春曉古詩1

　　一.看拼音寫漢字

　　zhīliǎoɡǔshīɡǔrénniǎoshēngchánɡchùwúshēnɡduōshǎohǎochùwúzhīzhīshí

　　二、默寫古詩。

　　1、《春曉》：春眠()覺曉，()()聞啼鳥。夜來()()聲，()落知()()。

　　2、《村居》：()()鶯飛()()天，拂堤楊柳醉()煙。()童散學歸()()。()趁()()放紙鳶。

　　三、《春曉》和《村居》都是描寫()季節的古詩。

　　四、根據《春曉》和《村居》選擇正確的答案。

　　1、“春眠不覺曉”中“曉”的意思是()A、早晨B、晚上C、中午

　　2、“處處聞啼鳥”中“聞”的意思是()A、鼻子聞到B、耳朵聽到C、眼睛看到

　　3、“忙趁東風放紙鳶”中“紙鳶”的意思是()A、蝴蝶B、燕子C、風箏

　　4、“處處聞啼鳥”中“啼鳥”的意思是()A、鳥的叫聲B、捉住了小鳥C、提著小鳥

　　1、我是一年級二班的學()，每個星期一我們學校都要()國旗，我們也要大()唱國歌，我愛學校，也愛祖國。

　　2、太陽慢慢()起來了，森林里響起了小鳥的歌()，小松鼠在土里找花()。

　　醉醒

　　1、爸爸喝喝了很多酒，()了。

　　2、鬧鐘一響，我就()了。

春曉古詩2

　　【教學目標】

　　1、背誦《春曉》這首古詩。

　　2、了解詩的主要內容，體會詩的意境和情感。

　　3、正確認讀古、詩、首、眠、處5個生字，會寫古、聲、多、處、知5個生字。

　　4、培養學生熱愛春天、親近大自然的情感，享受學習過程的愉悅。

　　5、繼續培養學生的自學能力、合作意識。

　　【學情分析】

　　這首古詩，好多孩子學前就已經會背了。如果我們再一味注重讀背，那就如我們所說的：學生只是在數白嘴、背天書，毫無意義。試問，這樣的課學生趣從何來?這無非是在浪費時間。所以這節課的教學我們必須把握一點：注重學生的認知水平，以學定教。

　　【教學準備】

　　多媒體課件(或掛圖)、生字卡片、游戲卡片。

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　1、學生背誦以前積累的古詩：

　　師：同學們，老師知道你們課下搜集背誦了好多的古詩，今天老師就給你們一個展示的機會，來，勇敢地站起來給我們背一首吧!

　　2、出示課件，觀察：

　　師：你們真是勤奮好學，背誦了這么多古詩，今天老師獎勵你們看個動畫片，課件示圖。

　　真是太美了!老師想用一首古詩來描繪一下這幅圖，你猜是什么詩?

　　(學生猜測，會背的背給大家聽)

　　二、認讀古詩

　　1、師生合作，認讀古詩：

　　老師想背的就是唐代大詩人孟浩然寫的這首《春曉》，我們的課本上也有這首詩呢，趕快看看它和我們背的這首《春曉》是不是一樣呢!請同學們打開書12頁，自己認真地拼一拼、讀一讀這首詩，如果遇到不認識的字，還是圈下來，一會兒想辦法解決，好嗎?

　　2、指名讀，互相評價：

　　誰愿意把書上的這首詩給大家讀一讀?

　　(生自讀、勾畫、交流)

　　3、這么好聽的詩，老師也想給大家讀一讀，給老師一個機會好嗎?

　　4、生評價老師。

　　三、識記生字

　　1、出示生字：

　　知道老師為什么能讀這么好嗎?因為老師交了好多的生字朋友，瞧：

　　古、詩、首、眠、聲、多、處、知。

　　2、合作識字：

　　快看看這里面有沒有你認識的老朋友，如果有快點和它們打個招呼，不認識的也要想辦法認識它們，讓它們成為你的新朋友。

　　3、交流識字情況：

　　哪個生字朋友和你最要好趕緊給我們介紹介紹吧!

　　4、讓我們一齊來認認他們吧!

　　5、檢查認字情況：

　　你們是不是真的把他們記在心里了呢?那我可得請小老師來檢查檢查你們。

　　6、游戲鞏固生字：

　　⑴講解游戲辦法：

　　你們真聰明，這么快就記住了他們，老師獎勵你們看(出示卡片)這是什么(紅果)，對，不過這些紅果可不是獎給你們吃的，它是用來串糖葫蘆的!怎么串呢?看每個紅果上面都有一個字，我們把這些字，重新串成這首詩，每行串一串，全詩四行串四串，誰想玩這個游戲，那好，我們先來串一串試試，其余的同學幫他們讀詩，大家讀到哪個字，誰就來串;

　　⑵分組競賽。

　　四、觀察、誦讀，感悟詩境、詩情

　　1、誦讀，感悟大意：

　　大家看，多漂亮的糖葫蘆，不能吃，我們來讀讀它吧!慢慢讀，邊讀邊想，看看你能知道些什么。

　　(學生讀、感悟、交流)

　　2、看圖編故事：

　　你們一說，又讓我想起了這幅圖畫(出示)，再仔細看看這幅圖，你能不能看著這幅圖編個小故事?誰來試試。

　　3、啟發想象：

　　假如你就是圖中那個小熊早晨醒來，推開窗戶，住外一看，你的心情怎樣?你會說些什么?

　　4、美讀：

　　初春的早晨，空氣里飄著呢土的清香，眼前一片綠色，心情真的棒極了，讓我們懷著這樣的心情，閉上眼，美美地背背這首詩吧!

　　五、指導寫字

　　1、了解春的由來：

　　你們真像小詩人，那么有一個朋友很喜歡你們，很想和你們聊聊天，聽聽他會說些什么吧?

　　(課件：大家好，你們說我是誰?對，我是春，一年四季，春夏秋冬，我是老大，人們很喜歡我，都說春色滿園，春光明媚，春回大地，春雨蒙蒙，一年之計在于春，古時候我可不是這樣，睢，這是甲骨文的春，春日這下，兩側草木剛剛長出嫩芽，中間最顯眼的是一棵幼苗，彎曲著正努力往外鉆呢?多有趣啊!而現在的我就由兩部分構成，上面是春字頭，下面是日字底，小朋友們，你們記住我了嗎!)

　　2、指導寫春：

　　上面這偏旁叫什么?下面的這個呢?請同學們閉上眼，用你的鼻子尖，寫一個春字，我們還得把它寫好看，怎么辦，裝田字格，你們自己也描紅觀察，提示老師寫這個字時要注意什么?

　　(學生提示教師注意事項，老師寫完后進行評價)

　　多謝你們提出的寶貴意見，下面同學們自己要在田字格里寫一個春吧!

　　3、認識其它新部首：

　　那么，其它的幾個字也有新部首，你認識嗎?猜猜它們叫什么?

　　4、學生在老師指導下寫其它生字。

春曉古詩3

　　古詩《春曉》是眾所熟識的名詩，在學習之前我就估計每個學生應該差不多都會背，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查發現其實好多根本讀不準。但孩子畢竟是孩子，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意，跟著老師念一句理解一句，那也是不大可能的。怎么在這堂課能激起學生學習的興趣呢？在課堂上的那一刻，我心里著急起來，我知道我不能像平時那樣上了。一堂課下來，倒也有了新的啟發。

　　一、交給學生識字的主動權

　　在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣，各抒己見，如：“覺”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學生組詞，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：哪個字告訴我們詩寫的是什么季節？哪個字告訴你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺曉”呢？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來，再次閱讀詩句，猜測詩意。

　　二、從表演啟發詩的大意

　　只有讓學生體會到詩的大意，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念。因此當學生能讀出詩人所寫是春天這個季節的所受所見所想，我讓學生看著我，邊觀察邊跟著演一演，學生的興致高漲，（我以睡得不想醒來的表情為開頭，跟著表演了看到窗外地上的落花，知道下了一夜的春雨，配上白話的詩意解釋），通過這樣直觀的演和說，學生對詩意有了大概的了解。接下來我就讓學生帶著自己的理解再讀古詩，并激發他們自行創編動作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔心他們讀不懂詩呢，而

　　現在卻能把詩讀得又有表情又有動作，聲情并茂。我相信他們對這首詩也有了深刻的認識和印象了。

　　感謝我的學生，讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權一旦充分給予，他們學習的興趣自然十分濃厚，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍。