量規(guī)避人生的失敗

教學方法 圖示法、課本劇、問答法、合作探究法

教學過程

一、導入

從“飯局”導入，穿插圖片。"飯局"這一詞匯起源于宋代，已經(jīng)有1000多年的歷史。"局"是下棋術語，引申出"情勢、處境"的意思，后來再引申出 "賭博、聚會、圈套"的意思。"飯"與"局"的組合，是宋代文人對漢語及中國文化的一大貢獻--因為飯局上的`圈套實在太多了。

俗話說“席無好席，宴無好宴，吃飯事小，設局事大”，有這么一個飯局改變了歷史--《鴻門宴》。歷史上其他著名的飯局如“曹操青梅煮酒論英雄”、“趙匡胤杯酒釋兵權(quán)”等

二、作者簡介 

簡介司馬遷及《史記》的相關常識。

三、文中主要出現(xiàn)了哪些歷史人物

劉邦集團                               項羽集團

 《鴻門宴》第三課時教學設計

一、教學目標 

知識與能力目標

1、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

2、積累寫作素材

二、過程與方法

1、課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，人物形象的刻畫應為教學重點。

2、采用講析與討論相結(jié)合的教學方法。

情感態(tài)度和價值觀

1、認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取“驕兵必敗”的歷史教訓。

三、教學重點

1、分析“項羽”這個主要的人物形象。

2、概括本文刻畫人物形象的方法

3、寫作素材積累。

四、教學難點

1、如何理解文中提到的“義”

2、運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物。

（一）檢查作業(yè)：收集并解釋出自本文的成語。

（二）自主學習：梳理文章的思路

1、理清結(jié)構(gòu)層次，圍繞“鴻門宴”課文如何劃分層次?

2、在故事中，劉、項陣營分別有哪些人物？他們分別是什么關系？

（三）、合作探究：分析人物形象

1、“樊噲闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊噲這一人物？寫“樊噲闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”？）

提示：課文對樊噲這一形象的刻畫可謂濃墨重彩，形神兼?zhèn)洹?

   語言描寫：“此迫矣！臣請入，與之同命”。語句短促急迫，緊張的形勢，急迫的心態(tài)，忠勇的性格躍然紙上。

   行動描寫：“帶劍擁盾入軍門”，“側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地”，“立而飲之”，“拔劍切而啖之”，無所顧忌，無所畏懼，何等英武。

 課題作者

鴻門宴（司馬遷《史記》）

教學目標

1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關人物。  

2、學習作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。  

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。  

教學重點

 “項莊舞劍”“樊噲入帳”兩段。 

教學難點

古漢語詞類活用、名作狀、句子成分省略等語法知識。

課時安排

三課時

一、 導語設計

在很多人的眼里，霸王是一個饒不過去的人，無論是膜拜，還是詆毀，無論是敬為天人，還是目為下塵，霸王都已經(jīng)深深融入我們的內(nèi)心。李清照說：“至今思項羽，不肯過江東。”毛澤東則說：“宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。”那么，霸王究竟是失敗的英雄，還是多情的烈士，是玉碎宮傾的帝王，還是鹵莽無知的情人？我們究竟如何看待霸王？希望通過今天的學習，我們能夠逐漸靠近歷史的真相，并作出自己的判斷。  

二、知識復習

   《史記》是我國第一部紀傳體通史，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝三千年間的歷史。全書130篇，包括本紀12篇，世家30篇，列傳70篇，書8篇，年表10篇，共526500字。本紀記帝王，世家述諸侯，列傳敘人臣，書記禮、樂、音律、歷法、天文、封禪、水利、財用。劉向等人都認為此書“善序事理，辯而不華，質(zhì)而不俚”。魯迅更評為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，有很高的文學價值。作者司馬遷(約前145-約前90)，西漢著名史學家、文學家、思想家。

 《鴻門宴》學案

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　編寫：盧琦　　０９－3－2

教學目標 ：

知識目標

了解司馬遷與《史記》，了解本文的故事背景．２．了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。

能力目標 

.歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。 

掌握史傳文學的傳統(tǒng)寫法．

背誦課文第三、四段。

德育目標

學習司馬遷身遭凌辱，發(fā)奮著書的精神，從容應對學習，生活中的各種困難．

認識造成項羽悲劇的根本原因，吸取＂驕傲必敗＂的歷史教訓． 教學重點 1.分析“項羽”這個主要的人物形象。 2.背誦故事的高潮三、四段。 教學難點 理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。 課時安排 3課時 

教學過程 

課前預習1．查字典，掃除讀音障礙，能通順朗讀；  2．查注釋，初步了解文意，掌握課文訓練重點中要求理解的詞語的含義；  3．查資料，了解與課文有關的背景材料。  　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 [教學要點]

引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。

范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。 [教學步驟]

 鴻門宴

　二、文言基礎知識

　　1.注音釋義

　　旦日饗士卒(饗，xiǎng，用酒食款待)

　　鯫生說我曰(鯫，zōu，短小，淺陋)

　　戮力(戮，lù聯(lián)合，一同)       瞋目(瞋，chēn發(fā)怒時睜大眼睛)

　　目眥盡裂(眥，zì眼角)     按劍而跽(跽，jì，挺直上身，兩腿跪著)

　　彘肩(彘，zhì，豬)         刀俎(俎，zǔ切肉用的砧板)

　　2.通假字

　　距關，毋內(nèi)諸侯(距通拒，把守的意思，內(nèi)通納，接納)

　　要項伯(要通邀，邀請)

　　不敢倍德(倍通背，背叛的意思)

　　不可不蚤來(蚤通早)

　　令將軍與臣有郤(郤通隙，隔閡、嫌怨)

　　因擊沛公于坐(坐通座，座位)

　　3.詞性活用

　　A名詞用作動詞

　　籍吏民(造戶籍冊或登記)

　　范增數(shù)目項王(使眼色)

　　刑人如恐不勝(用刀割刺)

　　道芷陽間行(取道)

　　B名詞用狀語

　　于是項伯復夜去(連夜)

　　吾得兄事之(象對待兄長那樣)

　　日夜望將軍至(每日每夜)

　　常以身翼蔽沛公(像翅膀那樣)

　　頭發(fā)上指(向上)

　　C動詞使動用法

　　項伯殺人，臣活之(使……活)

　　從百余騎(使……跟從)

　　D形容詞用作動詞

　　素善留侯張良(交好)

 三維目標 1、掌握《史記》一書的體例、別名、作者以及《二十四史》等相關的文學文化知識。 2、掌握本課出現(xiàn)的詞類活用、一詞多義、通假字、古今異義字、特殊句式等。 3、掌握翻譯文言句子的一些方法。 4、能準確概括文章的故事情節(jié) 5、了解作者運用個性化的語言和行動描寫的方法刻畫人物的特點。 教學重點 1、學習古漢語的常用詞語和特殊句式。 2、正確分析認識項羽、劉邦兩個集團各個人物的性格特點。 3.辨析疑難語句、準確翻譯文中的句子。 教學方法

誦讀法，比較閱讀分析教時安排

3課時。                            第一課時一.導入

下面四副對聯(lián)哪一幅是寫司馬遷的？1）志潔行廉，愛國忠君真氣節(jié)；  辭微旨遠，經(jīng)天緯地大詩篇。 2）翁去八百載，醉鄉(xiāng)猶在；  山行六七里，亭影不孤。3）世上瘡痍，詩中圣哲； 人間疾苦，筆底波瀾。 4）剛直不阿，留得正氣沖霄漢； 幽愁發(fā)憤，著成信史照塵寰 (屈原、歐陽修、杜甫、司馬遷) 

 教學目標

1、知識目標：

（1）了解司馬遷與《史記》。

（2）積累文言字詞句，重點掌握多義詞，通假字，古今異義詞，了解文言虛詞“乃”“則”“其”“而”等用法，積累“軍”“擊”“刑”“活”等重要的實詞意義和用法及辨別文言句式

  2、能力目標：

   （1）培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，重點訓練翻譯能力。

   （2）培養(yǎng)初步評價文章的表達技巧的能力。

  3、情感目標：

   （1）理解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物性格在政治軍事生活中所起的重要作用。

   （2）引導學生通過自主地分析理解，做出對文中人物的適當評判，允許不同觀點存在，鼓勵多元價值觀念。

教學環(huán)節(jié)

根據(jù)教學設想和目標，本課的教學環(huán)節(jié)安排為：

預習--疏通字詞--分析--歸納

    在分析課文的過程中，對于課文當中出現(xiàn)的特殊的字詞或者是重要的文言實詞、虛詞、句式等應及時加以歸納總結(jié)，切忌只重故事情節(jié)，而忽略文言文教學的基本內(nèi)容。

教學課時

    3課時

教學過程

第一課時

一、導入

項羽，是一位英雄，天生神力；項羽，是一代君王，志向高遠；項羽，是一位勇者，烏江兵敗，拒絕救生，面對身后的干戈，他笑對死亡，氣概何其豪邁。今天讓我們一起走近這位失敗的英雄。

 《鴻門宴》練習

一、課內(nèi)閱讀

（一）閱讀文章第一段，完成1-4題。

 沛公軍霸上，未得與項羽相見。沛公左司馬曹無傷使人言于項羽曰：“沛公欲王關中，使子嬰為相，珍寶盡有之。”項羽大怒曰：“旦日饗士卒，為擊破沛公軍! ”當是時，項羽兵四十萬，在新豐鴻門；沛公兵十萬，在霸上。范增說項羽曰：“沛公居山東時，貪于財貨，好美姬。今入關，財物無所取，婦女無所幸，此其志不在小。吾令人望其氣，皆為龍虎，成五采，此天子氣也。急擊勿失! ”

 1．給下列句中加點的字注音。

①沛公欲王（     ）關中    ②旦（     ）日饗（      ）士卒，為（      ）擊破沛公軍

③范增說（      ）項羽曰     ④好（     ）美姬         ⑤皆為（      ）龍虎