對綜合素質評價的理解

時間：2024-01-11 08:59:17 評價我要投稿

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對綜合素質評價的理解

　　新課改之下，為了落實立德樹人根本任務，我們綜合素質評價需要有所堅守，也要順勢而為，與時俱進，要更好地呈現基礎教育的育人目標、育人方式、育人載體（系統）從而實現“立德”“樹人”的教學目標。

　　而中小學實施綜合素質評價可以促進學生全面發展,推進素質教育;改變教師評價觀念,推動教學改革;變革考試評價制度,促進人才培養方式轉變;優化學校整體工作,彰顯學校辦學特色;培養誠信意識,優化社會風氣等。

　　完善中小學綜合素質評價需要加強溝通交流,淡化選拔功能;推進教育資源分配改革,建立監管機制;積極幫助引導,實施利益補償;加快配套制度建設,減少信息損耗等。

　　回歸本質，實施中小學綜合素質評價的出路和意義在何方？最終會給學校、教師、學生帶來一個什么樣的改變？接下來淺談一下各方面的一個理解。

　　一、學校層面

　　綜合素質教育評價的意義在學校首先可以促進教育改革，將綜合素質評價結果運用在日常教學。可以落實立德樹人的根本任務，能夠順利推進素質教育，推動新課程改革，切實轉變育人方式。最后也有利于學生全面發展，培養學生的個性，面對多變的環境，學生需要進行適應時代的改變。

　　首先有三個有利于（網絡大多數人認為）：

　　1、有利于學校及時、全面了解學生的情況，從而更有針對性地對學生進行教育和引導，提高學校規章制度和思想政治工作的效能；

　　2、有利于激勵學校發現教學中存在的問題，及時改進工作，深化教育改革，形成良好的校風、學風；有利于激勵學校完善管理制度，促進學校管理工作制度化、規范化和科學化建設。

　　3、有利于促進學校把握學生成長規律，切實轉變學生培養模式

　　其次有三個提升（個人理解）：

　　1、提升教師評價素養，推動教學改革（改變傳統評價方式、實現以評促教，同時改進人才培養方式，有效促進學生全面發展，促進教育公平）

　　2、提升學校形象，彰顯辦學特色（以鞏義為例：實現一校一品，一校一特色，甚至可以打造一校多品，發揮自身優勢，將短板進行提升，形成特色、高質量的學校五育特色工作名片）

　　優化學校整體工作，彰顯辦學特色（一校一特色）

　　3、提升學校與家庭教育的緊密度（學校教育與家庭教育缺一不可，深化素質評價的同時，將家長融入學校管理與班級管理，打開家校合作的新格局）

　　最后學校可以成為一個特色校，形成一支好的教師隊伍，帶著一群德智體美勞的學生奔走在立德樹人的大路上。

　　二、教師層面

　　隨著時代發展的需要，已經不是單靠成績評價學生的時代，在實施中小學綜合素質評價的過程中，學校是主體，而真正的實施人是班主任及任課教師，在完善素質評價之后，如何正確有效的評價學生，教師也在不斷的創新改革，要對評價的內容綜合化考量，注重學科知識外的綜合素質發展的同時，需要兼顧德智體美勞全面評價。

　　對于教師有哪些幫助和提升呢？

　　首先班級管理是藝術，也是科學，要求結構化、精細化、規范化、流程化，而我們剛好提供專業的素質評價平臺，協助教師更好的實現這門藝術，不再是停留在紙面的評價，而是實現多元的、開放的評價，讓班級的管理“活”起來、“動”起來。

　　另外綜合素質評價可以切實的做好學生的成長記錄，科學的、系統的形成學生的整個成長模型，協助教師做好以評促教，個性化發展，同時綜合素質評價具有激勵性，讓學生體會到“知識是有力量的”“我是有用的，我是有價值的”知識的價值和學習的動力將學生的潛能得到激發、喚醒甚至強化，從而讓學生變得更加優秀和與眾不同。

　　最后將學生的自我發展和集體發展融為一體，班級得到健康有序的發展，推動學生改變，達到育人目標，各位班主任將帶領著一個個優秀的班集體走向學校榮譽大集體。實現教師學生雙成長，成就學生、成就未來。

　　三、學生層面

　　在實施中小學綜合素質評價的過程中，學校是主體，實施人是班主任及任課教師，那么學生作為綜合素質評價的實施對象的影響有多大呢？

　　1、（全面評價）實行學生綜合素質評價，使每個學生都可能有了被教師家長賞識認可之處，不斷放大和強化這個亮點，學生才能逐步找回自尊自信。每個學生，一定有亮點，也一定有暗點，那就看評價者發現了什么，關注了什么。你發現的，它存在，你沒發現的，它也存在。學生綜合素質評價，讓每個學生都發現了自己的亮點，都有了一點或多點足以自尊自信的東西，心靈就不再有壓抑感和禁錮感。

　　2、（自我塑造）對于學生來說，綜合素質測評有利于激勵學生沿著德、智、體、美全面發展的方向前進，不斷提高自身綜合素質，形成你追我趕的學習氣氛。

　　3、（家校共育）新的評價方式，可以讓每一位家長參與到學生的成長中，家長實時了解孩子的成長動態，達到以評促改的效果，改變家長傳統的一味要求成績，補齊學生非學科類短板，從而實現家校共同育人。

　　中小學素質評價的設計與實施都會切合學生實際情況，強化學生的主體作用，從而使學生主動融入、樂于融入評價活動，引導學生全面發展，在家校共同努力下達到育人的效果。

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