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小學(xué)教師發(fā)展性評價方案
為了確保事情或工作能無誤進行，通常會被要求事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。方案要怎么制定呢？下面是小編收集整理的小學(xué)教師發(fā)展性評價方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)教師發(fā)展性評價方案 篇1
基礎(chǔ)教育課程改革是全面推進素質(zhì)教育的核心，建立符合素質(zhì)教育思想的評價制度是保證課程改革順利實施的關(guān)鍵。為了更好的貫徹落實《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，我們岔河小學(xué)在全方位推進課程改革實驗的同時，建立了一套與此相適應(yīng)的校本評價體系，此項是關(guān)于對教師的評價。
一、評價的目的
建立教師職業(yè)道德和教育水平及科研能力不斷提高的評價體系，目的是為了促進教師的不斷發(fā)展，逐步建立起一支高素質(zhì)、研究型的教師隊伍。本評價方案將改變以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評定教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法，建立起多元的、符合素質(zhì)教育思想的、有利于教師成長的發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)。本評價方案強調(diào)幫助教師對自己教育行為進行分析和反思。幫助教師認真思考學(xué)生及有關(guān)人員的評議和對自己的評價，并通過與學(xué)生的交流，不斷提自己的教育教學(xué)水平。突出評價的激勵和調(diào)控功能，淡化評價的甄別與選拔功能，激發(fā)教師不斷進步、實現(xiàn)自身價值，由傳統(tǒng)的授業(yè)解惑的教師轉(zhuǎn)向研究型的新型教師。
二、評價內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)
（一）社會在發(fā)展，教育在進步。
新課程對教師提出了新的更高的要求，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；不僅是傳統(tǒng)的教育者，而且是新型教學(xué)關(guān)系中的學(xué)習(xí)者、研究者、合作者；教師不僅是課程實施的組織者、執(zhí)行者，也是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者。新課程對教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個性和個人價值、倫理價值和專業(yè)發(fā)展應(yīng)得到高度重視。因此，促進教師不斷提高的評價體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評價教師水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對教師自身素養(yǎng)和專業(yè)水平的發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進教師不斷提高的、尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評價體系。總的來說，教師評價集中體現(xiàn)在對教師教學(xué)的評價和對教師素養(yǎng)的評價及教師的科研能力評價三個方面，根據(jù)我們學(xué)校的實際情況和發(fā)展規(guī)劃制定了以下評價內(nèi)容。
（二）教師同伴和學(xué)校管理者作為評價主體對教師進行評價。主要包括以下方式：
1、抓住課堂主陣地，通過對教師課堂教學(xué)評價的結(jié)果，來實施對教師的評價。根據(jù)課堂教學(xué)評價內(nèi)容及評價標(biāo)準(zhǔn)作為評價教師的一把尺子。通過這種方式增加評價主體的多元性，在評價中，評價者和被評價者彼此交換課堂教學(xué)的意見和感受，共同探求改革和完善的意見和策略，幫助教師理清觀念和思路，從而促進教師自身素質(zhì)的提高。
2、對教師日常行為、師德建設(shè)以及教育態(tài)度和教育觀念的評價。根據(jù)“對教師素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)”進行評價。
（三）以學(xué)生家長和社會各界為評價主體對教師進行評價。
我們岔河小學(xué)的辦校宗旨是要“辦社會放心的學(xué)校、辦家長滿意的教育”。因此，學(xué)校辦學(xué)水平高不高，教學(xué)質(zhì)量好不好，廣大學(xué)生家長和社會各界最有發(fā)言權(quán)。同樣，教師的學(xué)識水平、專業(yè)素養(yǎng)高不高，教學(xué)成績好不好，教學(xué)態(tài)度是否端正，也只有人民群眾來評價。所以，家長和社會的評價也是非常重要的。評價方法，可通過問卷調(diào)查和訪談的方式進行，也可以通過建立家長開放日、推行家長參與的公開課方式來收集學(xué)生家長及社會各界對教師教育教學(xué)的評價意見。
（四）采取定性分析與定量評價相結(jié)合的`方法進行。
定性分析主要是針對教師的教學(xué)、師德、個人素養(yǎng)、提高程度、教研能力等多方面，定期向評價主體（學(xué)生、同事、家長等）發(fā)放征求意見信或者聯(lián)系卡，通過他們的意見反饋形成積累材料，根據(jù)其在整個教師評價中的比重，記錄在教師檔案中。定量評價主要是通過這種形式。我們是素質(zhì)教育，就是要走出“應(yīng)試教育”的怪圈，這其中包括教育理念、教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)目的等多個方面，考試并不是“應(yīng)試教育”所獨有的形式，但素質(zhì)教育也應(yīng)該有考試這種形式。在當(dāng)前條件下，考試仍然是教師評價體系中一種必要形式，仍然是學(xué)生、家長和教師關(guān)注的焦點。只要我們除去考試中的功利色彩，最大限度的降低考試的選拔和淘汰功能，還考試的本來面目，這又有什么可大驚小怪的呢？主要可采取以下方法：一是考試的作用上，徹底擯棄其選拔和淘汰功能，充分發(fā)揮其評價、改善和導(dǎo)向功能。二是考試內(nèi)容上，進一步拓寬考察范圍，多方面考察學(xué)生（如：學(xué)生的知識技能、學(xué)生的綜合實踐能力等等）另外其它幾種評價方法，也要采用定性與定量評價相結(jié)合。如：教師的自我評價、學(xué)生對老師的評價、同事的評價、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的評價等。
五、建立教師檔案袋
（1）教師自己收集有關(guān)在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展方面的資料，包括各種教學(xué)資料和文件等，如：教師個人發(fā)展長遠計劃、教師業(yè)務(wù)檔案、教師年度教學(xué)成績、教師水平測試成績、教師自評（思想總結(jié)）自查量表、教師的師德水平測試（家長、學(xué)生） 、教師綜合考評成績、教師各種榮譽成果 、教師各種參賽情況、教師教科研成果、教師專業(yè)技能材料、教師課堂教學(xué)測試成績等，存入檔案袋中。這些資料可以幫助教師獲得校方的認可，并提供證據(jù)證實；
（2）學(xué)校管理者，除收集整理教師檔案袋中的資料，還要收集教師在教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展不足方面的有關(guān)資料，幫助教師確定發(fā)展基線，進而考查教師在下一段努力后是否取得進展。在收集各類資料的時候，可以采用觀察、訪談、檢查教師的各種教學(xué)資料和文件等多種方法。
六、綜合評價
在掌握了大量關(guān)于教師發(fā)展優(yōu)勢與不足的資料和證據(jù)后，學(xué)校對教師的教學(xué)和素質(zhì)發(fā)展進行分析，根據(jù)評價量表，給出終結(jié)性評價，并做出客觀的描述。
七、明確促進教師發(fā)展的改進要點，制定改進計劃
評價是為了促進教師的提高，因此對評價結(jié)果的處理上，應(yīng)把重點放在幫助教師以開放、坦蕩的胸懷面對評價的結(jié)果，和教師一起討論并確定改進要點，制定改進計劃。如：
（1）學(xué)校管理者用清晰、間接、可測量的目標(biāo)術(shù)語來描述教師改進的要點；
（2）確定改進教師教學(xué)和提高教師素質(zhì)的指標(biāo)；
（3）描述評價教師向改進目標(biāo)努力的具體辦法。
此外，在改進計劃的制定中，還要發(fā)揮教師個人優(yōu)勢，尊重教師個性，幫助制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，并向教師提供日后培訓(xùn)或自我發(fā)展的機會，以提高教師履行工作職責(zé)的能力，促進教師個人素養(yǎng)的整體發(fā)展。因此，促進教師不斷提高的評價體系是面向未來的發(fā)展性評價體系，重在信任教師的能力和激發(fā)教師追求不斷提高的內(nèi)在需要和動機，倡導(dǎo)全體教師的積極參與，所以力求讓教師在民主、開放、上進和支持的評價氛圍中以積極的心態(tài)對待發(fā)展性評價，是我們促進教師自身專業(yè)水平的不斷改進和提高的重要方法。
小學(xué)教師發(fā)展性評價方案 篇2
為全面啟動和扎實推進我校教師繼續(xù)教育工作，進一步規(guī)范和完善教師繼續(xù)教育培訓(xùn)管理制度，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍，現(xiàn)根據(jù)上級有關(guān)文件精神，結(jié)合我校教師繼續(xù)教育實際,制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
按照基礎(chǔ)教育實施要求，以**大重要思想和****為指導(dǎo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心，以提高師德水平和課堂教學(xué)技能為重點，以“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”為總體目標(biāo)，堅持教、研、訓(xùn)、學(xué)、用相結(jié)合，突出針對性、實效性、實踐性和前瞻性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)、高效、開放的培訓(xùn)體系，努力建設(shè)一支具有扎實的專業(yè)知識、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的教師隊伍。
二、實施原則
(一)注重實效性。圍繞教師專業(yè)發(fā)展的需求，進一步提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平;因地制宜制定培訓(xùn)計劃和目標(biāo)，以注重實效性為原則，采取適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)模式，努力促進教師繼續(xù)教育的均衡發(fā)展。
(二)聚焦課堂，直面問題，突出針對性。以課堂教學(xué)為中心，圍繞課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)，緊扣課堂教學(xué)中的問題，采取分學(xué)科研修，同伴互助，開展講、學(xué)、練、評、改、考等研訓(xùn)活動，扎實提高教師課堂教學(xué)基本技能;課堂又是師德集中展現(xiàn)的.舞臺，將師德教育和查擺課堂問題相結(jié)合，全面提升教師的德育德水平。
(三)創(chuàng)新形式，整合資源，發(fā)揮自主性。建立以校本培訓(xùn)為主、集中培訓(xùn)和遠程自修相結(jié)合的培訓(xùn)模式;采取專業(yè)引領(lǐng)、問題指導(dǎo)、崗位研修的方法，突出自主學(xué)習(xí)、自主研究和自主實踐的過程;有效整合培訓(xùn)、教研、電教等優(yōu)質(zhì)資源，充分利用現(xiàn)有的農(nóng)遠工程硬件作用，拓寬遠程教育培訓(xùn)覆蓋面。
(四)分類指導(dǎo)，強化管理，堅持發(fā)展性。根據(jù)不同學(xué)段、不同年齡、不同學(xué)科、和不同層次教師的需求，分類分層開展教育培訓(xùn)和指導(dǎo)工作;進一步加強教師繼續(xù)教育制度建設(shè)，建立健全有關(guān)評價機制、激勵機制和制約機制，以強化管理為抓手，促進教師教育培訓(xùn)工作健康發(fā)展。
三、培訓(xùn)對象
全體在崗教師
四、培訓(xùn)目標(biāo)
圍繞“備好課、上好課、評好課、命好題、育好人”的總體目標(biāo)以及我校深入實施新課程的需要，正確把握以上四項“實施原則”，切實提高我校教師綜合素質(zhì)、教學(xué)能力和自主發(fā)展水平。
(一)通過全員培訓(xùn)，達到如下目標(biāo)：
1、全體教師逐步養(yǎng)成良好的師德行為，敬業(yè)精神不斷增強;
2、實施新課程的能力和教學(xué)理論素養(yǎng)基本具備;
3、課堂教學(xué)水平和解決課堂教學(xué)問題的能力進一步提高;
4、大部分中輕年教師課堂教學(xué)水平整體提升，老年教師教學(xué)基本技能和課堂教學(xué)基本能力明顯提高;
5、現(xiàn)代教育技術(shù)能力、自主學(xué)習(xí)和研究能力穩(wěn)步提高，自我反思、自我發(fā)展意識進一步增強;
6、全員達到班主任工作合格水平。
(二)通過骨干培訓(xùn)，達到如下目標(biāo)：
1、形成一支理念新、能力強、想干事、會干事的學(xué)科組長隊伍;
2、形成一支素質(zhì)好、教學(xué)強、具有示范作用的教師帶頭人隊伍;
3、形成一支以名師為龍頭，各級骨干教師為中堅的有影響、有專長、能領(lǐng)軍的基礎(chǔ)教育骨干團隊;
4、形成一支能力強、善研究、能創(chuàng)新的教研隊伍。
五、學(xué)習(xí)形式
以校本培訓(xùn)為中心，整合集中培訓(xùn)和遠程自修。
(1)校本培訓(xùn)定位在有效操作。在教師繼續(xù)教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)組的指導(dǎo)下，在改進自我反思，同伴互動的基礎(chǔ)上，以新課程實施中的問題為重點，從教師和學(xué)校的教育教學(xué)需要出發(fā)，著力問題研修和解決;建設(shè)校本指導(dǎo)團隊，整合利用遠程和集中學(xué)習(xí)資源，優(yōu)化激勵和約束機制，實行任務(wù)驅(qū)動和考核拉動，促進教師提高教學(xué)技能，改變課堂教學(xué)行為。
(2)集中培訓(xùn)定位在問題指導(dǎo)。能夠貼近課改，貼近課堂，貼近教師。從教學(xué)中來，到教學(xué)中去，因此，組織全體教師積極參與集中培訓(xùn)。
(3)遠程學(xué)習(xí)定位在轉(zhuǎn)變教師學(xué)習(xí)方式和提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)。利用“農(nóng)遠”工程資源，構(gòu)建遠程研修交流平臺和遠程網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，充分利用遠程網(wǎng)絡(luò)資源和管理優(yōu)勢，提高集中培訓(xùn)和校本培訓(xùn)質(zhì)量。
六、組織管理與政策措施
(一)加強組織領(lǐng)導(dǎo)
1、健全組織。學(xué)校根據(jù)實際需建立健全教師繼續(xù)教育的領(lǐng)導(dǎo)小組，優(yōu)化工作網(wǎng)絡(luò)，精心組織，分級指導(dǎo)，確保培訓(xùn)質(zhì)量和效果。
教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
副組長：
成員：
2、堅持制度。堅持學(xué)校主要負責(zé)人為教師培訓(xùn)工作第一責(zé)任人制度，強化業(yè)務(wù)指導(dǎo)組組長負有校本培訓(xùn)第一責(zé)任制度，保證校本培訓(xùn)的有效開展。
3、強化措施。教師繼續(xù)教育的考核結(jié)果，是教師業(yè)務(wù)水平的重要衡量指標(biāo)，將作為教師晉職、晉級、續(xù)聘、競聘以及評先、評優(yōu)的重要依據(jù)。
(二)優(yōu)化業(yè)務(wù)指導(dǎo)
1、分年實施。結(jié)合我校實際，確定年度培訓(xùn)主題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、主要學(xué)習(xí)形式和考核要求，指導(dǎo)開展年度主題學(xué)習(xí)實踐活動。
2、建立團隊。充分利用本校教師資源，結(jié)合本校辦學(xué)特色及教師需求，設(shè)計自身的校本培訓(xùn)細則，建立校本培訓(xùn)指導(dǎo)團隊。
3、研究創(chuàng)新。積極開展關(guān)于遠程、集中和校本有效培訓(xùn)的課題研究，發(fā)現(xiàn)、研究和解決教師培訓(xùn)中的實際問題，創(chuàng)造性地開展教師培訓(xùn)工作;創(chuàng)新培訓(xùn)模式，加強繼續(xù)教育過程管理，確保教師培訓(xùn)的健康、持續(xù)、有效開展。
(四)強化質(zhì)量監(jiān)控
1、實行教師培訓(xùn)計劃備案制度。每年的9月份，制定新一學(xué)年度的教師繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃。
2、加強年度教師培訓(xùn)檢查驗收制度。
(五)提供經(jīng)費保障
切實落實有關(guān)繼續(xù)教育經(jīng)費的政策。教師培訓(xùn)費按照學(xué)校年度公用經(jīng)費預(yù)算總額的5%安排，用于教師按照學(xué)校年度培訓(xùn)計劃參加培訓(xùn)所需的差旅費、資料費、伙食補助費、住宿費等開支。
小學(xué)教師發(fā)展性評價方案 篇3
為了深化學(xué)校教育管理，進一步調(diào)動教師的工作積極性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)“優(yōu)者優(yōu)先”的激勵機制，形成競爭向上的氛圍，充分體現(xiàn)管理的人文性和科學(xué)性。根據(jù)泰順縣教育局有關(guān)文件精神，結(jié)合我校實際情況，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)文件精神和本校實際，以每學(xué)年教育教學(xué)質(zhì)量評價為契機，建立科學(xué)、規(guī)范、合理的評價機制。充分調(diào)動教職工教書育人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，全面提升學(xué)校辦學(xué)效益和教育質(zhì)量，推進我校教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展。
二、實施原則
1、堅持“多勞多得分、不勞不得分、優(yōu)者多得分”的原則，適當(dāng)拉開檔次，重點向一線教師、骨干教師和突出貢獻的其他工作人員傾斜。
2、堅持“公平、公正、公開”的原則。評價辦法科學(xué)、規(guī)范、簡約，評價過程公平、公正、公開，確保校園和諧穩(wěn)定。
3、堅持“評價結(jié)果與教職工評優(yōu)、評先、職務(wù)晉升相結(jié)合”的原則。
三、評價領(lǐng)導(dǎo)小組
組長：xx
組員：xx （教師代表）
四、評價的對象
本校正式在編教師（其他借調(diào)、停薪人員、長期請假老師、代課教師不參加評價）。
五、評價方式
每學(xué)年分德、勤、教學(xué)常規(guī)、科研能力、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量六項進行量化評價。
六、評價項目
1、德（占10%）每學(xué)年根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，結(jié)合平時工作表現(xiàn)，學(xué)生、家長、教師、考核組等方面綜合評價，對每個教師進行量化評價。
如有違反以下規(guī)定之一者，視情節(jié)輕重，酌情處理。
①違規(guī)亂收費；
②違反計劃生育；
③以盈利為目的，強迫、動員、暗示本校（班）學(xué)生進行有償“家教”或“帶教”；
④歧視差生、體罰或變相體罰學(xué)生；
⑤造成家長沖擊學(xué)校，經(jīng)查確系教師方錯誤；
⑥在校園內(nèi)發(fā)生不團結(jié)現(xiàn)象，給學(xué)校造成影響；
⑦受上級通報批評；
⑧參與賭博等違法違紀活動；
⑨由于玩忽職守，造成安全事故；
⑩上班期間在辦公室玩電腦游戲，上課期間隨意離開課堂、接電話。（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或上級教育主管部門或其他急電除外）
2、勤（占10%）
（1）主要包括每日出勤、學(xué)校組織的各種會議、升旗儀式、非班主任自修跟班、學(xué)校大型活動（包括校會）等。
標(biāo)準(zhǔn)：
①全勤得此項滿分。
②事假每天扣0.3分，病假每天扣0.2分。
③喪假：指父母、配偶、子女、岳父母、公婆，假期4天內(nèi)不扣分，超出4天部分按事假論。
婚假：7天內(nèi)不扣分，超出7天部分按事假論。
長期病假、妊娠假、產(chǎn)假、哺乳假，此項不得分。
④曠課1節(jié)扣1分，曠工1天3分。
⑤遲到、早退每次扣0.1分。
⑥學(xué)校各類大型活動無故缺席的每次扣0.5分。
⑦各種會議、升旗缺席每次扣0.2分。
⑧專業(yè)職管人員上班期間無故不在崗，經(jīng)發(fā)現(xiàn)每次扣1分。
3、教學(xué)常規(guī)（占20%）
（1）每學(xué)年對任課教師的教學(xué)常規(guī)“五個三”進行量化評價，占10%。
（2）教研活動：根據(jù)材料上交、活動參與進行分類，此項占10%。
①材料：根據(jù)規(guī)定上交，此項占5%，每少交1份扣0.5分。
②活動參與：根據(jù)規(guī)定參加，此項占5%，無故缺席每次扣1分。
4、科研能力（占20%）
（1）公開課：學(xué)校積極鼓勵教師進行課堂教學(xué)改革，執(zhí)教省、市、縣、學(xué)區(qū)、學(xué)校、年段公開課、研討課、示范課、觀摩課、交流課，分別得5、4、3、2、1、0.5分。（要求提供公開課的教案、圖片，縣級及以上的還要提供文件或證書。同一教學(xué)內(nèi)容多級展示的，取最高獎項。）
（2）教育教學(xué)論文
①教師撰寫的教學(xué)論文、案例、片段設(shè)計在直系教育主管部門評比中獲獎。
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
優(yōu)秀獎、交流視為同級的三等獎給予獎金。
②在國家、省、市級刊物上發(fā)表的教育教學(xué)論文、案例、教學(xué)設(shè)計，分別為3、2、1分。
（國家級指：中國教育學(xué)會××學(xué)科專業(yè)委員會會刊之類、國家核心期刊，
其余的為省、市級，但三號要齊全：郵發(fā)代號、國際統(tǒng)一刊號、中國標(biāo)準(zhǔn)刊號。
溫州市教育局、浙江省教育廳主辦的內(nèi)部定期發(fā)行刊物，視同級刊物發(fā)表。）
③在直系教育部門主辦的研討課、交流會上作經(jīng)驗介紹或被編入資料集的
省、市、縣、學(xué)區(qū)級，分別為3、2、1、0.5分。
以上同一作品既獲獎又發(fā)表或交流的多級獲獎，不累計，取最高獎項。
（3）教學(xué)基本功
①課堂教學(xué)評比：學(xué)校支持、鼓勵教師參加各類課堂教學(xué)競賽
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1.5、1、0.6分
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
以上同一教學(xué)內(nèi)容（或參賽內(nèi)容）多級獲獎，不累計，取最高獎項。
②教師參加直系教育部門舉辦的，非課堂教學(xué)的技能競賽（如：素養(yǎng)比賽、三筆字、
命題、樂器、視唱、寫生、運動技能等）。
校級一、二、三等獎，分別為0.8、0.5、0.3分。
學(xué)區(qū)級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為2、1.5、1分。
市級一、二、三等獎，分別為4、3、2分。
國家、省級一、二、三等獎，分別為6、5、4分。
以上同一參賽內(nèi)容多級獲獎的，不累計，取最高獎項。如果是團體，每人按同
級的2／3給分。
經(jīng)學(xué)校同意或推薦，教師參加其他部門舉辦的競賽，獲獎按上款同級獎勵的1／2給分。
（4）課題研究
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分，結(jié)題0.5分、立項0.5分。
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分，結(jié)題1分、立項1分。
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分，結(jié)題2分、立項2分。
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分，結(jié)題3分、立項3分。
國家級一、二、三等獎，分別為9、8、7分，結(jié)題5分、立項5分。
以上同一參賽內(nèi)容多級獲獎的.，不累計，取最高獎項。
（5）指導(dǎo)學(xué)生
①指導(dǎo)學(xué)生參加教育部門舉行的各類學(xué)科競賽獲指導(dǎo)師獎的，得分如下：
校級一、二、三等獎，分別為1、0.8、0.5分；
縣級一、二、三等獎，分別為3、2、1分；
市級一、二、三等獎，分別為5、4、3分；
省級一、二、三等獎，分別為7、6、5分。
②學(xué)生作品發(fā)表，
在《學(xué)生時代》等市級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1分／篇。
在《小學(xué)生世界報》等省、國家級刊物上發(fā)表，指導(dǎo)師得分1.5分／篇。
以上同一作品不累計，美術(shù)、攝影作品刊登的，指導(dǎo)師獎金按以上規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的1／2給獎。
5、學(xué)科素養(yǎng)（占20%）
學(xué)科素養(yǎng)，按教育局每學(xué)年組織的統(tǒng)一測試（或?qū)W校統(tǒng)一測試）為準(zhǔn)。
6、教學(xué)質(zhì)量（占20%）
教學(xué)成績，按每學(xué)期期末縣教師發(fā)展中心統(tǒng)一測試（或?qū)W校統(tǒng)一考試）為準(zhǔn):從其任教學(xué)科在全縣B類（或本校）同年段平均分差距、提高分、任教統(tǒng)測科目等方面去考核
（1）平均分
①全縣統(tǒng)考學(xué)科以全縣（B類）學(xué)校的總平均分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分-1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（相同年段多個班級同一學(xué)科的，按其任教若干個班級的總平均分計算。）
②校內(nèi)統(tǒng)考學(xué)科以年段班級間的平均分相比，以最低平均分得1分為基準(zhǔn)，高于基準(zhǔn)分0.1～2分，得2分；2.1～4分，得3分；4.0分以上（不包括4分），得4分。（執(zhí)教相同年段多個班級同一學(xué)科的，按其任教若干個班級的總平均分計算。）
③只有一人執(zhí)教整年段英語、科學(xué)學(xué)科的，因無法比較，由學(xué)校考核組酌情考核，但得分不得超出4分。
（2）提高
①全縣統(tǒng)考學(xué)科按縣教師發(fā)展中心提供的增值分三檔計算，分別得2、3.5、5分。
②全縣統(tǒng)考沒有提供增值分數(shù)據(jù)的和校內(nèi)統(tǒng)考的以上學(xué)期所任班級的相應(yīng)學(xué)科成績前20%人數(shù)比例比較（一冊語文數(shù)學(xué)、五冊英語科學(xué)以當(dāng)冊年段標(biāo)準(zhǔn)比較），每提高0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
③以上學(xué)期所任班級的相應(yīng)學(xué)科成績后20%人數(shù)比例比（一冊語文數(shù)學(xué)、五冊英語科學(xué)以當(dāng)冊年段標(biāo)準(zhǔn)比較）較，每減少0.1～3%，得1分；3.1～6.0%，得2分；6.0%分以上（不包括6.0%），得3分。
以上執(zhí)教相同年段多個班級同一學(xué)科的，均按其任教若干個班級的總平均計算。
（3）任教語、數(shù)、英、科學(xué)科的教師，每人每學(xué)期得1分。
以上各小項積分總數(shù)不得超過該項總分。擔(dān)任非測試學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量分由學(xué)校考核組考核給分，但不超過該項總平均分。
7、本《方案》中的內(nèi)容與原來學(xué)校制度規(guī)定有沖突的，則以本方案為準(zhǔn)。
8、本《方案》解釋權(quán)歸“陽雅鎮(zhèn)中心小學(xué)教師教育教學(xué)綜合評價領(lǐng)導(dǎo)小組”。
9、本《方案》經(jīng)陽雅鎮(zhèn)小第十屆第一次教職工代表大會通過之日起實施。以學(xué)校蓋章的版本為準(zhǔn)。
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