學生評價實施方案
為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，就不得不需要事先制定方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編整理的學生評價實施方案，歡迎大家分享。
學生評價實施方案1
一、指導思想
為進一步落實新課程改革的精神，全面考核我校學生的綜合素質，轉變教育教學質量評價觀，建立有利于學生全面和諧發展的評價體系，根據《浙江省普通高中學生綜合素質評價實施指導意見》精神，結合我校實際，制定本實施辦法。
二、組織領導
(一)成立校學生綜合素質評價領導小組。
1．人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
2、工作職責：組織、協調、指導學生綜合素質評價工作的'開展，負責審核學生綜合素質的定性與定量評價，并確定學生的畢業綜合評語和“審美與藝術”、“運動與健康”、“勞動與技能”、“探究與實踐”等項目測評的最終等第。
�。ǘ┏闪⑾嚓P測評小組
1、綜合評語實施小組
�。�1）人員組成
組長：zz
組員：高一高二各班主任
�。�2）工作職責：組織宣傳學習；每學期組織學生自評與同伴互評，撰寫、上報綜合評語，并及時進行反饋；負責相關檔案的收集整理工作。
2、審美與藝術項目測評小組
（1）人員組成
組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
�。�2）工作職責：負責本項目中的音樂專項測評與美術專項測評工作，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
3、運動與健康項目測評小組
（1）人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：zz zz zz zz zz zz
�。�2）工作職責：負責本項目中的運動技能專項測評和體能測評，初步確定學生測評等第；審核學生免測條件，確定免測學生名單；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
4、勞動與技能測評機構：
�。�1）人員組成
組長：zz
組員：高一高二物理、化學、生物、信息技術、通用技術任教師及有關實驗員。
職責：負責學本項目中物理、化學、生物實驗技能，信息技術和通用技術等五個專項測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校測評領導小組提供勞動與技術類A等申報名單。
5、探究與實踐項目測評小組
（1）人員組成
組長：zz
副組長：zz
組員：參與組織開展研究性學習、社會實踐、社區服務活動的相關教師。
�。�2）工作職責：負責學生研究性學習、社會實踐、社區服務三個專項的測評工作，初步確定學生測評等第；及時向校綜合素質評價領導小組提供本項目學生測評等第情況。
三、評價內容、形式及辦法
1．定性評價
�。�1）評價內容：學生道德品質、公民素養、情感態度、合作精神等方面的素質。
（2）評價形式：綜合評語（包括分層概述、突出表現、紀實性材料等）。
�。�3）評價辦法：在學生自評、互評、任課教師評價基礎上，由班主任每學期撰寫一次；畢業綜合評語由畢業班班主任在各學期評語的基礎上，結合學生的發展變化情況進行撰寫，并經學校綜合素質評價領導小組審核后確定，記入學生綜合素質評價表。
2．定量評價
（1）評價內容：審美與藝術（音樂、美術）、運動與健康（體育與健康）、勞動與技能（理化生實驗技能、信息技術、通用技術）、探究與實踐（研究性學習活動、社會實踐、社區服務）四大塊。
�。�2）評價形式：確定“測評等第”，分A、P、E三等（或P、E二等）。
�。�3）評價辦法：由學校各測評小組每學年組織測評一次，測評成績分A、P、E三等（或P、E二等），其中A等不超過20%,E等不超過5%。學生測評最終等第由學校測評領導小組根據浙江省有關測評規定予以確定，其中A等不超過25%，E等不超過5%。對評定結果中獲得A等的學生在校內張榜公示，對評定為E等的學生給予書面通知。
四、評價時間安排
1．綜合評語（定性評價）每學期實施1次，要求在每學期結束前2周內完成；畢業綜合評語在學生畢業當年的4月份完成。
2．審美與藝術、運動與健康、勞動與技能、探究與實踐項目測評（定量評價）每學年實施1次，要求在每學年第二學期第15周前完成；學生測評最終等第在學生畢業當年的4月份確定。
學生評價實施方案2
一、 指導思想
為認真貫徹國家的教育方針，全面實施素質教育。我們將根據《江蘇省普通高中學生綜合素質評價方案》，全面實施學生綜合素質的評估工作，建立科學合理的評估機制，充分發揮評估的促進發展的功能，使評估的過程成為促進學生發展的過程，成為學校教育發展的提高過程，從而有效地促進學校的素質教育。
二、評價的原則
�。ㄒ唬┮尕瀼攸h的教育方針，從德、智、體、美、勞、心、綜合實踐活動等方面綜合評估學生的全面發展，要有利于培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質、具備正常的交往能力和良好的環境適應能力以及健康的審美情趣和審美鑒賞能力。
（二）要將評估的內容細化為學校全面實施素質教育的過程性準則，為學校實施素質教育提供理論支撐和措施保障，充分發揮評估機制的促進功能，使評估的過程成為促進學生發展與提高的過程，使評估細則的要求內化為學生素質發展的目標和剛性指標。
�。ㄈ┰u估內容要多元化。從全面的意義講，要重視學生的文化成績的評估，但更要注重學生的品德以及多方面潛能的發展，注重學生的個體差異，注意學生創新精神和實踐能力的評價，注意學生的合作能力、團隊意識的培養與提高，注重學生情感的培養和價值觀的審視。
�。ㄋ模┮哂休^好的可操作性，既可以用于學校對學生的考核評價，又可用于學生的`自我評價與自我測評，有利于學生在全面發展過程中的自我提高。
�。ㄎ澹┰谠u估過程中，既可以單一指標的評估，又可以綜合評價，從而達到全面評估的目的，使評估的過程成為指導的過程，學生實踐的過程，使學生朝著指向目標的努力過程。
三、評價的內容與要求
（一）綜合素質評價包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。
1. 道德品質。愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環境。
2. 公民素養。自信、自尊、自強、自律、勤奮；對個人的行為負責；積極參加公益活動；具有社會責任感。
3. 學習能力。有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠完成規定的物理、化學、生物等學科的實驗操作；能夠結合所學不同學科的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。
4. 交流與合作。能與他 一起確立目標并努力支實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能評價和約束自己的行為；能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。
5. 運動與健康。熱愛體育運動，養成體育鍛煉的習慣，具備鍛煉健身的能力、一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。
6. 審美與表現。能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現。
（二）評價等第
1. 道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定，凡基本符合標準者，可視為合格。
凡有突出問題，不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要將突出問題如實記載。
有見義勇為等行為得到省市有關部門表彰；在關心集體、愛護國家、集體財產、保護環境、積極參加公益活動等方面有突出表現并得到省市有關部門嘉獎的，將具休內容填寫在相應評價項目的“表現”欄中。
這三方面的評定，參照《z區高中學生綜合素質評價表》中的“檢測內容”所列的具體指標。
2. 學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
凡基本符合標準者，視情況可得B或C；不符合基本要求者，得D；凡符合標準并有突出表現，且有詳細、明確證據的（以附件形式提供），經學校普通高中學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。
凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。例如：
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績顯著，得到社會的公認或權威部門的認可；學習主動積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或者在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎；其他。
有下列情況之一者，可在運動與健康方面得A：國家三級及以上運動員；參加省教育部門組織或認可的體育競賽活動獲單項前六名或集體比賽前六名主力隊員、市教育部門組織或認可的體育競賽活動單項前四名或集體比賽前四名主力隊員；其他。
有下列情況之一者，可在審美與表現方面得A：在校內外大型文藝活動中有突出表現；參加省教育部門組織或認可的音樂、美術等比賽中獲二等獎以上的（含集體項目，合唱除外）；參加市教育行政部門組織或認可的各項音樂、美術等比賽中獲一等獎的（含集體項目，合唱除外）；其他。
四、組織實施
�。ㄒ唬┙⒔K省瀆木高級中學學生綜合素質評價工作領導小組。
學校成立普通高中學生綜合素質評價工作領導小組，校長任領導小組組長，成員名單報區教育局備案。具體成員如下：
組長：
副組長：
組員：
學校領導小組負責制定本校學生綜合素質評價實施細則，組織實施評價工作，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
另外，各班成立學生綜合素質評價工作小組。由班主任任組長，任課教師、班干部、學生代表為組員。工作小組對學生具體地加以考核。
�。ǘ⿲W生使用全省統一格式的“普通高中學生綜合素質評價表”（表式附后）。每個學生每學期一張，并在六個學期表的基礎上形成高中三年的總表。評價表進入江蘇省普通高中新課程教務管理信息系統。每學期通過全省統一的教務管理軟件進行信息輸入和輸出。
同時，為每個學生建立成長記錄袋。成長記錄袋中包括每學期的評價表、三年的總表，道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面突出表現的材料，其他有價值的材料。成長記錄袋進入學生檔案。
建立學生成長記錄袋，具體工作由班主任負責，班主任要把學生成長記錄袋作為顯示學生這一階段學習成就或持續進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及相關記錄和資料的匯集。
�。ㄈ┰诮M織實施綜合評價過程中，要充分發揚民主，嚴格評估程序。一般來說，其評估程序為：①學生自評，②結伴互評，③任課教師評價，④班主任評價，⑤學校評價，⑥評價結果反饋。
�。ㄋ模┰趯W期末和畢業前，各班主任應以書面形式將評價表通知學生本人及家長。各評價內容得A等第的學生在校園內公示15日以上。
若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式公示期間向學校綜合素質評價工作領導小組提出申訴或復議，學校綜合素質評價工作領導小組應在收到申訴或復議之日起7日內給予書面答復。如學生及其家長對學校綜合素質評價工作領導小組的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向教育主管部門反映。
五、 結果應用
（一）“普通高中學生綜合素質評價表”（總表）作為高校招生考生信息之一。學校應根據招生部門的規定時間和要求提供電子表格。
（二）在綜合素質評價中，普通高中學生道德品德和公民素養達不到“合格”，不能填報高校志愿。
（三）在綜合素質評價中，學生的“學習能力”、“運動與健康”、“審美與表現”單項達到A級且其他三項均為合格的，高校在同等條件下可以優先錄�。灰陨先椌鶠镈級的，高�？梢圆讳浫�。
�。ㄋ模⿲W生如參加高校自主招生和面試，學校須提供學生成長記錄袋。
（五）中學向高校提供的學生檔案材料，必須包含學生成長記錄袋。
六、保障制度
�。ㄒ唬┌嘀魅巍⑿ｉL誠信承諾制度。班主任須簽訂誠信承諾責任狀。校長必須在“普通高中學生綜合素質評價表”上簽字。
（二）評價項目抽測制度。省教育廳將不定期組織對學生的理化生實驗操作能力和音樂、美術、舞蹈、體育等項目A等第的學生進行抽測。一旦發現有弄虛作假、違反規定評價程序操作的，一律取消其相應的等第，并將抽測學生和學校的有關情況記錄在案。
�。ㄈ┴熑巫肪恐贫�。在普通高中學生綜合素質評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規定程序操作的，要追究有關當事人的責任；對在普通高中學生綜合素質評價過程中涉嫌弄虛作假的學生，一經查實，取消其當年被高校錄取資格；已被高等學校錄取的，建議取消該生學籍。
學生評價實施方案3
為做好我校學生綜合素質評定工作,根據XXX《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結合我校實際制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則
�。ㄒ唬┲笇枷�
對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以思想道德、研究態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。
（二）工作原則
1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；
2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；
3、公道性原則。積極探索科學的辦法，力求評價結果的客觀、公道、公道，努力提高評價工作的專業化水平。
二、評定機構的組成與主要職責 1、學校評定工作委員會
�。�1）名單：
組長：XXX
副組長：XXX
成員：XXX
全體班主任
�。�2）主要職責：
①委員會根據《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據學校學生綜合素質評定工作實施計劃的要求，開展宣傳工作。
�、谥朴喸u定的具體時間、操作程序。 ③對整體評定工作進行協調、調控。 ④認定本校評定小組。
�、輰Π嗉壴u定結果進行審核、認定仲裁及上報。 ⑥對班級評定工作出現的問題進行反饋與指導。 ⑦對評定工作進行紀律監督。
2、教師評定小組
（1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。
（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。
3、班委會評定小組：
�。�1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產生。
�。�2）職責：負責班級學生日常研究、表現、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。
三、隊伍建設
（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。
（2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；
認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。
�。�3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的'誠信意識。
班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。
四、制度保障
�。�1）建立公示制度。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。
（2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。
�。�3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定進程中可能影響或風險評定結果公道、公道的現象和行動，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。
�。�4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。
�。�5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。
五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程
（一）評定內容。根據教育部《云南省初中學生綜合素質評價方案》（試行）中提出的初中學生綜合素質評價指標包含基本素質評價指標和個性發展評價指標兩個部分。
基本素質評價指標是所有初中學生通過研究都應達到的目標，包括思想道德、研究態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。
個性發展評價指標是體現個人與眾不同的個性發展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內容等三個方面。
（二）評價辦法：
�。�、從20xx年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質評價。基本素質評價指標在一年級上學期到六年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在六年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。
�。�、基本素質評價中的頭腦品德一級目標，按2、三級目標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級目標按總評分值，以等地形式呈現評價結果。A:優秀（≥9分）；B:優秀（≥7分，＜9分）；C:基本達到要求（≥6分，＜7分）；D:尚需努力（＜6分）。
�。�、本性發展評價目標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據實填寫。
4、評定工作完成后即向參評的學生及家長發布評定結果。
5、如實填寫綜合素質評價表，每學期進行一次。
�。ㄈ┑燃壴O立分派
我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違背校紀校規或受處分未撤消的學生，經學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。
1、學生的成長記錄手冊和日常表現。
2、學生的平時成績（所有學科）。
3、學生的個性特長的表現。
4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。
�。ㄎ澹┎僮髁鞒�
1、確定機構：由班主任推薦并選舉產生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。
2、宣傳動員：召開綜合素質評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質評定的意義及其緊張性，研究有關綜合素質評定的相關常識，并分發“告家長書”，以便獲得家長的支持。
3、學生自評：即學生根據自己平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發展情況，對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。
4、家長評定：即家長根據子女在小學發展階層的表現及依據綜合素質評定各項要求，實事求是進行評價。
5、班委會評定：即以學生日常表現為依據，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。
6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據基礎性發展目標的要素和關鍵表現，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。
7、綜合理論活動評定：綜合理論活動根據成績和學生平時參與研究性研究和社會理論的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。
8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。
9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質評定工作領導小組審核，經審核后將評定結果告訴學生本人。
期間：
�。�1）由學校設立投訴電話評定監督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。
�。�2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。
10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。
11、考語表述：班主任應根據學生的綜合素質評定內容賜與學生一個綜合性的考語（要體現學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。
學生評價實施方案4
一、評價目標
以激勵和引導為目標，加強評價的導向性，調節性和激勵性，讓學生在評價中體驗成功的快樂，汲取奮進的動力。通過評價的導向作用，在學生中形成一種文化氛圍，引導學生積極進步，促使其自我意識的覺醒，自我教育能力的提高，建立“學習型班集體”，引導學生養成良好的生活學習習慣，培養較強的生活和學習能力，形成強烈的自立、自律意識和進去精神，發展鮮明的個性。
二、評價領導小組
組長：牛桂珍
副組長：朱森林、任曉榮、馬國棟
組員：秦惠君、朱蕾、王利、孟學慧、周彥、高曉棠、蔡玉霞、王麗霞、朱麗萍、鄧玉霞、路曉春、楊曉莉、王云江、鄭田惠、馬曉燕、劉艷、曲麗娜、朱麗麗、王海燕、郭曉婷、鄭全里、薛慧琴、李瑩、王小寧
三、評價內容
根據《小學生日常行為規范》、《日常行為規范三字經》及社會和時代發展的要求，確定涵蓋學生生活、學習及成長過程中各項習慣及素質各方面要求的“十星”，即“三愛星”、
“禮儀星”、“安全星”、“自理星”、“誠信星”、“衛生星”、“健康星”、“樂學星”、“守紀星”、“才藝星”。
四、評價方法
1.發動宣傳。學校班級要認真組織學習，使星級評價工作深入學生心中，成為全體學生人人向往的`榮譽。
2.申報。班主任根據學生的實際情況選擇星名，提出申請。
3.授星。班級根據星級評價工作，確定授星日期并舉行隆重的授星儀式。
4.公布。各班以全校公示的形式對評定結果進行公布，在學生中形成比學趕超的局面，促進學生各種良好行為習慣和優秀品質的養成。
5.歸檔。每個學生的評價表要裝入學生的成長記錄袋，作為學生的成長資料。
五、具體操作方案：
學校為了體現評價的時效性、科學性、呈遞性以及影響力，采取以下幾個環節和步驟：
1.班內日評價——日評星。每班按照課程表樣式，每人發一張星卡。貼在相應位置，教師在課堂上根據學生具體表現獎勵一顆星。視情況每節課最多獎給5名學生。本班根據少先隊設計的星級方案，及時做好記錄。以備周評價工作的開展。
2.班內周評價----周冠軍評選。每周一下午班會課時間，班主任在總結一周學生表現時推選出本班的星級學生。除課堂評價外，班主任也要參考學生在日常行為規范或其他方面的表現（每班最多推出5名，每名學生最多得三項，注明“某某星”。填寫在《班會報告單》的“表揚角”）上報。自己也留存檔案。（把學生得星情況及時統計到《學生星級評價記錄表》）每班每周的周冠軍有資格晉升當月月冠軍，有資格參加學期末的年度總冠軍評選。少先隊根據星級評價工作，于周五上午將星星發給班主任，由班主任在學生放學前隆重頒發。
3.校內月評---月冠軍評選：少先隊每月將結合班級量化考核結果和各班級上報的學生名單，按一定比例分配各班星級學生名額。（一年級每班一等獎5名，二等獎3名，三等獎2名；二、三年級每班一等獎5名，二等獎3名）共選出18名星級學生。少先隊根據星級評價工作，在學校升旗儀式上頒發星級榮譽獎章。
4.校內學年評價----年度總冠軍評選----星光大道。 每學期根據每月各班學生的星級學生評選結果和班級的最后量化考評結果，（一年級每班一等10名，二等獎6名，三等獎4名；、三年級每班一等獎8名，二等獎4名）少先隊根據星級評價工作，給獲得年度總冠軍的學生，頒發獎章及喜報。
年度總冠軍評價步驟：
第一步：學生填寫自我評價內容；
第二步：班主任根據學生的表現，匯總個人材料，給出評語；
第三步：由全班學生共評。低年級由班主任老師根據同學們的評語總結出每個星級同學的頒獎詞；高年級由中隊長根據同學們的評語總結出每個星級同學的頒獎辭，并同星級小學生信息表一起上報少先隊大隊部。
第四步：在班主任的指導下，由班干部全面綜合，填寫星級評價意見，確定是否合格。
年度總冠軍照片及主要事跡公布在校園網上。
六、評價標準
�。ㄒ唬┤龕坌牵�
1.愛祖國、愛人民、熱愛中國共產黨。好好學習，天天向上。
2.愛學校、愛集體、愛護花草樹木、愛護公共財物，不在墻壁上亂寫亂畫。
3.愛父母、愛老師、愛同學。
�。ǘ┒Y儀星：
1.積極參加升國旗儀式，行隊禮或注目禮。
2.著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。
3.尊重長輩、老師、家長、友人，見到老師要問好。
4.參加集體活動保持安靜，該鼓掌時要鼓掌。
�。ㄈ┌踩牵�
1.自身安全意識強，并能及時勸說、制止其他同學的不安全行為。
2.不發生任何安全事故（摔傷、骨折、撞車等）
3.放學嚴格遵守交通規則靠右行，不在公路上玩耍。
4.不攀爬高物，不追逐打鬧。
5.不準玩火，不準到河里洗澡。
�。ㄋ模┳岳硇牵�
1.穿戴整潔，經常洗澡，勤剪指甲勤洗頭，早晚刷牙漱口，飯前便后洗手。
2.每周能主動幫助家長至少做一次以上家務活。
3.能自己疊被，打掃衛生，自己的衣物自己洗。
4.課桌內、桌面上物品擺放整齊。
�。ㄎ澹┱\信星：
1.誠實，不說謊話，有錯就改。
2.答應別人的事要努力做到。
3.不隨便拿別人的東西，借別人的東西要還。
4.損壞公物要賠償，拾到東西要歸還失主或交公。
�。┬l生星：
1.講究個人衛生，勤洗手臉，注意整潔。
2.在學校愛打掃衛生，愛護班級榮譽。
3.不隨地亂扔雜物，不隨地吐痰。
4.經常整理抽屜，勤換衣服。
�。ㄆ撸┙】敌牵�
1.堅持上早操，認真做課間操，坐、立、行姿勢正確。
2.讀書寫字姿勢要正確，做到“三個一”（眼距書一尺，胸離桌沿一拳，指距筆尖一寸）
3.積極參加體育活動，活潑大方。
4.與同學友好相處，團結協作。
�。ò耍穼W星：
1.上課專心聽講，主動合作探究，大膽發言。
2.勤于動腦，不懂多問。
3.課后認真復習，獨立完成作業。
4.書寫工整，卷面潔凈。
5.課外能大量閱讀有益圖書，報刊雜志等讀物。
（九）守紀星：
1.準時到校，不無故遲到、曠課，有事請假。
2.出入教師輕步走，不擁擠，不推搡，不大聲喧嘩。
3.上課專心聽講。
4.課間不追逐打鬧，不準在樓道內跳繩、拍籃球等。
5.自習課認真學習，做到老師在與不在一個樣。
6.集合時隊伍整齊，不交談，不亂動等。
�。ㄊ┎潘囆牵�
1.具有基本的繪畫能力，能畫簡單的畫。
2.會唱一定的歌曲，并做到優美動聽。
3.愛好體育活動，有一定的專長。
學生評價實施方案5
一、指導思想
實施中學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映中學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照義務教育階段中學生綜合素質評價體系要求，全面貫徹國家教育方針，深入推進實施素質教育，改革招生與考試制度，探索學生評價機制改革，發揮評價促進發展的功能，是評價成為促進發展與提高的推動力。促進課程改革，提高學生的綜合素質。
二、基本原則
通過綜合素質評價，建立起“成人比成功重要，成長比成績重要”的教育質量觀念；對不同年齡段的學生，要根據其學齡特點，體現出不同的評價梯度和發展要求。既要注意對學生、教師和和的統一要求，也要切實關注個體差異以及對發展的不同需求，為學生發展，教師成長和學校有個性、有特色的提升提供平臺和空間。
三、評價目的
�。ㄒ唬┦菇處煒淞⒄_的教育質量觀、發展觀、評價觀，轉變教育教學行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發展。
（二）通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現自我認識、自我教育，明確發展方向，促進每個學生在原有基礎上全面、和諧、可持續發展；同時，綜合素質評價結果可作為初中學生畢業和高中階段學校招生的重要依據
�。ㄈ┮龑Ъ议L和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發展的家庭和社會環境，為學生的發展提供支持和服務。
四、評價內容及實施
按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，建立以促進學生發展為目標的評價體系，將學生發展目標分為學科學習目標和基礎性發展目標（亦稱“基礎素養”）。學科學習目標是指各學科課程標準列出的本學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標；基礎性發展目標是指學生在道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個緯度的表現。
�。ㄒ唬⿲W科學習目標評價
實行學生日常學習評價和初中學生學業考試制度。
1、學生日常學習評價。
指對初中學生三年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現、作業表現、小組學習、活動參與、出勤以及期末測試等內容組成。學生日常學習評價采用等級評價，分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。學生日常學習評價每學期進行一次，每個初中學校每一學科A等級的學生數原則上控制在全校該年級學生總數的25%至30%范圍內。學生的日常學習評價是學生畢業及升學的重要依據，義務教育階段學生日常學習評價結果每一學科均須達到C及其以上等級；達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統一組織，補考成績達不到C等級的考生不得領取《義務教育證書》。
學生日常學習評價每個學期進行一次，不得組織統一的期末考試。
2、初中學生學業考試。
�。ǘ┗A性發展目標評價
1、內容及標準
基礎性發展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發展目標為基本依據，主要包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。
2、組織實施
基礎性發展目標評價工作由學校組織實施，分為學期評價與畢業評價。學期評價一般安排在每學期期末進行，主要用于改進學校日常教育教學。畢業評價在初中畢業前進行，由各個學期的評定結果匯總合成，主要用于教育教學質量評估和高中段學校招生。各學校要把這兩者有機結合起來，充分發揮日常評價的基礎性作用。要采取恰當方式把日常評價結果納入畢業評價中，避免日常評價流于形式、性評價缺少過程性評價支撐的現象。
（1）學期評價
�、賹W生自評和家長評價。學生自評和家長評價由組織進行。事前，應當就學生評價的意義、方法和需要注意的問題向學生及家長作出說明，提出要求。
學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在6個緯度的表現、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。
家長對學生進行評價之前，班主任可通過、、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。
②學生互評。學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過等方式組織。學生按或分成若干小組，根據評定內容與標準，結合每個學生日常的表現和發展情況，對其6個緯度下的關鍵表現進行等級評定。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各緯度的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數），然后根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的等級。
�、劢處熢u價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學生自評、家長評價、學生互評的基礎上，根據學生在6個緯度的日常表現，參考學生學業成績和學習過程的表現、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出草稿，分別從6個緯度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
�、艽_定總評等級。根據學生自評、學生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學生自評分數乘20%+學生互評分數乘20%+教師評價分數乘60%的公式計算出每個緯度的最終得分，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的每一緯度的總評等級。
每一緯度最終得分和總評等級之間轉換原則為：90分以上為A(優秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。
等級評定為A等級的應當公示。各個緯度的A等級人數原則上不超過學校年級總人數的30%，上一年度初中學校素質教育工作評估先進的學校以及省、市級規范化學校，A等級人數所占比例不超過35%。一所學校各班A等級學生的比例原則上應均衡確定。
學生的6個緯度尤其是“道德品質、公民素養”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價工作委員會進行審核批準。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現或國家有強制性規定，思想道德素養一般不評定為不合格。
�、葑珜懺u定及報審。班主任通過談話、問卷等方式，就評語和評價等級向被評價學生征求意見。在完成逐一向學生征求意見的基礎上，確定每個學生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學生本學期評價工作情況的報告，報學校評價委員會審核批準后，填寫相關評定表格，存入學生檔案，并將評價結果通知到學生和家長。
�。�2）畢業綜合評價
�、俑骶暥犬厴I評價等級由各學期每一緯度總評等級匯總生成。依據每一學生各學期每一緯度的總評等級分值，計算出每一緯度的'平均分值（所有學期評價等級分值之和除以學期數），根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成每一緯度的畢業評價等級。
�、趯W生畢業前，學校需打印或填寫《初中學生綜合素質評價表》或《初中學生綜合素質評價手冊》，以適當方式進行公示，并將畢業綜合評價結果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校評價委員會提出申訴或復議，學校評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內給予答復。如學生及其家長對學校評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育部門反映。
3、結果呈現
初中學生基礎性發展目標評價結果包括兩部分：綜合性評語和評價等級。綜合評價結果評出后，學校評價委員會應對綜合評價結果的真實性和有效性進行審查確認。
�。�1）綜合性評語。包括學生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫，主要填寫學生本人初中生活的經歷與；班主任綜合評語，由班主任根據學生各學期和初中階段的總體表現，經過班級評價工作小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生各學期和初中階段的綜合素質發展情況寫出整體描述性評語，重點突出學生的發展、發展特點和發展潛能，既要充分反映學生的優點和進步，又不回避學生的缺點和問題，對學生優點、進步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面，要充分體現對學生的關愛和對其健康發展的期盼，體現激勵性，反映其進步和發展狀況。
�。�2）評價等級。是指每個基礎性發展目標各個緯度的評價結果以等級方式呈現，分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。對六個緯度的前2個緯度（道德品質、公民素養）進行合格、不合格的評定，后4個緯度（學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現）實行四等級評定，分別為優秀、良好、合格和不合格。評價標準詳見《初中學生基礎性發展目標評價標準及評價等級表》。
五、學生成長檔案的建立與完善
�。ㄒ唬┢胀ǔ踔幸獮槊總�學生建立成長檔案。
檔案包括學生的學科學習目標評價等級、基礎性發展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發展的突出表現或標志性成果等內容。
�。ǘ⿲W生成長檔案要以學生主要行為表現的實證材料為依據。
各教育科要采取切實有效的措施督促學校積累、整理實證材料，指導農場學校、薄弱學校拓展實證材料的來源，引導學校提煉好實證材料。實證材料的提供務必遵循實事求是的原則，要根據實際情況確定實證材料的內容，主要收集以下幾類實證材料：
�、俑黝愓n程學習的階段性或終結性考試或考查成績；
�、诳记�、教師觀察等日常記錄的統計資料；
�、坳P鍵性作品、作業；
�、芫C合實踐活動有關記錄和證明；
�、萁浗逃姓块T認可的表彰、獲獎證明；
⑥關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；
�、呓浗逃姓块T或學校認可的特長、醫學檢查等證明；
�、嘧晕颐枋�；
�、崞渌嚓P重要材料。
�。ㄈ└鞒踔袑W校在評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。
學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發揮過程性評價對學生成長的激勵作用。各學校在日常教育教學中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學生、家長等在收集整理學生基礎性發展目標評價實證材料方面的，將該項工作常規化。
�。ㄋ模┮獓栏褚幎▽W生發展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目，不作為標志性成果和認定特長生的依據，不與升學掛鉤。
信息技術作為學業考試科目后，其他任何單位組織的計算機應用能力考試不作為標志性成果，不與升學掛鉤。
�。ㄎ澹⿲W生評價結果經評價委員會批準后記入學生成長檔案。
學生成長檔案包括電子檔案和紙質檔案。
六、組織領導與制度保障
（一）初中、教師、家長和其他社會人士組成。
主要職責：
①制定評價方案、實施細則和審核評價的規章制度；
②組織對學校負責人和教師的培訓，開展相關宣傳工作；
�、蹖ο录壴u價工作進行檢查，監督評價程序；
�、芙M織專家對下級評價結果進行統計分析，形成反饋意見,以指導學校改進教育教學；
�、萁邮苌鐣鞣矫娴馁|詢、質疑與監督，并制定具體投訴方式與處理辦法。
�。ǘ⿲W校成立評價工作委員會，由校長、學校有關中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。
主要職責：
�、俅_定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；
�、趯處�、學生及其家長進行培訓，開展相關宣傳、解釋工作；
�、壑笇О嗉壋闪⒃u價小組，組織并監督本校評價工作，處理評價過程中出現的問題，對評價結果進行認定；
�、芙M織教師對全校的評價結果進行統計分析，形成反饋意見,指導改進教育教學；
�、萁邮苌鐣鞣矫姹O督，對評價中出現的分歧予以仲裁。
（三）學校成立評價監察小組，建議由學校黨組織負責人（校長兼任書記的學校由校推薦人選）、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。
主要負責監控學校評價工作的組織、實施情況。學校要組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結果，接受本校有關投訴，進行調查處理，如不能處理，應上報縣區評價監察組織處理。
學生評價實施方案6
為全面實施素質教育，促進學生綜合素質不斷提高，按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的》精神，結合《教育部關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》，以上級教育部門下發的《小學生素質綜合評價手冊》為主要載體，決定在我校小學生中開展綜合素質評價工作，為保證綜合素質評價工作的順利進行，特制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則
實施綜合素質評價的指導思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學生的發展，通過開展綜合素質評價，真實反映學生的綜合素質狀況，促進學生的全面發展，適應社會主義現代化建設對人才素質的新要求。綜合素質評價工作應堅持“四個結合”的原則：一是堅持形成性評價與過程性評價相結合的原則；二是堅持科學性與可操作性相結合的原則；三是堅持學校評價與家庭監督相結合的原則；四是堅持與“三個快樂”辦學理念相結合的原則，確保評價工作科學、有序、高效地進行。
二、評價內容
根據《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》精神，中小學生綜合素質評價內容包括道德、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現共六個方面，并且按三個層次（學生自評、學生互評、班主任評）四個等級（優秀、良好、及格、待及格）進行評價。
三、評價過程與方法
《小學生素質綜合評價手冊》每學期填寫一次，學年末綜合評價，確保評價結果的'公平公正。學期的評價結果應及時告知學生家長及學生本人，并接受學生及家長的質詢和申訴。班主任對學生綜合素質評價書面結果進行妥善保管，以便學生在轉學、升學等過程中隨學生流動而流動。評價具體過程和方法為：
�。ㄒ唬┬麄髋c準備
1、評價宣傳
學校每學期均應將評價各要素對學生的具體要求提前以各種形式告知學生，少先隊大隊部要結合《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》的有關要求，大力宣傳評價要素，并結合評價要素修改、完善和進一步健全學校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規章制度，形成過程與目標相統一的長效工作機制。少先隊大隊部和班主任要加強對學生各要素發展情況的教育與引導、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學生、提高素質的目的。要通過家長會，等形式告訴家長綜合素質評價的目的、意義、內容和基本方法，以贏得廣大家長的理解與支持，手冊中家長的話一欄應由家長評定簽字后再收回，以充分調動家庭因素，共同促進學生綜合素質的提高，為綜合素質評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環境。
2、人員
學校成立學生綜合素質評價工作領導小組，并組織力量對班級評價成員進行培訓，為評價工作客觀公正、科學有序地進行奠定基礎。
�。ǘ┰u價方法：
1、學期評價：學期評價是在班級評價小組共同主持下，組織學生開展學生自評與小組同學互評，學期末由班主任認真填寫《小學生綜合素質評價手冊》。
2、互評，學生互評前應對學生進行培訓和引導，避免以偏概全。對于小學低年級段的學生，班主任還應將評價要素的各種關鍵表現，以淺顯、生動的語言進行描述、說明，以保證低段學生自評和互評的準確性。評價按“優、良、及、待及”四個等級，學生互評完成后，由班主任負責組織對同學互評情況進行統計分析并保存好，作為學期末的依據。
3、自評，由班主任教師向每名同學分發自評表，并在教師指導下，由學生完成。
自評與互評結束后，班主任應組織班級評價小組成員，對每名同學的自評與互評結果進行對照分析。首先，對學生自評與互評結果反差較大的，班主任應結合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導，以幫助學生正確認識自我，以實現自我教育的目的。其次，學生互評結果原則上應成為學生該次評價的結論主要依據，但評價小組若發現互評結果與學生實際表現不符合的，可進行調整，并由評價小組全體成員簽字存檔。
（三）評價結果
評價結果從性質上分為兩類：一是學期評價結果；二是學年評價結果，學期評價結果是學年評價結果的參考，學年評價結果視為對學生性評價。
評價結果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由班主任運用文字給予準確描述，認真填寫在評價手冊上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體評價得出等級性結論。
學期評價結果應于評價結束后一周內告知學生及家長，接受師生監督。并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法，學校評價工作委員會應接受和妥善處理家長和學生的相關申訴。
四、與評價有關的政策
在學期評價中該學期受過學校處分的學生綜合素質評定為及格，有違法犯罪行為并受到司法機關處罰的學生綜合素質評定為待及。對學生綜合素質終結性評價為待及的評定要特別慎重，應由學校學生綜合素質評價工作領導小組最后裁定。
五、平價結果的運用
1、在學期中各項均評為優秀的學生，在評市級、縣級等三好學生和優秀學生的評定時優先考慮。
2、學校對優秀的學生予以獎勵。
學生評價實施方案7
為做好我校學生綜合素質評定工作，根據國家教育部《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》文件精神，結合我校實際制定本實施方案。
一、指導思想和基本原則
�。ㄒ唬┲笇枷�
對初中學生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要內容，是全面反映初中學生的發展狀況，促進學生全面發展的重要舉措，也是衡量學生是否達到畢業標準和高中階段學校招生的重要依據。綜合素質評價應按照素質教育與新課程標準的要求，以思想道德、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面為基本內容，以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，把學生的全面發展與個體差異相結合，采取多元化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，推動素質教育的實施。
�。ǘ┕ぷ髟瓌t
1、適應性原則。評價的制度、標準、內容、方法等要適應素質教育的要求，有助于推進基礎教育課程改革；
2、差異性原則。評價中應將學生的全面發展和個性特長相結合，體現個體差異；
3、公平性原則。積極探索科學的方法，力求評價結果的客觀、公平、公正，努力提高評價工作的專業化水平。二、評定機構的組成與主要職責
1、學校評定工作委員會
（1）名單：
組長：
副組長：
成員：
�。�2）主要職責：
�、傥瘑T會根據《關于積極推進中小學生評價與制度改革的通知》。根據學校學生綜合素質評定工作實施方案的要求，開展宣傳工作。
�、谥朴喸u定的具體時間、操作程序。
�、蹖φw評定工作進行協調、調控。
�、苷J定本校評定小組。
�、輰Π嗉壴u定結果進行審核、認定仲裁及上報。
�、迣Π嗉壴u定工作出現的問題進行反饋與指導。
⑦對評定工作進行紀律監督。
2、教師評定小組
�。�1）由以班級為單位，班主任任組長，由班主任和課任教師五人組成。
（2）主要職責：負責組織班級學生評價工作、結果的合成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢。
3、班委會評定小組：
�。�1）由班長負責，由五名學生組成，成員班級民主選舉產生。
�。�2）職責：負責班級學生日常學習、表現、生活、紀律、表彰等情況記錄及評價工作。
三、隊伍建設
（1）致力評定隊伍的建設，加強評定人員的專業化培訓，未參加培訓的管理者、教師不得作為學校評定委員會和班級評定小組的成員。
�。�2）學校評定委員會由校長、教師、家長組成。堅持集體領導重大問題集體研究的原則，其主要職責是落實評定方案，制定具體的評定程序；
認定評定小組成員；組織并監督評定工作；對評定結果進行認定和公示；對評定過程中出現的分歧予以澄清和仲裁等。
�。�3）班級評定小組成員給學生授課的時間不能少于一學期，對學生應有充分的了解，具有責任心和良好的誠信意識。班主任是班級評定過程的第一責任人，要對評定工作的全過程負。其他成員要全面參與評定工作，評定結束后全體成員應在評定表上簽名認定以示負責。學校評定委員會對各班的評定結果的真實性和有效性進行核查。如果存在弄虛作假的情況，致使評定嚴重失真，將對相關責任人嚴肅查處并上報。
四、制度保障
�。�1）建立公示制度。學生綜合素質評定方案向社會及班級學生公示，廣泛宣傳學校綜合素質評定的指導思想、基本原則和評定結果的作用等，指導學生、家長配合學校進行綜合評定。學生綜合素質評定的內容、方法、程序及評定結果在學生所在班級公示，并向學生及其家長做出明確的說明和解釋，接受、記錄學生的質詢。應充分考慮并消除公布評定結果對部分學生所造成的消極影響。
�。�2）建立誠信制度。學校評定委員會對教師、學生、家長進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，如果在綜合素質評定過程中出現弄虛作假的行為，取消其三年作為評定者的資格。學校建立誠信獎勵制度，鼓勵教師、學生及家長提高誠信度。
�。�3）建立舉報申訴制度。學生、家長、教師和其他社會人士對于評定過程中可能影響或危害評定結果公平、公正的現象和行為，或者對評定結果存在異議，可先向學校評定委員會提出舉報和申訴，如果對學校評定委員會的答復或處理不滿意，可向上級領導小組舉報或申訴。
（4）完善檔案管理制度。積極探索并盡快建立新的學生檔案管理制度，為每個學生建立成長記錄袋和學生綜合素質評定結果電子檔案，形成管理系統，以適應評價、考試制度改革及高中階段招生制度改革。進一步規范學生成長記錄袋的收集管理方法。學生成長記錄手冊是對學生綜合素質進行評定工作的主要依據。學校要積極摸索一套既可以充分體現學生成長過程和個性特長潛能，又能夠為學生基礎性發展目標發展提供科學依據的學生成長記錄袋收集管理方法，這對于提高評定工作的客觀公正性和促進學生健康成長都具有十分重要的意義。
（5）建立監控評估機制。評定委員會將組織人員對評定質量進行監控和評估，充分了解評定工作的有關信息，及時糾正評定工作中存在的問題并提出改進建議，對評定過程中的違規行為進行查處。評定工作結束后評定委員會應進行質量分析并撰寫工作總結。
五、評定內容、評價方法、等級分配以及操作流程
�。ㄒ唬┰u定內容。根據教育部《初中學生綜合素質評價方案》中提出的初中學生綜合素質評價指標包含基本素質評價指標和個性發展評價指標兩個部分。
基本素質評價指標是所有初中學生通過學習都應達到的目標，包括思想道德、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等五個方面。
個性發展評價指標是體現個人與眾不同的個性發展目標，包括個性特長、個人成果及其他學生自主選擇的內容等三個方面。
�。ǘ┰u價方法：
１、從20xx年秋季入學的學生開始嚴格實施綜合素質評價。基本素質評價指標在7年級上學期到9年級上學期，由學生本人與教師共同記錄學生的成長事實，在9年級下學期，采取學生個人自評、同學互評、家長評價、教師評價相結合的方式進行評價。
２、基本素質評價中的思想品德一級指標，按二、三級指標的評價要點進行寫實性描述，其它四個一級指標按總評分值，以等地形式呈現評價結果。A：優秀（≥9分）；B：良好（≥7分，＜9分）；C：基本達到要求（≥6分，＜7分）；D：尚需努力（＜6分）。
�。场�性發展評價指標在九年級下學期由學生提供相關證明資料，教師據實填寫。
4、評定工作完成后即向參評的'學生及家長發布評定結果。
5、如實填寫綜合素質評價表，每學期進行一次。
�。ㄈ┑燃壴O立分配
我校等級名額比例：A級學生不超過25%，C級學生為10%左右，其余為B級。（對于嚴重違反校紀校規或受處分未撤消的學生，經學校領導小組審核，可定為：D級）。班級等級名額與學校相一致。
（四）評定的信息來源
1、學生的成長記錄手冊和日常表現。
2、學生的平時成績（所有學科）。
3、學生的個性特長的表現。
4、學生自我評價、同學評價、家長評價及教師評價。
�。ㄎ澹┎僮髁鞒�
1、確定機構：由班主任推薦并選舉產生班級教師評定小組和學生評定小組，并及時予以公布。
2、宣傳動員：召開綜合素質評定主題班會以及教師動員大會，宣傳開展學生綜合素質評定的意義及其重要性，學習有關綜合素質評定的相關知識，并分發“告家長書”，以便取得家長的支持。
3、學生自評：即學生根據自己平時表現，依據綜合素質評定各個方面的要求，根據自己在初中階段的發展情況，對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現進行自我評價，自評包括描述性評語（150字左右）和給各個要素打分。
4、家長評定：即家長根據子女在小學發展階級的表現及依據綜合素質評定各項要求，實事求是進行評價。
5、班委會評定：即以學生日常表現為依據，通過觀察和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予同學客觀和公正的評價。先由學生評定小組每個成員對照基礎性發展目標的要素和關鍵表現，給每個同學進行打分，再由副組長計算班委會評定的最后實際得分，評定者要簽名。
6、教師評定：即班主任教師以學生日常表現為依據，通過觀察、訪問和查閱學生成長記錄手冊、班級周記等方式給予學生客觀和公正評價，對予５個維度的評價內容，如實在學生成長記錄手冊中安每學期做出班主任評語，其他教師評定小組成員應該參考學生本人、家長及班委會成員評定所提供的信息綜合考慮，依據基礎性發展目標的要素和關鍵表現，實事求是給每位同學進行打分，評定者要簽名。
7、綜合實踐活動評定：綜合實踐活動根據成績和學生平時參與研究性學習和社會實踐的具體情況，由班主任實事求是進行填寫。
8、其他事項記錄：學生在各級各類競賽、運動會比賽中的成績及在學校舉行的各項活動中獲獎后，按學期填寫記入其他事項記錄。
9、評定結果公示：班級評定結束后將評定結果呈報學校綜合素質評定工作領導小組審核，經審核后將評定結果告訴學生本人。期間：
�。�1）由學校設立投訴電話評定監督小組應接受投訴與提出復議，專人負責做好記錄。
�。�2）在校內設立意見箱，每天開箱一次，對有異議評定結果，由校評價工作監督小組領導組織專人調查，決定是否復議，并做好解釋及各項工作。
10、評價結果的審定與歸檔：學校評定工作領導小組對每一位學生評定結果進行評定，由校長簽字并加蓋學校公章，上報有關部門予以存檔，供中招錄取使用，其它原始資料及各種評比表等一并移入政教處存檔，評價結果一旦歸檔、原則上不予以變動。
11、評語表述：班主任應根據學生的綜合素質評定內容給予學生一個綜合性的評語（要體現學生成長，突出特長和潛能，指出不足，鼓勵進步，填入學生成長記錄手冊中，并簽名）。
12、填寫學生成長記錄手冊的相關內容：由班主任親自填寫報告冊中各科期中、期末、總評成績及相關欄目，并要求學生和家長認真填寫報告冊中相關欄目，并按要求簽名或蓋章。
13、每學期放假前，報告冊分發給學生，在新學期學生注冊時收回報告冊，由班主任統一保管。
注：評定內容一律用鋼筆或黑色水筆填寫，字跡工整，不得涂改。
學生評價實施方案8
全面建立初中階段綜合素質評價制度，對初中生進行綜合素質評價是基礎教育課程改革的重要組成部分，是初中畢業和高中招生制度改革的重要內容。為了讓學生、教師和廣大家長全面了解和掌握《郎溪縣初中生綜合素質評價實施指導意見》的基本要點，明確下一步學校操作流程和具體要求，確保我校畢業生綜合素質評價工作緊張而有序地進行，特制定本細則。
一、成立組織、明確分工
1、凌笪中學學生綜合素質評價工作領導組（下設評價小組）
組長：黃明富
副組長：張遠冰、虞覺民
2、凌笪中學學生綜合素質評價小組
組長：蔡剛
成員：錢軍、李偉及13位現任班主任
辦公室設在教導處。
3、凌笪中學學生綜合素質評價工作監察小組
組長：鄒天云
成員：張正平、周有智
辦公室設在政教處。
4、工作職責：
（1）凌笪中學學生綜合素質評價領導組全面負責全縣初中生綜合素質評價工作的組織與實施。
�。�2）評價工作小組主要負責：制定評價、實施細則和審核評價的規章制度；組織對班主任和教師的培訓，開展相關宣傳工作;對各班綜合素質評價工作進行檢查，監督評價程序;對本校綜合素質評價結果進行審核認定、統計分析，形成反饋意見。
（3）監察工作小組主要負責：監控本校初中生綜合素質評價工作的組織與實施情況，接受各界人士的質詢與質疑、監督與投訴，并制定具體投訴方式與處理辦法，對評價過程中的違規行為進行及時調查和處理。
二、強化宣傳、操作細則
1、利用學校網站和宣傳欄向全校及社會公示《宣城市初中生綜合素質評價實施指導意見》、《宣城市初中生綜合素質評價標準及說明》《宣城市初中生綜合素質評價表》《凌笪中學學生綜合素質評價實施》；由教導處組織教師學習上述文件；由班主任組織學生學習上述文件，讓全校師生和社會人士都關心關注此項工作，明確開展此項工作的目的.意義。
2、由班主任組織學生和班級評價小組利用系統軟件上機完成自評、互評和師評活動。由學生依據《初中生綜合素質評價標準》的評定內容和參考標準對自己和他人的綜合表現進行全面地總結、分析和評定，并認真填寫《宣城市初中生綜合素質評價報告手冊》中的學生自我評價；由班級綜合素質評價小組成員按照《初中生綜合素質評價標準》，結合學生表現對學生進行客觀、公正的評價；由教導處匯總分析數據，形成學生綜合素質評價自評、互評、師評、統考折合、總分各項分數，下發給各班級，經公示無異議后由班主任組織認真填寫《20xx年初中畢業生綜合素質評價報告書》中的自評、互評、師評、統考折合、總分、等級、值得記載的情況（須附原始實證材料）、學業考試成績、教師綜合性評語。完成家長、學生、班主任簽名，確認無誤后交教導處形成學生成長記錄袋。
學生評價實施方案9
一、指導思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，有利于學校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，促進辦學水平和教育質量整體提高；有利于推進基礎教育課程改革實驗，切實加強初、高中課程改革銜接，培養學生創新精神和實踐能力，促進學生個性和潛能發展；有利于減輕中小學生過重的學業負擔，構建科學、全面的學生綜合評價體系，促進學生的全面和諧發展；有利于推進教育公平，促進義務教育均衡發展和高中階段教育協調發展，更好地滿足人民群眾日益增長的對各類教育的需求，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。
二、評價原則
�。ㄒ唬┰u價內容的全面性原則。從德智體美等方面綜合評價學生的發展，培養學生高尚的道德品質和良好的公民素養、終身學習的愿望和能力以及健壯的體魄、良好的心理素質、健康的審美情趣，促進學生全面和諧發展。既要注重學生科學文化素質的評價，又要注重學生基礎性發展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學生、選拔學生的錯誤做法。
�。ǘ┰u價目標的發展性原則。以激勵學生健康、主動、全面和諧和可持續發展為目標，表揚學生的進步，分析和理解學生的不足，提供誠懇的建議和幫助，關注每一個學生的發展現狀及未來發展趨勢，使學生明確自己發展的努力方向，促進學生發揚成績，彌補不足，健康快樂地成長。
�。ㄈ┰u價方法的多樣化原則。采取定量評價和定性評價有機結合的方法，評價結果采用等級評定、描述性、質性評語相互補充、相互結合的方式，充分體現不同評價方法的優越性和互補性。
�。ㄋ模┰u價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學生的做法，采取自評與他評相結合的方式，強化學生在評價中的主體地位，加強學生的自評和學生間的互評，使評價成為學生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發評價主體和客體各自在學生評價中的能動作用。充分發揮家長評價這一環節應有的功能，讓家長廣泛參與學校的評價改革。
（五）評價過程的動態化原則。學生評價的著眼點要瞄準學生自身的縱向發展，不僅關注結果，更關注學生成長發展的過程。終結性評價要與形成性評價有機結合，更加注重形成性評價。評價要貫穿于知識技能的學習、良好思想品德和心理素質的培育、創新精神和實踐能力的培養、學生個性的發展和多種潛能的開發、體質健康等學生素質發展的全過程。
�。┰u價結果的客觀性原則。評價要做到客觀、具體，實事求是。
三、評價目的
�。ㄒ唬┦菇處煒淞⒄_的教育質量觀、發展觀、評價觀，轉變教育行為和方式，運用科學的教育評價理論和方法對學生綜合素質進行評價，引導和幫助學生發展。
（二）通過評價指標導向和評價信息反饋，引導學生實現自我認識、自我教育，明確發展方向，促進每個學生在原有基礎上全面、和諧、可持續發展；同時，綜合素質評價結果可作為初中學生畢業和高中階段學校招生的重要依據
�。ㄈ┮龑Ъ议L和社會逐步形成科學的觀念，營造有利于學生發展的家庭和社會環境，為學生的發展提供支持和服務。
四、評價內容及實施
按照《教育部關于積極推進中小學評價與考試改革的通知》精神，建立以促進學生發展為目標的評價體系，將學生發展目標分為學科學習目標和基礎性發展目標（亦稱“基礎素養”）。學科學習目標是指各學科課程標準列出的本學科學習目標和各個學段學生應該達到的目標；基礎性發展目標是指學生在道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個緯度的表現。
�。ㄒ唬⿲W科學習目標評價
實行學生日常學習評價和初中學生學業考試制度。
1、學生日常學習評價。指對初中學生三年各學科學習成績的階段性和過程性評價，由學生的課堂表現、作業表現、小組學習、活動參與、出勤以及期末測試等內容組成。學生日常學習評價采用等級評價，分為A（）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。學生日常學習評價每學期進行一次，每個初中學校每一學科A等級的學生數原則上控制在全校該年級學生總數的25%至30%范圍內。學生的日常學習評價是學生畢業及升學的重要依據，義務教育階段學生日常學習評價結果每一學科均須達到C及其以上等級；達不到要求的學生可以參加補考，補考工作由各初中學校負責統一組織，補考成績達不到C等級的考生不得領取《義務教育證書》。
學生日常學習評價每個學期進行一次，不得組織統一的期末考試。
2、初中學生學業考試。
�。ǘ┗A性發展目標評價
1、內容及標準
基礎性發展目標評價以《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》中的基礎性發展目標為基本依據，主要包括道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。各緯度及其要素內容詳見《初中學生基礎性發展目標評價標準及評價等級表》(附件1)。
2、組織實施
基礎性發展目標評價工作由學校組織實施，分為學期評價與畢業評價。學期評價一般安排在每學期期末進行，主要用于改進學校日常教育教學。畢業評價在初中畢業前進行，由各個學期的評定結果匯總合成，主要用于教育教學質量評估和高中段學校招生。各學校要把這兩者有機結合起來，充分發揮日常評價的基礎性作用。要采取恰當方式把日常評價結果納入畢業評價中，避免日常評價流于形式、性評價缺少過程性評價支撐的現象。
�。�1）學期評價
�、賹W生自評和家長評價。學生自評和家長評價由組織進行。事前，應當就學生評價的意義、方法和需要注意的問題向學生及家長作出說明，提出要求。
學生自評以學生自己的成長記錄為主要依據，描述和分析自己在6個緯度的表現、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。
家長對學生進行評價之前，班主任可通過、、信函、電話等方式向家長介紹評價的內容和要求，并介紹學生的表現情況。家長根據以上情況和對學生的日常了解，提出評價意見。
�、趯W生互評。學生互評在自評的基礎上進行，由班主任通過等方式組織。學生按或分成若干小組，根據評定內容與標準，結合每個學生日常的表現和發展情況，對其6個緯度下的關鍵表現進行等級評定。學生互評后，要計算出全體學生對某一學生各緯度的平均得分（全體學生給分之和除以全體學生數），然后根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的.等級。
③教師評價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學生自評、家長評價、學生互評的基礎上，根據學生在6個緯度的日常表現，參考學生學業成績和學習過程的表現、學生自評與互評結果及家長的評價意見，為學生寫出評語草稿，分別從6個緯度為學生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。
�、艽_定總評等級。根據學生自評、學生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學生自評分數乘20%+學生互評分數乘20%+教師評價分數乘60%的公式計算出每個緯度的最終得分，并根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成相應的每一緯度的總評等級。
每一緯度最終得分和總評等級之間轉換原則為：90分以上為A(優秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。
等級評定為A等級的應當公示。各個緯度的A等級人數原則上不超過學校年級總人數的30%，上一年度初中學校素質教育工作評估先進的學校以及省、市級規范化學校，A等級人數所占比例不超過35%。一所學校各班A等級學生的比例原則上應均衡確定。
學生的6個緯度尤其是“道德品質、公民素養”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學生的材料提交學校評價工作委員會進行審核批準。除非學生有嚴重違法亂紀或犯罪表現或國家有強制性規定，思想道德素養一般不評定為不合格。
�、葑珜懺u定及報審。班主任通過談話、問卷等方式，就評語和評價等級向被評價學生征求意見。在完成逐一向學生征求意見的基礎上，確定每個學生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學生本學期評價工作情況的報告，報學校評價委員會審核批準后，填寫相關評定表格，存入學生檔案，并將評價結果通知到學生和家長。
（2）畢業綜合評價
�、俑骶暥犬厴I評價等級由各學期每一緯度總評等級匯總生成。依據每一學生各學期每一緯度的總評等級分值，計算出每一緯度的平均分值（所有學期評價等級分值之和除以學期數），根據得分與等級之間的轉換原則，轉換成每一緯度的畢業評價等級。
②學生畢業前，學校需打印或填寫《初中學生綜合素質評價表》（附件2）或《初中學生綜合素質評價手冊》（附件3），以適當方式進行公示，并將畢業綜合評價結果通知學生本人及其家長。若學生及其家長對評價結果有異議，應以書面形式在公示期間向學校評價委員會提出申訴或復議，學校評價委員會應在收到申訴或復議之日起一周內給予答復。如學生及其家長對學校評價委員會的復議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育部門反映。
3、結果呈現
初中學生基礎性發展目標評價結果包括兩部分：綜合性評語和評價等級。綜合評價結果評出后，學校評價委員會應對綜合評價結果的真實性和有效性進行審查確認。
�。�1）綜合性評語。包括學生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學生自我綜合評語由學生本人填寫，主要填寫學生本人初中生活的經歷與；班主任綜合評語，由班主任根據學生各學期和初中階段的總體表現，經過班級評價工作小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學生各學期和初中階段的綜合素質發展情況寫出整體描述性評語，重點突出學生的發展、發展特點和發展潛能，既要充分反映學生的優點和進步，又不回避學生的缺點和問題，對學生優點、進步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學生的缺點或不足，要在具體描述的基礎上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學生特點，不能千人一面，要充分體現對學生的關愛和對其健康發展的期盼，體現激勵性，反映其進步和發展狀況。
�。�2）評價等級。是指每個基礎性發展目標各個緯度的評價結果以等級方式呈現，分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。對六個緯度的前2個緯度（道德品質、公民素養）進行合格、不合格的評定，后4個緯度（學習態度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現）實行四等級評定，分別為優秀、良好、合格和不合格。評價標準詳見《初中學生基礎性發展目標評價標準及評價等級表》(附件1)
五、學生成長檔案的建立與完善
�。ㄒ唬┢胀ǔ踔幸獮槊總�學生建立成長檔案。檔案包括學生的學科學習目標評價等級、基礎性發展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發展的突出表現或標志性成果等內容。
�。ǘ⿲W生成長檔案要以學生主要行為表現的實證材料為依據。各縣區教育局要采取切實有效的措施督促學校積累、整理實證材料，指導農村學校、薄弱學校拓展實證材料的來源，引導學校提煉好實證材料。實證材料的提供務必遵循實事求是的原則，要根據實際情況確定實證材料的內容，主要收集以下幾類實證材料：①各類課程學習的階段性或終結性考試或考查成績；②考勤、教師觀察等日常記錄的統計資料；③關鍵性作品、作業；④綜合實踐活動有關記錄和證明；⑤經教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；⑥關鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；⑦經教育行政部門或學校認可的特長、醫學檢查等證明；⑧自我描述；⑨其它相關重要材料。
（三）各初中學校在評價時應注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。學校要特別重視建立并逐步完善學生成長記錄檔案，準確記錄學生成長過程，充分發揮過程性評價對學生成長的激勵作用。各學校在日常教育教學中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學生、家長等在收集整理學生基礎性發展目標評價實證材料方面的，將該項工作常規化。
�。ㄋ模┮獓栏褚幎▽W生發展標志性成果的種類，對可能加重學生負擔和大量占用學生校外活動時間的項目，不作為標志性成果和認定特長生的依據，不與升學掛鉤。信息技術作為學業考試科目后，其他任何單位組織的計算機應用能力考試不作為標志性成果，不與升學掛鉤。
�。ㄎ澹⿲W生評價結果經評價委員會批準后記入學生成長檔案。學生成長檔案包括電子檔案和紙質檔案。電子檔案使用“山東省中小學學生信息管理系統”作為管理平臺，相關數據按要求錄入管理系統的“綜合素質評價”模塊，并按要求逐級上報縣區教育局、市教育局、省教育廳備案。紙質檔案可參照管理系統中《初中學生綜合素質評價手冊》的格式印制和填寫或使用管理系統打印，其主要內容包括以下幾部分：①基礎信息；②身體素質發展狀況；③學科學習目標評價和基礎性發展目標評價；④班主任評語；⑤綜合實踐活動項目評價；⑥突出表現或標志性成果；⑦綜合評價；⑧附錄。
六、組織領導與制度保障
1、各級教育行政部門成立評價工作委員會，由教育主管部門負責人、初中、教師、家長和其他社會人士組成。主要職責：①制定評價方案、實施細則和審核評價的規章制度；②組織對學校負責人和教師的培訓，開展相關宣傳工作；③對下級評價工作進行檢查，監督評價程序；④組織專家對下級評價結果進行統計分析，形成反饋意見,以指導學校改進教育教學；⑤接受社會各方面的質詢、質疑與監督，并制定具體投訴方式與處理辦法。
2、各學校成立評價工作委員會，由校長、學校有關中層負責人、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要職責：①確定學校具體評價方案，制定具體的評價程序；②對教師、學生及其家長進行培訓，開展相關宣傳、解釋工作；③指導班級成立評價小組，組織并監督本校評價工作，處理評價過程中出現的問題，對評價結果進行認定；④組織教師對全校的評價結果進行統計分析，形成反饋意見,指導改進教育教學；⑤接受社會各方面監督，對評價中出現的分歧予以仲裁。
3、學校成立評價監察小組，建議由學校黨組織負責人（校長兼任書記的學校由校推薦人選）、教師代表、家長代表、學生代表和其他社會人士組成。主要負責監控學校評價工作的組織、實施情況。學校要組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結果，接受本校有關投訴，進行調查處理，如不能處理，應上報縣區評價監察組織處理。
學生評價實施方案10
我校為實現“科研興教，依法治教”的策略，為了進一步全面貫徹、認真落實《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規，落實控輟保學工作精神，扎扎實實地開展好控輟保學工作，現根據上級有關部門要求，結合我校實際工作情況，特制定此方案。
一、指導思想
全面落實激情、干凈、超越，認真執行上級教育主管部門的有關規定，依法實施九年義務教育，保障適齡兒童、少年接受義務教育，控制學生輟學，全面推進素質教育。統一認識、高度重視，強化領導、精心組織，明確思路、分清職責；堅持“依法治教，以防為主，防治結合，綜合治理”的方針和“依法控輟、管理控輟、教改控輟、扶貧控輟”的總體思路，本著對學生負責，對家長負責，對社會負責的原則，動員和組織社會、家庭、學校等各方面力量共同參與，嚴防死守，齊抓共管，相互配合；繼續弘揚艱苦創業、自力更生、奮發圖強、鍥而不舍的精神，切實做好我校的控輟保學工作。
二、奮斗目標
力爭將校年輟學率控制在0以內，在校生鞏固率要達到100%；各班級爭創“無輟學班級”，每名教師爭當“控輟保學先進教師”；確保我校控輟保學工作走在全市前列。
三、領導小組
控輟保學工作領導小組：
組長：
組員：
職責：負責本�？剌z保學工作的安排、聯系、考核。
四、主要措施
�。ㄒ唬﹫猿忠婪ǹ剌z
1、進一步加強法制宣傳普及工作，提高全社會對控輟保學的認識。
（1）繼續堅持按照上級文件的要求，將“三法”（即《義務教育法》、《未成年人保護法》、《教育法》）教育課納入思想品德類課程。系統地對學生進行“三法”教育，增強學生的法律知識和自我保護意識，使學生依法維護自身的接受教育的權利。
�。�2）在每學期初的三月和九月“控輟活動月”中，運用一切宣傳工具和輿論陣地，通過有線廣播、板報、標語、傳單、校會、班會等多種形式，廣泛深入宣傳新頒布的《義務教育法》及其實施細則、《教育法》、《未成年人保護法》等有關法律法規，全校師生齊動員、齊參戰，加大增強法律意識的宣傳力度。力爭做到宣傳到村、到戶、到班、到人。并結合實際，宣傳依靠科技、知識發家致富的典型，使全社會都認識到接受義務教育是法定的又是實用的，努力營造一種良好的控輟保學工作的社會氛圍。
2、繼續建立完善有關的規章制度，明確控輟保學的責任和獎懲。
（1）為把控輟保學這項長期性、艱巨性、動態性的工作切實抓好落實，學校將繼續執行并完善落實一系列相關的規章制度和實施方案：
①報告制度。
②家訪登記制度。
�、邸都议L通知書》制度。
④學籍管理制度。以上各項制度的實施與完善，便于隨時掌握學生動態，對生源的去向了如指掌，為及時發現及時做好輟學學生和家長的工作，提供準確信息，防止出現管理上的空區。未雨而綢繆，防患于未然。
�。�2）將控輟保學工作納入對領導教師的考核中，并作為一項重要內容。考核結果要與年終的評優選先、評職晉級、獎金評發等掛鉤，獎優罰劣。結合開展“無輟學班”活動，對表現好與差的班級的包班領導、教師、班主任及及時給予表彰、宣傳典型經驗或批評、總結經驗教訓，分清良莠。每學期末，都要根據教導處的出具的考核結果，評出1名“控輟保學先進班主任”，用以輻射帶動其他。
�。ǘ﹫猿止芾砜剌z
1．控輟保學工作是學校的實施義務教育的中心工作。今年，我校繼續實行“全員班主任制”，層層簽定控輟責任書。把控輟目標分解量化到每一位任課教師。
2．為了準確掌握輟學情況，學校要求各班輟學上報不過夜，對出現的新情況及時報告學校，學校要做到隨時檢查。
３．學校要建立規范的學籍檔案，建立規范的休退學、轉出、轉入手續，對各班輟學情況，學校每月都要作出詳細統計，進行量化評比。
�。矗畬W校同樣實行控輟考核“一票否決”制度，對有輟學學生的班級，該班的班主任年終考核一票否決，不能評為各級各類的優秀教師，不能評優秀班主任及先進班。
�。ㄈ﹫猿纸谈目剌z
1．通過教育科研，提高教師的業務水平和工作能力，在備課和講課上下功夫，在育人的藝術上下功夫，以豐富的知識、高超的育人藝術把學生吸引到課堂上來，以知識、藝術、真情實感全方位控輟，以此保住學生。
2．全面貫徹黨的教育方針，加強學校的`德育工作減輕學生的學習負擔，鼓勵學生發展特長，開展豐富多彩的課外活動，不斷增強學校的吸引力，同時還要重視建立新型的師生關系，不斷增強教師和學生、學生和學生之間的親和力、凝聚力。
（四）堅持情感控輟
學校要求教師與學生結“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學有恒心，做好“雙困生”思想工作，用真心愛護輟學生，關心輟學生，經常家訪，及時掌握“雙困生”的思想動態，解決“雙困生”的各種困難，讓他們安心的上學，以真情實感把“雙困生”留住。
�。ㄎ澹﹫猿址鲐毧剌z
1、嚴格收費管理，堅決制止“三亂”現象，切實減輕學生及家長經濟負擔。新學期伊始，學校將嚴控亂收費現象。另外，學校還將嚴控一些指令性的攤派、捐款等，盡可能地切實減輕學生及家長的經濟負擔。
2、繼續加大資助力度，盡量解決貧困生上學難問題。為此，本學年學校將在財經捉襟見肘的情況下，對一部分家庭經濟狀況窘迫的學生給予適當的補助。同時，學校還將要求任課教師及部分學生提供上學期用過的教材課本，以備下學期訂書難的學生循環使用，減輕學困生的經濟負擔；校少先隊大隊部還倡議各中隊搞班內“獻愛心，幫困生”活動，號召學生們幫助本班內的貧困生。目的只有一個：絕不讓一個學生因貧困而輟學。
總之，控輟保學工作任重而道遠，困難重重，我們仍須不斷努力，發揚成績，彌補不足。
學生評價實施方案11
為進一步貫徹落實《貴州省普通高中課程改革實施方案》的要求，結合我校實際，特制訂本方案。
一、指導思想
普通高中學生綜合素質評價是貫徹國家的教育方針,全面實施素質教育的基本要求。在對普通高中學生實施綜合素質評價時，應力求內容全面、客觀，程序科學、規范，關注學生全面協調發展，關注學生的特長和潛能。評價要遵循導向性、可操作性、公平性和發展性原則。
二、工作機構與職責
（一）、學生綜合素質評價工作領導小組：
組長：z（校長）
副組長：z（副校長）
成員：z（教育處主任）、z（教學處主任）、z（團委副書記）、z（年級組長）、z（年級組長）、z（年級組長）
職 責：負責領導和管理我校高中學生綜合素質評價工作，負責制訂《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，審定評價結果，受理咨詢、申訴和復議申請。
�。ǘ�、學生綜合素質評價實施小組：
組長：z（副校長）
副組長：z（教育處主任）、z（教學處主任）
成員：z（團委副書記）、z（年級組長）z （年級組長） z（年級組長）
職 責：具體組織實施評價工作，負責實施《陽貴一中學生綜合素質評價實施細則》，學生綜合素質評價相關信息的'采集輸入輸出工作，初步審訂評價結果協調評價過程的相關工作。
�。ㄈ�、班級綜合素質評價小組（每班各5名，名單略去）：
說明：
1. 組長為各班班主任；組員為在本班任課達一年以上的教師2名，學生干部2名。職責——負責對班級中每個學生進行綜合素質評價，組織、實施本班學生的自評、互評、教師評價與綜合評定等工作。
2. 班級評價小組在評價程序中，按“學生自評”、“同伴互評”、“教師評價”、“學校評價”的順序進行，“同伴互評”過程中按班級進行。
三、評價內容
學生綜合素質評價的內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面，分解成若干項“關鍵指標”，作為學生綜合素質評價的主要內容（詳見附表）。
學生展示的實證材料、平時表現作為綜合素質評價的依據。盡可能使評價結果客觀、真實。
班主任應根據學生平時表現等情況，結合綜合素質評價結果，完成評價小組評語。
四、評價等第
各項指標按三級評分。凡比較符合標準者可得3分，基本符合標準者可得2分，不符合基本要求者則得1分。
1. 道德品質、公民素養、交流與合作等方面的評定等第分合格和不合格。
指標均分達2分者，評為合格。凡有突出問題，指標均分不達2分者，則不符合教育部規定的基本標準，可暫不評等第，但要如實記載突出問題。有見義勇為等行為受到省市有關部門表彰，在關心集體，愛護國家、集體財產，保護環境，積極參加公益活動等方面有突出表現并受到省市有關部門嘉獎的，要將具體內容填寫在相應評價項目的“表現”欄中。
2. 學習能力、運動與健康、審美與表現等方面的評定等第分A、B、C、D四級。
指標均分超過2分評定為B，2分評定為C，不達2分則評為D；凡符合標準并有突出表現，能提供明確證明材料的(以附件形式提供)，經學校學生綜合素質評價工作領導小組審定確認，可得A。
凡得A等第的學生，必須有突出表現的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學習能力方面得A：研究性學習成績突出，得到社會公認或權威部門認可；學習主動積極，各科成績一貫優秀；小創造、小發明經過專業評價機構認證或在省市組織的相關活動中獲獎；在省級以上報刊雜志發表作品；在省級及以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎。
學生評價實施方案12
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高。按照教育部《關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》和《關于進一步推進義務教育均衡發展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎上，結合本校情況制定本實施方案。
一、指導思想
實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發展狀況和衡量學生是否達到畢業標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現為基本內容。以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮各學校的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。
二、基本原則
1 、方向性原則：評價應體現新的人才觀、教育觀和質量觀，體現知識經濟時代對教育發展的要求，培養學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質、終身學習的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質以及健康的審美情趣。
2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學生的實際出發，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學生自評、互評、教師評價相結合（三年級以下的學生可不采用自我評價和學生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。
3 、全面性原則：對評價內容進行全面考核，有根據地作出判斷。學業考試的內容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的關系，注重加強與社會實際、學生生活經驗的聯系，考查學生的分析問題、解決問題的能力。
4 、科學性原則：遵循教育規律與學生身心發展規律，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學合理的評價體系和評價標準，運用科學、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5 、發展性原則：充分尊重人的發展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。既要重視學生的學業成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發展，注重學生的創新能力和實踐能力培養，促進學生的自主發展。
6 、參與性原則：要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學校文化的形成。
三、評價內容
評價內容主要包括基礎性發展目標和學科性發展目標兩個方面的內容。
1 、基礎性發展目標
基礎性發展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質（占15%）、公民素養（占10%）、學習能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現（占10%）等六個方面。
2 、學科性發展目標
學科性發展目標是評價學生學業成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。
四、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結性評價。評價時應把握“日常性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是終結性評價的基礎”的操作原則。
1、日常性評價
各學科教師在日常教學過程中，注意觀察學生的進步和發展，關注學生的表現，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學生的優點、不足以及發展潛能，滿足每個學生的發展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應收集能夠反映學生發展提高的重要資料，包括學生的自我評價，來自同學、教師、家長的'評價信息，學生在文體活動中的突出表現，學科檢測的階段成績，學生的最佳作品等。學生是成長記錄的主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學業考試�？荚囀且环N有效的評價方式，要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法，促進每個學生的進步。除傳統的紙筆測試外，還可設置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結合考試等不同形式。
(4)、實績表現。通過演講比賽、小制作、小發明、小競賽及文體藝術等豐富多采的活動，展示學生的特長，張揚學生的個性，培養學習興趣，促進全面發展。
2、階段性評價
(1)、各學校要成立學生綜合素質評定工作委員會，其成員應有廣泛的代表性。評定工作委員會負責制定本校評定工作的實施細則(可適當細化六項評價內容)與具體程序，編印各種相關的評價子表，匯總、上報學生的評價結果；對校內各班級評定工作進行指導，監督評定過程，接受質詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學生綜合素質評價之前，各學校要通過教師大會、班會、家長會、家長學校等形式，廣泛宣傳和培訓，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創造一個良好的環境。
(2)、綜合素質評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數一般不少于 5 人。各位小組成員為學生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學生比較熟悉和了解，具備較強的責任心和良好的誠信品質。班級評定小組由學校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學生公布。
(3)、綜合素質評定要以學生的日常表現為依據，每學期結束時要對每個學生進行階段性評價，通過參考各種資料，經集體討論，給予學生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學生學習過程和結果的有關數據和其它形式的行為表現，并利用這些數據和表現來描述學生的學習情況。階段性評價的結果填入《小學生綜合素質評價手冊》。
3、終結性評價
(1)、終結性評價應由學校組織進行，要在學生畢業離校前完成。評定時以學生階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結性評價結果，記入《小學生綜合素質評價手冊》。
(2)、賦分轉換標準：優秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。
五、評價結果
1、評價結果的呈現
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優秀比例不超過40%。對學生綜合素質等級的確定應十分認真、慎重，評定為“不合格”的學生應經學校評定委員會審核，并報學校行政會研究決定。
(2)、質性評語。以綜合素質評定的內容為主要依據，對學生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內容，尤其應突出學生的個性、特長和潛能。評語應采用激勵性的語言，客觀描述學生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學生發展的改進計劃，幫助學生認識自我，樹立自信。對低段學生的評價應淺顯、生動。
2、評價結果的運用
(1)、綜合素質評定的內容、方法及程序等，應向學生及家長作出明確的解釋并公示。評定結果只公示“優”等級，其余等級通知學生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調查與處理。最后，學生和家長要在《小學生綜合素質評價手冊》上簽字。
(2)、學校綜合素質評定委員會對評定結果的真實性和有效性進行審查并負責，評定結果原則上不得更改，如果確實發現評定結果有誤，應記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
(3)、綜合素質評定的結果既作為衡量學生是否達到畢業標準的依據，同時也作為學校診斷和改進教育教學工作的重要依據
六、實施保障
1、成立組織機構：
2、健全相關制度
學生評價實施方案13
小學生綜合素質評價是全面貫徹黨的教育方針，深化素質教育，有效落實立德樹人根本任務、促進學生全面發展的重要舉措。根據市教體局和學區的要求，我校結合實際，制定本方案。
一、指導思想
按照黨的教育方針，培養德智體美勞全面發展的要求，實施小學生綜合素質評價。堅持以學生的實際表現為依據，以學校評價為主體，以專業支撐與制度建設為保障，采取多元化的評價方法，注重過程培養和過程評價，全面反映學生的綜合素質狀況，推進課程改革和素質教育的深入實施。
二、評價目的
1、貫徹落實中共中央國務院印發《關于深化新時代教育評價方案》，強化素質教育，把小學課程改革進一步推向深入，全面貫徹國家的教育方針，全面提高教育質量。
2、貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，全面反映小學學生的發展狀況，改變以考試分數作為唯一評價標準的做法，堅決克服唯分數論的頑瘴痼疾。
3、在實踐中探索和完善綜合素質評價方法，建立健全小學生綜合素質評價制度，形成素質教育實施與保障的長效機制。
4、通過實施綜合素質評價，面向全體師生、家長和社會進一步倡導素質教育，宣傳基礎教育課改實驗，促進全社會教育觀念的更新。
三、評價原則
1、服務育人原則。充分發揮綜合素質評價對學生發展的正向激勵和引導作用，綜合素質評價與學校育人工作實現有機結合，發揮評價對小學學校育人工作的統領和服務作用。引導學生關注個人成長過程，不斷發現、發展自己的潛能優勢，不斷進步。
2、民主公開原則。堅持“誰了解、誰評價”“誰評價、誰負責”，保證評價主體在充分了解每一位被評價對象的基礎上開展評價工作。嚴格規范評價程序，強化監督管理，確保評價過程公開透明，保障評價結果客觀公正、公平公開，保障學生、家長知情權。
3、簡便易行原則。在保證評價內容全面的基礎上，提取促進學生全面發展、個性成長和核心素養提升的關鍵要素，制定要素評價標準，進行重點評價。進一步優化評價流程，改進評價方式方法，借助信息化技術，提高工作效率，減輕評價負擔，提高可操作性。
四、評價主體
包括學生本人、本班同學、本班任課教師、班主任、家長。
五、評價內容
小學生綜合素質評價內容包括思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、創新實踐五個方面進行。依據黨的教育方針，反映學生德智體美勞等全面發展情況和個性特長，注重培養學生的認知能力、合作能力、創新能力以及社會責任感、創新精神和實踐能力。
1、思想品德。主要考察學生在愛黨愛國、理想信念、誠實守信、仁愛友善、責任義務、遵紀守法、行為習慣等思想素質與品德發展方面的表現。
其中德育教育包括：學生踐行社會主義核心價值觀、學習和弘揚中華優秀傳統文化、傳承紅色基因、品德教育，課程教育等。參與少先隊隊活動、社團活動、公益勞動、志愿服務等。
開設的課程包括法制教育、安全教育、環境教育、傳統文化、少先隊課程等。
節日類課程包括春節、元宵節、清明節、端午節、重陽節等。節慶日：勞動節、建軍節、建黨節、國慶節、植樹節等。紀念日：國家公祭日、學雷鋒日、母親節等。主題教育日：禁毒日、安全教育日、入隊儀式。
2、學業水平。主要考察學生各門課程、節會課程知識的掌握、應用（學習興趣、學習習慣、學習態度、學習行為、學習方法、深層次思維）及獲得的標志性成果等。重點是參與國家課程、地方課程和學校課程修習情況，包括學習品質、學習成績、研究性學習經歷等。
開設的課程包括語文、數學、英語、道德與法治、科學、綜合實踐、音樂、體育、美術、傳統文化、安全教育、環境教育。
3、身心健康。主要考察學生的健康生活方式、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和心理素質、安全素質等。重點是日常體育參與情況和《國家學生體質健康標準》測試結果，體育運動特長項目，參加體育運動的效果和成果，以及健康生活養成方式、人際交往、應對困難和挫折的表現、安全知識、安全意識和相關技能等。
開設的課程包括體育、心理健康教育、安全教育。節會主要指學校每學期組織的運動會、體育節等。
4、藝術素養。主要考察學生對藝術的審美感受、理解、鑒賞和表現的能力。重點是在音樂、美術、書法、舞蹈、戲劇、戲曲、影視等方面表現出來的興趣特長和藝術素養，參加藝術類活動的.經歷和標志性成果等。
開設的課程包括音樂、美術、書法。
主要指學校每學期組織的藝術節、文藝匯演等。 5、創新實踐。主要考察學生在學校生活（課程教育、節會活動、2+1+X教育中X：三項勞動技能教育）和社會生活中勞動實踐、動手操作、體驗經歷、創新意識和創新能力等。重點是學生綜合實踐活動課程修習情況、生活技能、研學旅行、考察探究、職業體驗、設計制作、軍訓等實踐活動的經歷、培養的能力。探索建立勞動教育清單制度，明確學生參加勞動的具體內容和要求，加強參與勞動教育課程學習和實踐情況的評價。
開設的課程包括信息技術、勞動教育、綜合實踐活動。
三項勞動技能主要是根據在日常生活中需要掌握的勞動技能。節會主要指學校每學期組織的科技節、植樹節、勞動節以及各類主題實踐活動等。
六、評價方式
學生綜合素質評價方式包括主觀評價、客觀評價和底線評價。七、評價的具體實施
綜合素質評價積分核算實行百分制，主觀性評價10%（10分），客觀性評價90%（90分），底線評價實行一票否決。
（一）主觀評價10分
主觀評價采用評語、量表兩種評價方式。 1、評語評價
主要指學生本人以及教師、家長等對學生成長情況進行描述。評語評價在每學期末進行，反映學生一學期的綜合素質發展情況。評語評價不計入學生的評價成績。評價流程一般包括：
�。�1）自我評價。在教師和家長的指導下，學生用寫實性語言陳述、記錄本人綜合素質發展情況和個性特長，并以典型事例支撐。一二年級可由學生敘述家長代為填寫，其他年級學生自己填寫（見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
（2）同學評價。教師組織學生采取小組評價的形式，依據學生在班級中的日常表現，經過充分討論，用正向語言對學生五個維度的主要優點、努力方向等進行描述。本評價主要由小組長填寫。一二年級不填寫。（同學評價表見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
（3）教師評價。學生成長導師或班主任在全面了解學生成長情況的基礎上，圍繞學生成長過程中的突出表現，分析記錄學生發展的信息，力求全面、客觀、公正地反映學生的總體發展水平和個性特點，并指出努力和改進方向。教師評價要以平等、發展的眼光看待學生的成長，真實反映學生的變化；
要突出正面引導，鼓勵學生不斷進步。本評語由班主任進行撰寫。（見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
�。�4）家長評價。家長參考綜合素質評價的具體內容，根據子女在家在校的表現以及成長變化情況撰寫評語。家長評語主要用于引導家長更深入參與學生成長，并為教師指導學生成長提供參考依據。學校要在家長撰寫評語方面提供必要的指導和幫助。（家長評價表見附件4和壽光市小學學生健康成長檔案）
2、主觀性量表評價
�。�1）學校制定的評價量表，分為思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、創新實踐五個緯度。（主觀評價量表見附件5和壽光市小學學生健康成長檔案）
�。�2）量表評價采用小組互評、教師評價和班主任評價相結合的方式完成。學生主觀評價量表的具體指標通過學生的具體行為表現來呈現。每學期進行一次，期末考試前后完成。評價量表由學校統一制定，填寫到學校制定的電子表格中，統一組織學生、教師通過學生綜合素質評價電子表格來完成。其中教師評價中的道德品質由道德與法治教師、班主任填寫；學業水平由全部考試科目教師填寫；身心健康和藝術素養部分由音體美心理健康老師填寫；創新實踐由信息技術教師、實踐課教師、勞動課教師、科學教師填寫。五個維度，一二年級無小組評價，其他年級小組進行評價。
量表評價結果=小組互評（占20％）+教師評級（占30％）+班主任評價（占50％）
�。ǘ┛陀^評價（90分）
主要圍繞綜合素質評價內容，對學生參與國家課程、地方課程、學校課程的修習情況，以及參加各級、各類節會活動取得的標志性成果等可測量、可量化的內容進行評價。每一項評價內容對學生的參與情況及參與質量兩個方面均進行評價；評價結果采用學分制呈現，并確保必要的區分度�？陀^評價主要包括寫實性記錄評價、測試成績和標志性成果三部分。
記分辦法：寫實性記錄占比16%，測試成績占比44%，標志性成果占比30%。
寫實性記錄評價主體：學生本人和班級綜合素質評價小組組長測試成績評價主體：班主任、各任科教師標志性成果統計責任主體：各班班主任1、思想品德
采用寫實性記錄評價（8分）和標志性成果評價（10分）相結合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄評價
寫實性記錄主要記錄學生在思想品德方面的日常表現（參照第五部分評價內容中的思想品德部分），各班要根據學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
�。�2）標志性成果評價
標志性成果根據標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，·依據學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中存檔。
�。�3）評價人員職責
綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統計和學期匯總評價工作。
2、學業水平
采用寫實性記錄（5分）、測試成績（8分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。
�。�1）寫實性記錄
�。�2）寫實性記錄主要記錄學生在學業水平方面的日常表現（參照第五部分評價內容中的學業水平部分），各班要根據學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
�。�2）測試成績
主要包括國家課程、地方課程（隨期中和期末測試一起）的測試成績。其中國家和地方課程以市教科研中心組織的期末檢測成績為準，地方課程（包括環境教育、傳統文化）由本學科任科教師自主命題進行檢測。
測試成績由班主任根據期末成績將學生各科成績按照A（15％）、B（20％）、C（30％）、D（20％））、E（15％）五個等級計入客觀性評價中。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據學生提供的獲獎證書、
榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中存檔。
（4）評價人員職責
綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及傳統文化、環境教育任課老師負責提供本學科的測試成績。
班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統計和學期匯總評價工作。
3、身心健康
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
主要記錄學生在身心健康方面的日常表現（參照第五部分評價內容中的身心健康部分），各班要根據學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
測試成績
包括學校每學期組織的學生體質測試結果（參照《國家學生體質健康標準》）（占40％）。體育考試考試成績（占20％）、健康教育（心理健康）考試成績（占20％）、安全教育測試成績（占20％）。學生體質測試、健康教育、安全教育由本學科老師自主命題完成測試。若因特殊原因教體局或者學區未組織體育考試，將該緯度所占分值并入學校組織學生體質測試。
測試成績由體育老師在每學期的最后一個月完成對學生的測試，根據學生個人測試成績（百分制）填入學生的評價量表中。測試成績表交班主任。最后由班主任統一上交。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放到學生成長檔案中。
�。�4）評價人員職責
綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及體育、健康教育和安全教育任課老師負責提供本科目的測試成績。
班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統計和學期匯總評價工作。
4、藝術素養
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。
（1）寫實性記錄
主要記錄學生在藝術素養緯度的日常表現（參照第五部分評價內容中的藝術素養部分），各班要根據學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
測試成績
主要包括音樂、美術考試成績和音樂、美術（含書法）技能測試成績。音樂、美術（含書法）技能測試成績由各任課老師統一組織命題測試后提供。
藝術素養成績=音樂（占50％）+美術（占50％）。
音樂成績=音樂檢測成績（50％）+音樂技能成績（50％）；
美術成績=美術檢測成績（50％）+美術技能成績（30％）+書法技能成績（20％）。
若因特殊原因未組織音樂和美術考試，則將該緯度所占分值并入學校組織學生技能測試。
測試成績由相關老師在每學期的最后一個月完成對學生的測試，將本科測試成績上報給班主任，班主任將各科成績相加得出總分，填寫到評價量表中。（測試成績匯總公示表見附件9）
（3）標志性成果
標志性成果根據標志性成果認定辦法進行認定（標志性成果認定辦法見附件8），由班主任進行匯總，依據學生提供的獲獎證書、榮譽證書、成果證明、各種表彰文件等為準。班主任每學期末將標志性成果放入學生成長檔案中。
（4）評價人員職責
綜合素質評價小組長記錄日常寫實性記錄并簽字確認。
教導處及音樂、美術和書法任課老師負責提供本科目的測試成績。
班主任負責調度學生的寫實性記錄及周記錄、月統計和學期匯總評價工作。
5、創新實踐
采用寫實性記錄（1分）、測試成績（12分）、學校組織的各項活動和標志性成果（5分）相結合的方法進行評價。
�。�1）寫實性記錄
主要記錄學生在創新實踐緯度的日常表現（參照第五部分評價內容中的創新實踐部分），各班要根據學校制定的《寫實性記錄評價內容標準》（見附件6）制定本班的寫實性記錄記分細則。寫實性記錄由組長和班主任填寫，班內設置專用周積笑臉榜，小組長根據每個笑臉的獲得，填寫在周記錄表中。由本組的綜合素質評價小組長每周進行簽字確認，每月一統計，然后留檔保存，期中和期末進行兩次匯總，由綜合素質評價小組簽字公示后，班主任將成績填寫到學校電子統計表中。（寫實性記錄周表、月匯總表、學期匯總表見附件7）
八、評價結果的匯總呈現及使用
1、學期綜合素質等級的認定辦法。
每學期末，通過電子表格計分表將學生的主觀評價、客觀評價等各項成績進行匯總，得出本學期該學生的綜合素質等級。各等級比例實行總量控制，其中A（優秀）等級比例不超過30%，B（良好）等級比例不超過50%，其余為C（合格）等級，嚴格控制D（待合格）等級人數，D等級評定實行綜合素質評價結果一票否決制度，除嚴重違紀學生（觸犯學校規定底線標準）外一般不予評定。
2、畢業綜合素質等級的等級認定辦法。
（1）畢業綜合素質等級的等級計算公式。
N=Yn1*5%+Yn2*5%+En1*5%+En2*5%+San1*5%+San2*5%+Sin1*10%+Sin2*10%+Wn1*10%+Wn2*10%+Ln1*15%+Ln2*15% N代表畢業綜合素質等級，n1、n2分別代表上、下兩個學期的等級，Y、E、Sa、Si、W、L分別代表一、二、三、四、五、六，六個年級。
�。�2）畢業綜合素質等級比例的確定。
參照綜合素質評價的有關規定，在評價時各等級比例實行總量控制，A（優秀）等級比例30%，B（良好）等級比例50%，其余為C（合格）等級，D（待合格）等級評定實行綜合素質評價結果一票否決制度，除嚴重違紀學生（觸犯學校規定底線標準）外一般不予評定。
�。�3）綜合性評語。
除畢業生綜合素質等級外，班主任老師還要依據學期評價結果、綜合榮譽等，給畢業生撰寫畢業評語。對學生在校六年的發展情況進行分析，整體描述學生的綜合素質，尤其突出學生的特點和發展潛能。
（4）畢業綜合素質等級的確認、審核、公示、上報。 ①結果匯總。學校學生綜合素質評價管理員通過電子表格匯總表對學生小學階段各學期的評價等級進行匯總、確定等級。學生12個“學期評價”結果優秀=5分，良好=4分，合格=3分，不合格=2分，根據一年級按10%，二年級按10%，三年級按10%，四年級按20%，五年級按20%，六年級按30%的原則，計算出畢業總分值，確定出學生的畢業等級。
�、诠�、確認結果。將評價認定結果通知學生本人，在班級、校內以及學校網站予以公示，公示期5天。學生本人及其父母（或其他法定監護人）在《小學生綜合素質評價結果確認單》上簽字。班級認定小組填寫《班級綜合素質評價確認單》。
③班級認定小組進行復審。公示期間，學生和家長對評價結果有異議的，書面向班級評價小組提出申請，班級評價小組核實后進行復議，并將相關確認單、復議情況提交學校評價委員會。
④學校復審。學校綜合素質評價工作委員會審核《小學生綜合素質評價結果確認單》、《班級綜合素質評價確認單》；填寫《小學學校綜合素質評價結果匯總表》，對各班級學生綜合素質評價等級認定情況、復議情況進行審核，確認學生的綜合素質評價等級，對審核結果有變動的進行重新公示。
�、莨即_認結果。學校綜合素質評價工作委員會以文件形式公布已經確認的評價認定結果，打印匯總表。
�、迣徍松蠄�。將審核后的認定結果確認單、匯總表進行膠裝后上報教育學區。
3、結果使用。
1、作為指導學生成長的依據。
學校建立學生成長記錄冊和學生成長檔案袋，記錄冊和檔案袋。
學生成長記錄冊主要記錄學生基本信息、寫實記錄、評語、評價結果等；寫實記錄主要指學生在教師指導下，客觀記錄能集中反映自身綜合素質發展過程與結果的關鍵事件和重要活動，包括時間、地點、事件始末、事件內容或活動過程、感悟等。學校、教師要充分利用學生成長記錄冊，通過組織學生展示交流，反思總結，對學生成長過程進行科學分析，充分發揮評價過程的教育功能，促進學生健康、多樣發展。
學生成長檔案袋用于存放學生成長記錄冊、典型材料、標志性成果等。典型材料包括社會實踐調查報告、研究性學習報告、活動作品以及各類標志性成果等。
2、作為家長把握學生發展情況的依據。
學校每學期末向每名學生、家長提供《壽光市小學學生健康成長檔案》，內容包含學生在思想品德、學業水平、身心健康、藝術素養、創新實踐五個緯度的發展情況及綜合素質評價等級。
3、為初中學校提供參考。
小學生綜合素質評價畢業評價等級為就讀的初中學校提供參考依據，有利于在初中階段教師發現孩子身上的閃光點和不足，對學生進行專項訓練，減少磨合時間，做到因材施教。
九、特殊學生管理
殘疾學生：某一維度無法評價時，持殘疾證或縣級以上醫院證明，該維度直接評價為B等。
轉學學生：從轉學日起開始參加本校的學生綜合素質評價，原學校綜合素質評價成績帶入到現學校，根據情況折合積分。兩者結合，作為該生的評價成績。原學校無綜合素質評價，則根據該生在現學校的具體時間段內的成績的平均成績作為缺失部分的成績計分。
休復學學生：根據學生休學前后兩個階段在校期間的綜合素質成績確定。
十、評價保障
1、檔案留存。
為體現評價過程的真實性和有效性，同時給畢業綜合素質等級認定積累第一手資料，給每個學生建立綜合素質評價檔案，每月、每學期、每一次評定結束后都將相關資料存入檔案中并安排專人專櫥進行保管。
2、運行機制。
學校綜合素質評價工作委員會為學生綜合素質評價工作的總體決策與監督者。評價委員會由校長、中層干部、班主任、教師、學生、家委會成員和社會人士組成，全面負責學生素質評價工作，審議通過學生綜合素質評價方案、組織實施學校綜合素質評價工作，指導班級開展綜合素質評價工作，對班級綜合素質評價結果進行公示，認定解決評價工作中出現的問題。
3、建立綜合素質等級評定的獎勵機制。
學期末，根據實際情況，建立獎勵機制，對A等指標進行適當調整。
4、建立學校綜合素質評價方案修訂和審批制度。
學校根據上級教育行政部門的規定和要求，結合學校實際，在廣泛征求意見的基礎上制定學生綜合素質評價方案，經校務委員會、學校綜合素質評價委員會、教工代表會和家長委員會討論通過后，上報學區審批后實施。
5、建立公示和申訴舉報制度。
學校除了每學期末向學生和家長公示評定結果外，還要公示學生綜合素質評價的實施細則、學校綜合素質評價工作委員會組成辦法以及組成人員名單、各班評價小組的組成辦法以及組成人員名單，確保知曉率為百分之百，以便學生、學生家長及社會進行監督。
6、建立綜合素質評價誠信制度和責任追究制度。
學校與學校評價委員會組成人員，學校評價委員會與班級評價小組組成人員簽訂誠信協議，建立個人（包括學生）誠信記錄檔案。學校對教師進行誠信教育，要求教師必須對學生一視同仁，以學生的實際表現為依據，客觀公正地評價每一位學生。對違反誠信制度，在綜合素質評價過程中暗箱操作、弄虛作假以及重視不夠操作不規范等違規違紀問題，按照上級相關制度和學校的責任追究制度進行責任追究和處罰。
7、加強培訓指導和監管。
我校加強對教師與學生綜合素質評價工作的培訓、指導和監管。加強師生誠信教育，確保評價工作的規范性、科學性。
每年新學期第一周對教師、學生進行綜合素質評價培訓，著重加強班主任對綜合素質評價方案和注意事項進行培訓。切實讓教師與學生對綜合素質評價的實施方案及評價辦法做到熟知。
學生評價實施方案14
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續發展和綜合素質的不斷提高，結合我校實際，制定本實施方案。
一、指導思想
實施學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映學生的發展狀況和衡量學生是否達到綜合素質標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以學校評價為主體，因校制宜，充分發揮師生的積極性與創造性。以學生的實際表現為依據，關注學生的均衡發展和潛能發展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發展的過程。
二、綜合素質評價的內容
主要內容有：從情感與態度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現等方面培育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質，促進學生自主發展、主動發展、全面發展和可持續發展。
三、學校成立領導班子
組長：
副組長：初中教導、小學教導
成員：各班
實施《學生綜合素質評價方案》，指導學校開展評定工作，監察調控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規行為進行和處理；制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各評定工作進行指導；認定評定結果；監控評定過程。
(1)班級評定工作小組
組成人員：由班主任和任課教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于2人。職責：對所教班級學生的綜合素質進行評定。
2、健全相關
(1)公示制度。評定的內容、方法、程序及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質評定獲得“優”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可向班主任查詢。
(2)申訴制度。對評定結果有異議者，可向學校評定小組提出申訴和舉報，學校評定小組要力爭將問題化解于校內。學校評定小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。
(3)誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現弄虛作假的行為，應予以記載，并在評價中給予適當扣分。
(4)監控制度。學校評定小組要全面了解有關評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現的問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后學校評定小組應認真進行質量分析并撰寫工作匯報。
四、評價方法。
1.學生自評。自評是促進學生自我表現發展的有效方式之一，學生應是主動的自我表現評價者。學生在自我表現評價中學會，了解自我表現發展的狀況，通過反觀自己的學習過程，比較自我前后學習情況的變化，了解自己本階段掌握的知識技能情況，改進學習策略，從而明確自我發展的目標。學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出一定的'描述性，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。
2.同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發展他們的合作精神與競爭意識。評完后統一交回給老師，再由老師檢查核定。
3.教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質手冊對各項內容的細化，教師從學生的整體表現入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。
4、家長評價。以班為單位定期召開，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。
學生評價實施方案15
為了全面促進每一位學生的發展，我校積極貫徹新課程改革核心理念，決定從原有注重甄別和選拔功能的教育評價體系轉變為注重學生發展的教育評價體系。為此，我們制定了一套校本評價體系，旨在促使學生實現全面發展。
一、指導思想
根據學生在道德品質、公民素養、學習態度與能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現、生活實踐能力方面的實際表現，我們構建了一個全面評價學生發展的多維評價體系。通過這個多維評價體系，我們能夠更全面地了解學生的發展情況，鼓勵他們在不同方面全面發展。這也是我們深入實施新課程的重要舉措。
二、基本原則
1.導向性原則是指評價標準、內容、方法、制度、工具等能夠幫助學生了解和認可自己的優點，正視并發掘自己的潛力，同時對教師的觀念和教學行為產生積極影響，促進學校教育教學工作的改進，進一步推動新課程改革。
2.發展性原則：堅持用發展的眼光看待學生，既要看到學生現有的發展水平，更要發現潛在的發展可能性：既要重視結果，更要重視發展和變化的過程。
3.可行性原則：評價方法力求靈活易行，避免繁瑣和形式化。
4.客觀性原則：探索科學的方法，力求結果的客觀、公正、公平。
5.全面性原則：本著五育并舉，促進學生全面發展。
三、工作方向
1.學生培養方面：通過課堂教學的優化，使學生真正在課堂教學中“感受過程，習得規律，發展智慧，張揚個性”。
2.教育研究方面：通過深入研究，探索與新課程的融合，為本校打造一套獨具特色的課堂教學資源體系，以優化教育模式。我們致力于賦予學生更多主動權，讓他們能夠主動、自主、創造性地學習。
3.教師管理方面：通過組織教師參與研究，整體提升教師的文化業務素質、教育教學能力和教育科研水平，使老師們真正成為智慧型的有創新精神的教師。
4.班級考核方面：制定出一套科學而合理的班級考核細則。學校對教師的考核細則將決定教師的努力方向和完成質量問題，所以考核細則不能只是偏重抓學習成績，應該對班級常規管理、參與學校各類活動及競賽、班級安全工作等方面進行綜合性評價，并加大這些方面的考核力度。通過考核細則促使班主任更應該重視學生思想素質、文化素質、心理素質、身體素質和勞動素質等的全面發展和提高。
四、評價要求
1.道德修養的標準：熱愛自己的國家、關心人民群眾、珍視勞動、追求科學進步、崇尚社會主義；恪守法紀、堅守誠信、維護公共道德、關注集體利益、保護環境；樹立自信、尊重自尊、追求自強、自我約束、勵志奮發；對個人行為負責；積極參與公益活動；具備社會責任感。
2.學習能力要求：有學習的愿望與興趣，能運用各種學習方式來提高學習水平，有對自己的學習過程和學習結果進行反思的習慣；能夠按標準完成科學實驗操作；能夠結合所學不同學科的'知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題；具有初步的研究與創新能力。
3.交流與合作基本要求：能與他人一起確立目標并努力去實現目標，尊重并理解他人的觀點與處境，能正確評價和約束自己的行為，能綜合地運用各種交流利溝通的方法進行合作。富有團隊精神，善于與他人溝通與分享。
4.對運動與健康的基本要求進行修改如下：健康生活與積極運動：培養熱愛體育運動的興趣，堅持日常體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和身體素質，養成健康的生活方式，樹立誠實正直、堅強樂觀的精神品質，正確認知自我，善于自我調節并勇于面對挑戰；培養良好的衛生習慣，積極參與各類體育活動。
5.審美與表現的基本要求是：具備能夠感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中美的能力，同時擁有健康的審美情趣；積極參與各種藝術活動，并能夠通過多種方式進行藝術表達。
6.培養孩子的生活實踐能力是非常重要的，這需要通過生活教育來發現和鍛煉他們的潛能。我們要幫助他們掌握基本的生活技能和自理能力，以便他們能夠更好地適應社會生活。這樣做不僅可以培養他們健康的心理和人格，還能讓他們學會在獨立的情況下照顧自己，并能夠有效地安排自己的學習生活。此外，我們還要培養他們具備強烈的獨立精神和自理能力，使他們學會生存，并積極參與、團結協作，能夠主動承擔任務，并具備創新能力。
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20xx年8月24日
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