小學學生綜合素質評價的工作總結

時間：2024-07-05 17:58:40 美云評價我要投稿

小學學生綜合素質評價的工作總結（精選11篇）

　　總結是對過去一定時期的工作、學習或思想情況進行回顧、分析，并做出客觀評價的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，為此要我們寫一份總結。那么如何把總結寫出新花樣呢？以下是小編幫大家整理的小學學生綜合素質評價工作總結，希望對大家有所幫助。

小學學生綜合素質評價的工作總結（精選11篇）

　　小學學生綜合素質評價工作總結 1

　　學校對學生的綜合素質的評價是教師的一項重要的工作。為了把這項工作做的更好，現將我班的綜合素質評價工作總結如下。

　　一、加強一年級學生對綜合素質評價的認識

　　為促進學生全面發展，我班綜合素質評價從小處入手。強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以六個維度，20個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主體發展。

　　二、具體工作措施及做法

　　1、加強思想認識，強調評價工作的要性。

　　我班從開展此項工作以來，一直都把此項工作當作一項重要工作來抓，學期初新生入學后就要召開成立了評價小組。工作分工明確，措施簡單，得力，符合一年級學生的年齡特征，具有可操作性。

　　2、制定切實可行的評價方案，激發學生學習的興趣和動力。本學期我結合學校的制度和方案，結合一年級學生的年齡特征，對自己班級的綜合制度評價方案進行認真擬訂，并得到家長的支持和配合。

　　3、注重素質評價手冊的填寫

　　班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫《手冊》，按照評價的標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反應學生綜合素質與學習能力的發展水平。我班尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的'發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。

　　三、存在的問題及解決的建議

　　雖然在評價工作中取得了一定的成績，但也存在一定的問題。如低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，而且由于識字量較小，填寫也就存在一定的難度。在今后的工作中，我還要加強工作的力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。

　　四、今后的工作打算

　　下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價細則去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 2

　　時間如水，隋月如梭，轉眼間一個學期結束了。下面將我校的學生綜合素質評價工作總結如下。

　　一、對綜合素質評價工作的認識

　　我校的綜合素質評價工作時為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展。小學生綜合素質評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，注重了人文理念，科學、公正的對每一位學生實施評價。以5各維度，17個要素為基本內容，結合學生的實際，充分體現綜合素質評價的導向性、激勵性，采取多元化的而評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況和個性特長，更好的促進學生的主題發展。

　　二、具體工作措施及做法

　　1、加強思想認識，強調評價工作的重要性。

　　我校從開展此項工作以來，一直都把此項工作當做一項重要工作來抓，每學期初、學期中、學期末都要召開教師會，強調平時性評價、學期中和學期末評價，要做到公平、公正。

　　2、制度評價方案、成立領導小組及評價組織

　　本學期我們重新完善了評價方案并下發到每個教師的手中，學校成立了以校長為組長的領導組織機構，成立了以班主任、科任教師和部分學生為主的評價組織。把平價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。

　　3、注重素質評價的填寫

　　班主任教師在學期末組織本班學生認真填寫評價表，按照評價標準，公正、客觀、準確、公開地評價每一位學生，全面反映學生綜合素質與學習能力的發展水平，我校尤其注重發展性評語的填寫，要著眼于關注學生的發展潛能，力求突出激勵性、發展性、方向性。每學期我們都要搞發展性評語的征集活動。

　　三、存在的`問題集解決的建議

　　雖然在評價工作中取得了一定的成績，但還存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，個別教師對于評價工作不夠重視，認識不夠深刻。低年級學生年齡小，對于評價還存在認識不足，而且由于識字量較小，對于評價工作還存在認識不足，填寫也存在一定的難度。在今后的工作中，我們還要加強工作力度，把綜合素質評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作日趨完善的過程中不斷取得更大的進步。

　　四、今后打算

　　下學期的評價工作要在本學期工作的基礎上，從教師到學生從開學初就做各方面準備，嚴格要求學生按照評價標準去做，牢記《小學生守則》和《小學生日常行為規范》，使學生養成良好的思想品質和行為習慣，從多方面提高學生的道德品質，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 3

　　社會和發展，時代的進步，使我們新時期的教育越來越清醒地認識到：飛速發展的一代社會需要知識能力精、專，而且特長突出的高素質人才。在小學階段對學生進行綜合素質評價的方案，是對已往學生評價方式的一次重要改革。它充分發揮評價促進發展的功能，如同一個隱形的指揮棒，使評價過程成為促進教學發展與提高的過程，為學生成長，教師和學校有個性、有特色的發展提供一定的空間。

　　一、嚴格按照《綜合素質評價方案》認真組織實施

　　1、健全組織機構，由班主任、任課教師、學生代表、家長代表組成考核小組，參與考核人員的廣泛性，增強考核結果的全面、真實。

　　2、評價采取學生個人自評、小組互評、家長評價和班級評價相結合的方式，增強評價的準確性和評價激勵、調控的功能。

　　3、認真組織學生記錄、整理成長記錄袋中的內容有學生的優秀作業、繪畫和板報作品、各科試卷和獲獎證書。教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身的失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中明確。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現在自己眼前。這種方式暗含的教育力量是不可低估的。

　　4、對評功價后的結果，加強分析總結，發揮評價的調控作用。在評價活動緊張有序的進行中，有許多亮點可圈可點。

　　亮點一、三（1）班把學生的一日記記錄與學生的評價緊密聯系，使得對學生的各類評價有理有據。

　　亮點二、三（2）班設立家校聯系本，周一到周四由小組長記錄學生的作業完成情況和主要表現情況，周五由班主任查閱、簽注意見，家長每天查閱簽字，這一方式雖然加大了工作量，班主任每周批閱60多本，等于閱一種作業，但發揮了學生參與管理的熱情，最大限度地增強了家校聯系，加強了家長、老師對學生行為表現的監管力度。

　　亮點三、隨著評價方案的進一步深入開展，雖然時間緊、工作量大，各班主任都能創造性地開展工作，總結出了許多省時、高效的工作方法，老師在組織學生組評論時，5.4.3的分值，分別用5.4.3個手指來表示，使得評價過程既易于組織，而又省時、高效。

　　亮點四、在對評價結果進行總結、反饋的環節上，各班均有許多值得學習的成果，組織學生根據評價分數進行總結，在總結的基礎上，明確得失。教師組織學生每月一考。

　　核為小組長組織學生兩周一考核，并根據考核結果獎勵前三名學生，并給家長帶表揚條，使評價過程更為細化，從更深層次豐富和發展方案評價的內容。

　　亮點五、嚴格落實方案評價的內容，使評價的各個環節、各種方式不流于形式。四年級各班教師組織鉆研方案的內容，爭取方案評價的內容為我所用，把活動的立足點確立在促進學生綜合素質的提高上，求真務實，講求實效，使整個活動不流于形式。

　　二、方案實施后的收獲

　　（一）學生的收獲

　　1、由于綜合素質評價既有統一要求，又關注學生的個性差異。對每一名學生都有比較全面客觀的.評價。方案全面而細致地制定出學生在各方面的發展目標，在評價的過程中，學生對照評價的目標認識到自身的真實能力，幫助學生明確努力的方向。為學生的個性發展，全面有特色的發展提供了一定的空間。

　　2、綜合素質評價采取自評—組評—家評—班評相結合的方式，調動盡可能多的人監控、關注學生的行為，促進學生良好行為的健康發展。

　　3、教師帶領學生記錄和整理成長記錄袋的過程就是學生回憶自身近期學習生活、梳理自身成長進步的足跡、明確自身失誤、享受成功的喜悅的過程。他們在失敗中摸索，成功中總結。不論是短期還是長期的記錄，他們成長的軌跡就清晰地呈現在自己眼前。學生的這一收獲是巨大的。

　　（二）教師的收獲

　　1、通過對評價方案的實施，逐步明確了什么樣的學生才是真正的優生。由于綜合評價，參與面的擴大，評價內容的全面，操作性強，實施過程科學、有序，使得最終的數據結果具有很強的精確性和說服力，評價后分數高的自然也就是優生，避免了以往單憑考試分數評價學生優劣的片面性。

　　2、評價有利于教師全面了解學生，并及時調整教育策略。學生綜合素質評價采用定量和定性相結合，形成性和階段性相結合的方式來進行。教師通過每一項的考核分數，冰能比較全面地了解學生的情況，使教師明確日常教育管理中的得失，有助于教育者即時調整教育策略，有的放矢地提高管理質量。

　　（三）家長的收獲

　　綜合素質評價設立家長與評價的過程，首先使家長了解三年級學生在道德品質、公民素質、學習能力等諸方面應達到的目標，在對比目標對孩子進行評價的同時，明確在家庭教育管理中的得失，有利地調控學生在校外的行為，調動家長參與教育與管理的熱情，促使學校、教師、家庭形成教育的合力，對學生實施全面的教育管理。

　　三、今后努力的方向

　　1、繼續深入鉆研方案的內容要求，增強方案對學生行為進行評價的調控和激勵的功能。

　　2、在評價具體的過程組織上，把組評、班評真正的落實到位，調動全體學生的參與意識，提升學生對這種評價方式的關注度，在落實評價廣泛參與的基礎上，保證評價數據和結果的全面、真實。

　　3、把評價落實到日常教學的全過程，最大限度地提高方案內容對學生行為的校正、規范、調控、激勵的功效。

　　4、表格的設計、評價的時間、評價的方法還需進一次改革。總結中，班主任普遍反映每月組織學生進行一次自評、組評、班評，在組織得力的前提下，每月至少得用3節課，這樣占用的時間長，班主任的工作量也非常大。如何把方案真正落實到具體的工作中，并且省時、高效，還需各位領導和班主任老師在具體工作的開展中進一步探討、交流和改進。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 4

　　在學生綜合素質評價工作的實施過程中，得到了領導的大力支持和學生家長的積極配合，各項工作完成得非常順利。現僅對綜合素質評價活動總結如下：

　　一、領導重視

　　我鎮各小學就專門成立了由校長親自帶頭的綜合素質評價工作領導小組，領導小組負責制定了詳細的綜合素質評價實施細則，并多次召開綜合素質評價專題會議，研究落實此項工作，責成專人負責此項工作。

　　為了使綜合素質評價工作實施得更加完善，我鎮各小學還專門成立了由學校領導、科任教師、各班家長代表組成的學生綜合素質評價監察小組，監察小組負責對我校綜合素質評價工作過程進行監督，接受咨詢、申訴與復議，查處違規行為等。

　　二、宣傳到位

　　為更科學地完成本次評價工作，各校先以三年級作為試點學年。首先，我們把實施細則印發給相關教師組織學習，并專門對三年級班主任進行培訓，使教師們了解了評價的意義、原則和操作方法。

　　接著，學校通過《致家長的一封信》深入宣傳，并將《小學生綜合素質評價內容》印發到每個學生的手中，由班主任組織學生認真學習，并聯系學生的生活實際讓他們對照自己的言行舉止，領悟這其中的'精神實質，讓學生相互討論、研究，做到了然于胸。通過宣傳、講解，學生、家長都明確了綜合素質評價的重要性、嚴肅性，明曉綜合素質評價的程序、內容、形式、方法及注意事項，能本著實事求是的原則參與評價過程。這是一個學習的過程，也是一個對學生教育的過程。

　　三、操作細致

　　1、學生自評

　　在此項操作前，我們要求學生結合評價要素，提供相關的個人實證材料，包括小學階段任職情況、參加活動、獲獎情況等。

　　2、家長評價

　　家長根據學生在家的表現，依據綜合素質評價各維度的相關要求，依據評價標準，確定評價等級。

　　3、學生互評

　　各校組織學生學習《杜步鎮學生綜合素質評價實施細則》的具體內容和操作方法，認真做好評前講解，以確保評價公正有效。

　　4、班級評價小組評價

　　各班成立由班主任教師和兩位在本班任課時間達一年以上的科任教師組成的班級評價小組。班級評價小組的3位教師以學生的日常表現為依據，對學生進行綜合素質評價，各自給出五個維度的評價等級，填入記錄表中，最后根據3人給出的等級綜合出學生互評等級。

　　四、誠信為本

　　在整個綜合素質評價工作中，不論是學生自評、互評還是家長評價、班級評價小組評價，評價人員均能以學生的日常表現為依據，嚴格依據《細則》中操作方法，本著“實事求是、客觀公正，全面衡量，激勵發展，以評育人”的原則，對學生進行綜合素質評價，不以成績好壞代替一切，尤其突出了學生的特點和發展潛能。特別是學生自評和家長評價的等級，學生本人和家長都能本著誠信的原則參與評價過程，這一點比我們預計的情況還要理想。這說明學校老師的宣傳力度很到位，同時也從側面反映了家長對學校、老師的認可，愿意認真地配合學校完成此次工作。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，綜合素質評價工作需要我們的盡心、細心。好的方面我們會繼續堅持，不足之處我們會慢慢完善，爭取讓教育的功效發揮最大的作用。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 5

　　崗位能力等級評價工作是我校本學期校本教研的中心，我校以深化課程改革和課堂教學改革為重點，以提高教師素質為目標，充分利用網絡資源等現代教育技術，推動基礎教育課程改革向縱深發展，全面實施素質教育。本學期，我校教科研工作的思路是：圍繞一個中心，突出兩個重點，抓好三項工作，實現隊伍素質提高。

　　一、圍繞一個中心：

　　本學期，我校的教研工作以校本教研為中心，扎實開展各項活動。

　　1、扎實有效的開展崗位能力等級評價活動和教學反思活動。

　　我校進一步改進和完善了崗位能力等級評價的內容和方法，充分發揮集體智慧，把教師的獨立思考與合作交流進行有機的結合。

　　同時，積極開展教學反思活動，把教師在進行教學反思之后，如何改進自己的教學行為、提高自己的教學能力作為教學反思工作的重點。

　　2、組織優秀教師外出學習活動。本學期我校共派出10余人參加學區和縣進校組織的不同學科的培訓學習。教師們共同學習都有了不同程度的提高

　　3、認真總結、研究和探索開展校本教研的有效途徑和方法，引導教師深入開展校本教研工作。

　　二、突出兩個重點：

　　1、深入推進基礎教育課程改革。

　　（1）、校領導班子教研組長和骨干教師，通過講座、案例交流、教學研討等形式對教師重點進行課程標準的解讀和教材教法的培訓研討。并通過校本教研等活動，扎實開展校級的教材研究和培訓工作，在實施新教材過程中，善于發現典型，及時交流，從而達到資源共享，共同提高。

　　（2）、以崗位能力等級評價活動為重點展開聽課、評課、課例研討，特別對國家課程綜合實踐、

　　地方課程心理健康、校本課程學校特色課程的實施情況給予了特殊關注，把握課程實施中存在的問題有效開展教學研究。在學校領導的積極組織和各位教研組長各學科教師的共同努力下共聽評課30余節，25次課例研討，授課教師將自己的本節課的教學設計，說課稿，教學反思一并上交教導處存檔。此項活動大大提高了教師們的工作熱情，提升了教師的授課能力和評課的水平。

　　2、狠抓課堂教學改革，提高課堂教學質量。

　　（1）積極探索基于課程標準的課堂教學，提倡有效教學，要營造一個鼓舞人心的課堂真實、有效、互動、生成。繼續通過舉行課堂教學觀摩課、展示課等活動，促進有效課堂教學的實施。

　　（2）組織開展校優秀課評選活動。力推新人，加快青年骨干教師的培養的步伐，一批教研新秀脫穎而出。

　　三、強化三項工作：

　　1、加強教學常規管理。依據《宋門學區常規教學檢查規定》我們創新了教學常規管理的內容和方法，研究制定了《小學新課程教學常規（初稿）》，加強對學校教學常規工作的管理。把備課、上課、聽課、作業的布置與批改等教學教研常規管理工作抓實抓好，落到實處。

　　2、繼續完善教學質量監控機制。在原有的基礎上對我校教學質量監控機制進行進一步的改進和提高，不斷創新監測和評價辦法，不定期對教師教學和學生的學業完成情況進行抽測實行月考制。高度重視教學質量分析，試卷分析，把教學質量分析制度化、經常化，把教學質量分析納入到整個教學管理過程中去，對每一次的`測試，都要把所掌握的數據給予全面地分析與研究，并把分析結果與各項數據及時地反饋到家長和學生，為指導和改進教學提供切實有效的參考和幫助。

　　（3）積極開展網絡學習。本學期，我們充分發揮小學教研網迅速快捷，容量大的特點，使其為教學教研工作服務。提高了教研效率。網絡教研正在被廣大教師所接受，“教師即研究者”的理念正成為教師追求的目標。

　　四、實現素質提高：

　　提高教師教學水平。積極引導教師在課改實踐中認真研究學科課程標準和教材教法，樹立“把問題課題化，把工作科研化，把結果成果化”的工作思路，以科研促課改，以課改促科研，增強課改工作的科學性。充分發揮骨干教師的示范作用，開展了骨干教師教研組長獻課活動帶動教師隊伍整體素質提高。

　　五、取得的主要成績：

　　1、我校六年級學生張旭參加了縣級小學生英語口語能力競賽，在本次比賽中成績優秀

　　2、我校王金霞老師關于數學概率講課說課獲得學區第一名，受到與會領導和教師的好評。

　　3、先后有15人次撰寫了教育教學論文。

　　下學期工作打算:

　　以提高教師素質為目標，以深化課程改革和課堂教學改革為重點，以強化校本教研為主要途徑，充分利用遠程教育、網絡資源等現代教育技術，推動基礎教育課程改革向縱深發展，全面實施素質教育。

　　1、進一步探索校本教研的有效途徑和方式，提供校本教研的實效性。

　　2、積極進行有效教學，不斷探索新理念下提高課堂教學效率的途徑和方法，讓教師教得輕松，學生學得愉快，師生綜合素質得到提升。

　　3、進一步完善新理念下學科教學常規，規范教師教學行為。

　　4、充分發揮網絡教研優勢，帶動全校教師向“教師即研究者”方向邁進。

　　5、扎實進行“十一五”教育科研課題的實驗研究，注重成果的積累與推廣。

　　6、積極穩妥搞好教師崗位能力等級評價活動，在此基礎上再上一個新臺階。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 6

　　在新課程改革春風的沐浴下，作為一所偏遠的農村學校也積極投身于課程改革，我校的全體語文教師根據上級的有關要求，結合學校、學生的實際情況，因地制宜，虛心學習，不斷鉆研，在語文新課程改革中取得了一定的經驗，現將我校在語文新課程改革所做的工作進行簡單總結。

　　一、學習新理念。

　　面對新舊教材之間的巨大差距，面對根深蒂固的教學大綱與新課程標準的差異，如何讓全體語文教師盡快適應過來，成了學校教導處所思考的問題。要轉變教學方法、改進教學方式，首先必須改變原先的教學理念。所以學校教導處把學習新課程的有關理念作為了首要的工作。在剛開學的第一個月中，學校教導處就組織了全體教師放棄休息時間，集中學習新課程理念。全體語文教師集中會議室，由教研組長帶領大家一起學習《課程標準》，并結合自己教學實際談對于新課程的看法，撰寫學習的體會（心得），使全體語文教師對于新課程有了初步的了解。在自我學習的基礎上，教導處還積極想法設法，做好多渠道的學習工作：外派教師參加縣級、學區的各類學習培訓；邀請教研室的領導來校做專題的理念教育講座；積極利用校本教研機會，在課堂教學中進行實踐與探索，用新課程的理念指導課堂實踐，并用新理念來反思課堂。每位語文新課程任課教師都要進行全校公開課的展示活動，每當有新教師任教語文新課程，我們給予更多壓力，在上常規課的同時，并要求進行匯報課、展示課、考核課，在實踐中不斷積累經驗，將理論與實踐進行有機整合，正是通過多渠道開展活動，讓語文新課程理念能真正走入每個語文教師的心中，為新課程實施奠定基礎。

　　二、改革新舉措。

　　新課程實施后，將閱讀與口語交際等提高到一個更高的層次。根據學校原有考核條例，只注重書面成績，而輕視口語的現象已經阻礙語文教學發展，面對這樣的現狀，我們積極進行有關改革。如在學期結束的語文成績考核過程中，將書面成績與學生的口語成績進行有機結合，這樣就保證了評價的公平性，也符合了新課程改革的需要。原先學校注重語文基本知識的掌握，但新課程改革后，我們發現：不僅要做好基礎知識的`掌握，更要關注好課外知識的掌握，如古詩文的背誦，課外閱讀等，所以我們多次組織了學生課外閱讀知識競賽、學生古詩文背誦活動，學生講故事比賽，學生編故事比賽通過大量形式多樣而富有童趣的競賽活動，讓學生開始喜歡語文、喜歡課外閱讀，從“要我學到我要學”的轉變。在語文教師的評價方面，我們從原來的比較單一的評價，到如今的多方面評價，如評價一個好的語文老師不僅要看教師的課堂教學常規，還要看語文老師上課時的傳授時間、學生的發言范圍、教師的有效提問次數、學生的主體意識的落實等多方面，正是這樣的改變，使得我們的語文教師給自己提出了更好的要求，也使自己的教學風格得到了有效的轉變。在近幾年的教研室來校調研與隨堂聽課過程中，對于我校教師課堂教學風格的轉變給予充分的肯定。

　　三、推動新發展。

　　通過語文課程實踐，不僅使我校教師的課堂教學風格得到了轉變，而且對于我校的語文教學得到了長足的進步。

　　1、閱讀教學得到了高度重視。“讀書百遍，其義自現”、閱讀教學在語文教學中具有舉足輕重的地位。《語文課程標準》也第一次明確指出：“在小學階段學生的課外閱讀量應不少于150萬字，而且要背誦160篇古詩文。”面對這樣的要求，所以學校根據當前書香校園的實施工程，將學校圖書館中部分藏書、學生自己喜歡的有價值的圖書組建成班級圖書角，在班級中開展課外閱讀知識競賽、摘錄本評比等，推動了學校課外閱讀的開展。學校每周利用三個早晨各20分鐘的早讀時間，從書本知識的朗讀、課外閱讀的學習到古詩文的背誦等，保證閱讀時間。

　　2、重視學生的口語交際活動。以往單純的書面考試成了評價學生學習語文的成敗，在課程改革后，我們將口語交際作為衡量學生、教師語文教學優劣的一個重要方面。口語交際，不但注重說，更注重互相之間的傾聽和應答。《語文課程標準》要求“規范學生的口頭語言，培養良好的聽說態度和語言習慣”。我們不僅做好低段學生的拼音口試過關訓練，而且開展了多種形式的演講比賽、講故事比賽、朗誦比賽，競選學校的小主持人、學校大隊干部等活動，進一步推動了學生口語交際能力。

　　3、寫字教學得到了發展。新課程實施后，寫字教學的重要地位得到了重新確定，得到了徹底提高。要求學生一出手就做到“書寫規范、端正、整潔”，同時要求寫字姿勢“正確”。我們緊密結合縣教研室有關讀書寫字的有關要求，在全體學生中加強教育，要求學生使用木質鉛筆，矯正學生的寫字姿勢，開展寫字作品的評比與展示，通過2年多的訓練，使我校學生的寫字教學得到了長足的發展。

　　4、學生的主體意識得到了強化。無法否認，在偏遠農村學校，由于受到多方面因素的影響，教師的教學方法比較陳舊，以說代講，以“教師灌輸”代替“學生思考”的情況常有發現。學生成為簡單容器現象也在所難免。但新課程實施中，我們通過多種渠道的校本教研培訓活動，外出學習先進教學經驗，使得教師的教學方法得到了改進，特別是在我們的語文課堂中，已經聽不到單純灌輸的聲音，更多的是教學的引領和學生的探討。“你覺得他說的對嗎，請說說你的理由？”、“你的發言真有自己獨特的見解，我們可以來共同探討”、“學習后，你有什么樣的感受呢”把學生當作真正的學習的主人，使得我們的語文課堂充滿了生機與活力。

　　四、總結新反思。

　　面對新課程實施來所取得的成績，我們在高興的同時更感到的是壓力。“學如逆水行舟，不進則退”。我們更重要的是看到了在課改實施中存在的不足：

　　1、農村學生學好語文需要家長的更大支持。

　　新課程改革后，學生的識字量、閱讀量更是得到了空前提高，面對農村的孩子，由于受到家長文化層次低、班級學生中外來學生多的實際情況，我們的語文低段教師感到了空前的壓力。單純靠語文課教學時間，學生回家后缺少家長的督促與指導，導致學生的拼音過關、作業順利完成等方面受到一定影響，而且部分學生沒有受過正規的學前教育，水平參差不齊，所以要讓語文教學獲得長足進步，更需要得到家長的配合與支持。

　　2、閱讀教學量達標難度較大。

　　雖然學校組建了班級圖書角，也在時間上給予了一定的保證，但對于要小學階段達到50萬字的要求來說，對于農村的孩子還存在著一定的距離。部分學生缺少主動學習，主動閱讀的習慣，雙休日、回家時間往往消磨在游玩上，使得閱讀時間得不到保證，在一定程度上影響了閱讀教學的順利實施。

　　3、口語交際能力有待加強。

　　語言表達能力的強弱不是一朝一夕能夠培養的，也受到了家庭、社會環境、學校等多方面的影響。雖然我們看到了教師重視起了口語交際能力，但對于農村孩子的語言表達能力我們還是覺得不容樂觀。部分孩子的表達能力與城鎮學校相差無幾，但還有部分學生的口語交際水平相對較弱，雖有些針對性措施，但收效甚微，很多語文教師是屬于心有余而力不足。

　　語文新課程改革，留下了更多的反思，因為我們知道：只有對于自己深刻的剖析，這樣才能真正促進語文課程改革進一步深入，成績取得并不能代表榮耀，只有在不斷的反思中，我校的語文教學才會不斷進步，同時也將利用本次交流機會，向兄弟學校學習，揚長避短。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 7

　　我校在深化教育評價改革過程中，嚴格貫徹落實《總體方案》要求和“兩清單一安排”改革任務，將校園文化特質有機融入教育評價改革的具體實踐中，舞好教育評價指揮棒，進步學生，成就教師，發展學校。

　　一、理念先行，以教育評價改革激發學校發展活力

　　學校把“立德樹人”根本任務落實到教育教學管理的各方面、各環節，克服重智育輕德育、重分數輕素質等片面辦學行為，推動“雙減”政策、“五項管理”全面落地見效。

　　（一）黨建引領，高位促改。在教育評價改革的大背景下，學校以政治建設為統領，以模范黨支部創評為契機，以黨建帶團建促隊建為主線，把黨的領導融入學校治理、思想建設融入師生教育、組織建設融入教育教學、隊伍建設融入師德師風、社會主義核心價值觀建設融入校園文化，以高質量黨建引領學校教育評價改革工作。

　　（二）以文化人，理念促評。學校秉持“讓學生快樂學習、健康成長，為學生終生幸福奠基”的辦學理念，確立了“厚德博學篤行

　　至善”的校訓，堅持將“培養基礎扎實、思維活躍、身心健康、品德優良、富有創新精神和動手實踐能力的人”作為育人目標，使全面發展的教育評價機制與校園文化建設相結合，讓每面墻都會說話、每個角落都育人，為教育評價改革構筑良好校園生態。

　　二、師德為重，以教育評價改革成就教師專業成長學校把塑魂育人作為教師的第一職責，突出教育教學實績，克服重論文輕教學、重教書輕育人等專業成長誤區，全力打造一支“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的教師隊伍，引領教師上好每一堂課、關愛每一個學生。

　　（一）突出師德首位。學校把師德師風作為教師評價的第一標準，堅持對師德失范行為“零容忍”。通過覆蓋全員的例會政治學習、師德主題教育來強化思想引領；通過樹立潛心教書育人，深受學生熱愛、老師認同的杰出師德楷模來強化榜樣示范；通過把師德表現作為職稱評審、評先推優、表彰獎勵的首要要求，推行“一票否決”制來強化底線約束。

　　（二）突出育人職責。學校探索建立教學述評制度，通過常態化教學常規檢查、推門聽課和學生評教等工作，督促任課教師提升教育教學實效。落實教師家訪制度，開啟家校合作新局面，形成協同育人新機制，將家訪工作納入教師評價的范疇。實施“青藍工程”，通過老帶新，讓新教師實現快速成長，學校將其列入教師評價的重要方面。抓牢教師教學基本功，組建由特級教師領銜、省市骨干教師參與的名師工作室，在無生試講、隨堂聽課、集體研課、名師示范、專家講座等教研活動中，把教師的課堂教學效果、同事評價、學生評價、教學研究能力、教學改革能力綜合起來，形成全面而客觀的教師評價體系。

　　（三）突出正向激勵。學校運用資源分配制度杠桿，發揮績效工資的激勵作用，旗幟鮮明地倡導重視教育教學的價值觀念。資源分配向班主任傾斜，向教學一線和教育教學效果突出的'能師傾斜，引導教師自覺追求專業成長。

　　三、多元測評，以教育評價改革賦能學生終身發展

　　學校確定“突出德育、提升智育、強化體育、增強美育、重視勞育”的評價總體目標，著力構建“五育”并舉的學生綜合素養評價體系，克服單純以分數給學生貼標簽的不科學做法，讓教育回歸本真，讓成長無限精彩。

　　（一）紅領巾爭章，健全綜合評價

　　學校聚焦核心素養，促進全面發展，開展“紅領巾獎章”爭章活動與，在教育教學過程中構建人人可行、天天可為、階梯進步的評價激勵體系。一是積極推進思政課程和課程思政協同育人，開發“開學第一課”入學教育系列課程，全校教師“同上一堂思政課”，讓學生在德育方面“立”起來；二是打造優質高效課堂，推進課堂教學改革和信息技術與教育教學深度融合，提高課堂教學質量，變考試分數制為等級制，讓學生在智育方面“慧”起來；三是開足開齊體育課程，落實大課間的陽光跑操、廣播體操和特色體育課程，保證學生每天校內校外進行兩小時的陽光體育鍛煉，讓學生在體育方面“壯”起來；四是開齊開足音樂、美術、書法等國家課程，組建鼓號社、合唱團、大型交響樂團、民樂團和采茶戲等各種社團，開設陶藝、版畫、中國畫等五十多個課后服務校本課程，讓學生在美育方面“雅”起來；五是積極開發勞動課程，制定勞動任務清單，組織開展勞動打卡、勞動競賽等實踐活動，并建設勞動實踐基地，讓孩子們參與農耕，體驗甘苦，在勞育方面“強”起來。

　　每學期末通過學生自主申請、班級推薦的方式評選出禮儀之星、學習之星、進步之星、科技之星、體育之星、才藝之星、勞動之星和環保之星，并以此為評價依據，舉行紅領巾獎章頒發儀式，鼓勵每一名學生根據自己的優勢和特長去競展英姿，各秀風采，培養品正學優的競秀少年。

　　（二）特色節展示，強化過程評價

　　學校將學生評價嵌入整個教育過程之中。4月是“讀書節”，學生讀文學經典，誦先賢詩詞，舉行講故事、演講、征文、詩詞大會、書簽制作、詩配畫、手抄報等豐富多彩的讀書活動，評選“書香班級”和“書香少年”；5月為“勞動節”，組織開展“勞模大講堂”和“致敬，最美勞動者”講故事活動，分年級舉行疊衣服、系紅領巾、釘紐扣、美食制作等勞動技能競賽，評選“勞動小達人”；10月為“體育節”，組織開展小學生跑操比賽、小學生廣播體操比賽、低年級趣味運動會、籃球聯賽、小學部足球聯賽和田徑運動會等各種賽事活動，讓競秀少年在運動中綻放青春活力；11月為“藝術節”，組織開展“競秀盛典”文藝匯演，為學生提供展示自身風采的舞臺，既陶冶了學生情操，又檢閱了學校開展素質教育的成果；每逢寒暑假，假期“德育特色作業”隆重登場，孩子們堅持健康打卡，籌備制作美食、書香家庭伴讀、學習琴棋書畫、全家外出旅行、進行社會調查，將假期生活演繹得多姿多彩。系列校園“特色節”展示活動，搭建了滿足學生個性發展的七彩舞臺，讓學生最充分地展現自己，凸顯了對學生的過程性評價，也給學生的成長歷程留下珍貴的記錄。

　　（三）無紙化測評，改進結果評價

　　針對低年級學生身心發展特點，學校打破原有“一張試卷定高低”的傳統學業結果性評價模式，以無紙化測試的形式進行。分語文、數學、綜合三大類別精心設計闖關項目：語文組設置了“字詞小博士”“誦讀小明星”和“妙語連珠”三關，全面考查學生的字詞句綜合運用能力。數學組設計了“口算大比拼”和“福爾摩斯推理秀”環節，考驗孩子們的基礎運算能力和邏輯思維能力，并將數學和勞動教育有機結合，讓學生親手采摘自己種植的瓜果蔬菜并估算重量，體現了“數學來源于生活又應用于生活”的教育理念。綜合組設置的“快樂歌唱家”“科學放大鏡”“運動小達人”等評價環節，考察學生多才多藝的藝術素養、觀察求證的科學精神和獨立系鞋帶、戴紅領巾等生活技能。低年級無紙化測評通過智力闖關活動，以更加開放、生動的測試形式與內容，寓考于樂，踐行“五育并舉”的教育理念，促進學生全面健康成長。

　　（四）素質報告冊，探索增值評價

　　為更好地讓家長及時掌握孩子成長情況，引導學生認識自我、完善自我，學校分學段印制《素質報告冊》代替常規的成績報告單，將逐年變化作為評價點，多維度、多視角地考查學生的連續性進步，打破原來對某個時間點的成績進行評價的傳統模式，較為全面地反映“過去”“現在”與“將來”的成長狀況。班主任、科任教師、家長也都在《素質報告冊》的記錄與傳遞中參與評價，真正實現了全員參與和全程育人。

　　我校將繼續落實立德樹人根本任務，發展學校；聚焦教書育人初心使命，成就教師；著眼德智體美勞全面發展，進步學生。打造“優質、幸福、特色”教育品牌，辦好人民滿意教育，為建設教育強市添磚加瓦、增光添彩！

　　小學學生綜合素質評價工作總結 8

　　經過一個學期的數學教學，我們對一年級孩子的學習過程的評價主要通過關注課堂學習、課堂作業、家庭作業、質量檢測這幾個方面來觀察了解他們的學習情況，作出評價，改進教學方法，希望讓孩子們喜歡數學、學好數學。

　　課堂學習方面，孩子們當中大部分有了較穩定的學習秩序，能遵守課堂紀律、認真學習、積極發言、傾聽別人。也有個別孩子特別難管好自己，有時堅持一節課或幾節課，有時一節課都要提醒很多次，有一兩個孩子每節課都要提醒好幾次。總體來說，進步比較大，個別孩子的問題下學期要想辦法解決幫助他們。

　　一、課堂作業方面。

　　孩子們進步較大的主要是養成了按時完成作業、上交作業、有錯及時訂正的好習慣。個別孩子總忘記交作業的也有一些進步，只有偶爾會忘記或沒補完。不太好的方面是很多孩子寫字姿勢不好、書寫不工整，要老師在旁邊個別提醒才能做好一些。這個方面要想出有力的措施來解決。

　　二、家庭作業方面。

　　主要是口算。孩子們基本完成較好，就是速度和正確率有待加強。

　　做得好的孩子，我會及時獎勵小紅花等貼紙，積累10張可以換一張表揚信，孩子們比較喜歡這樣的形式。我自己有時會忘記獎勵，做得不夠到位，下學期要想辦法加強。

　　除了這些以外，我更加注重及時口頭評價。在課堂、作業、課后，一句恰到好處的肯定能讓孩子高興老半天，學得特別認真、積極。因此，及時給孩子正面關注和評價是最重要的'評價手段之一。

　　三、教學中反思：

　　在整個學期的教學過程中，以學生為本，本著數學從生活中來到生活中去的原則，對學習優秀的學生提出更高的要求，對學困學生給予及時的輔導幫助，讓不同的學生在數學上得到了不同的發展，讓全體學生在數學知識方面都有很大的提高。教然后思過，通過這一學期一年級的數學教學，我覺得在以后的教學中還有以下地方要改進和加強：

　　1、針對一年級學生的心理特點，應當創設生動有趣的教學情景，引導學生數學活動，幫助學生在自主探索的活動中，理解知識和掌握技能，體會數學思想和方法，獲廣泛的教學活動的經驗。

　　2、對一年級的學生，在課堂教學中的評價還不夠。在教學中還要改變教師提出問題和方式，努力的調動學生的積極性。

　　3、在教學中要創設性的開發課程資源，利用課程資源，適當擴展教材內容，加強對學生的思維訓練。還要注重過程性評價，將評價貫穿教學的全過程，讓評價來促進提高學生學習數學的興趣和積極性。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 9

　　經過全體成員的共同努力，課題研究工作進展順利并且已經取得了初步的成效，積累了一些良好的經驗，為以后的工作奠定了堅實的基礎。回顧這一學期來的研究歷程，我們主要是從以下幾個方面展開研究工作的：

　　一、學業評價手段和形式多樣化，關注學生的個性差異

　　1、評價中，我們依據課程目標，從學生的知識與能力、過程與方法、情感態度和價值觀三方面全面考察學生的學科綜合素質。主要考察學生的能力，使教師了解學生能力發展的狀況，為學生終身學習數學打下良好基礎，為綜合評價學生的數學學習素質提供依據。數學實踐操作更重視學生實踐能力、解決實際問題、團結協作的`能力。

　　2、改變評價的呈現方式，更體現對學生的人文關懷，為學生創設更為良好、輕松的評價氛圍。如在評價中配以有趣的圖片及相關的提示語，設置了以下傾聽，紀律，發言，作業等欄目，引導學生進行分析，同時，老師為學生提供建設性的意見，讓評價真正發揮其促進發展的功能：

　　3、為使學業評價真正成為促進學生發展的激勵機制，我們在分項考查項目上均采用爭星制，從教師、家長角度引導學生對自評，他評，師評，一些項目給與學生分層、多次考查的機會。

　　二、實現學業評價方法的多樣化、評價主體的多元化

　　在學習過程評價中，我們強調以質性評價為主，即全面、深入、真實再現學生的特點和發展趨勢的優點，以激勵性的評價與促進學生的發展。具體評價方式為，以摘星形式為激勵機制，采用由老師組織，引導學生依據“學生學習過程評價表”中各科評價標準，開展自我評價。在此基礎上，教師再組織學生通過對同學日常學習與生活中的觀察、軼事記錄、訪談等多種形式，收集評價信息，以展示成果、交流討論等形式進行教師評和同學互評活動。

　　三、以活動為載體，發揮學業評價的激勵作用

　　1、學習過程評價中，我們以“摘星”活動為載體，依據學科單元具體課程目標，從學生學習過程中的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態度”、等評估內容方面制定了系列評估標準，描述性的語言表述在作業評價中，引導學生憑借作業評價開展學習過程評價，進行學習過程與方法、情感態度和價值觀的綜合考察，并努力做到學科學習過程評價表反映學科特點，符合年段學生認知特點。

　　2、圍繞學習過程評價活動,讓學生摘取更多的星星，教師用愛的眼睛去發現孩子的優點，用鼓勵性語言激勵孩子：例如老師發現有創意的作業時批語寫到：小雨陽，你真了不起，太讓我高興了！你的解題方法，我們說什么都沒有想到，真讓我好好享受了一番。我覺得你具有數學家一般的“數感”。老師為你鼓掌！園湖教師會用詼諧的話語和學生溝通：你的這篇數學日記從內容到方法，都挺不錯的。可惜錯別字太猖狂，害得那些非錯別字們個個唉聲嘆氣、叫苦連天。為了伸張正義，來不及跟你商量，我已經把這些錯別字揪出來示眾，請你各打它們五十大板，然后關押起來，什么時候改造好了再放它們出來。課堂上教師常常贊揚孩子：你的想象真豐富、你很有創意、你真愛思考、你的作業整潔規范……孩子們則能自信地說：我來說、我有不同看法、我來幫助你、我和你一起合作……學生書寫馬虎的現象漸漸消失了,不完成作業的學生減少了，良好的學習習慣蔚然成風,，這些都得益于我們的評價體系。教師則可看到哪些孩子需要關注，把機會讓給他們；經過一個月有目的地努力，各班還會評選出3-5名同學為本月最亮的星星，這時常常有些孩子拉上自己的家長專程到學校欣賞自己的星星照，臉上蕩漾出幸福的笑容；學校“滿天星，亮晶晶，我是最亮一顆星！”展示臺上可以看到各班完成作業、課堂紀律評比等情況、流動紅旗臺上，同學們收獲成功的果實，點點滴滴無處不留下孩子們進步的痕跡。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 10

　　時光荏苒，沐浴著基礎教育新一輪課程改革的春風，在這一年的課程教學中，我們既有成功的喜悅，又有立面尷尬的迷惑，有滿懷希望的期待，也有積極的探索……走過這一段歷程，我們深深地感到：課堂教學為學校發展注入了活力；新一輪課程教學將促使我們的教育發生根本性的變革，我們將滿懷著教育的理想走向理想的教育。對于這一學期有以下幾點總結：

　　一、課堂教學

　　通過教學視導、跟蹤調研的聽課活動中，大多數的課堂教學是“教”教材、“讀”教材，沒有能夠合理活用教材，一節課下來，教師說現象、說結論，學生根本沒有實踐操作，教師也沒有盡可能給學生提供操作的平臺。諸如，實驗的條件，談話交流的機會，動手的操作空間，就連思考理解的余地都沒有，教師把學生看成被動接受性學習的機器，學生沒有自主學習的空間，個別教師還說“我快點講完，好讓學生背”。簡單的一句話概括了當前科學課教學的現狀。學生“背”，背實驗現象、背實驗步驟、背實驗結論等，總之，背了了事，教師不關注學生對學法的掌握，把學生置于被動地位，抑制了學生的自主發展，更何談給學生留下思考、觀察和對比的余地，留有創新的時空。何談知識的動態生成，何談知識的重新組建與教學設計？難道我們的科學教學的宗旨就是一個“背”字嗎？

　　二、教學管理

　　隨著新課程的改革，科學課陸續登堂入室，科學課會不會像自然課一樣仍屬于第三世界，與管理者的認識是息息相關的。而且，評價理念還必然引領管理者的認識，評價策略自然制約管理者的行為，評價的結果與教師的工作業績息息相關。科學教學的評價還是與語文數學等學科一樣，以考卷為唯一評價教師教學水平的標準，更缺少的是實踐操作（學生的動手能力等）方面的評價。

　　因此，學校要建立全面評估教育質量的科學標準，關鍵要遵循學科特點，擬定科學的評價策略體系，不得唯獨一考試成績排列班級、學生名次和作為衡量該學科教學質量的優劣。還應參考教師和學生成長記錄袋，綜合評定教師教育教學工作和學生的發展潛能。時至今天，又有幾個學校真正遵照執行呢？

　　三、教師心聲

　　科學課在學校仍處于第三世界，領導和教師不是很重視，就連學生也只是喜歡語文、數學，當學習壓力增大時，就會放棄科學的探究活動。而對科學教師的工作量更是區別對待，可他們不知道科學課的課外探索活動更需要教師投入大量的心血，不知道科學課教師課前和課后還要做多少工作，可他們以為教科學課的老師是教語文數學課不行的教師，從某種角度上講，尤其是村小科學課教師的地位跟校內勤雜工相差無幾，這個學期教，下個學期還說不定要去教什么學科去了。在村小認為科學課是可有可無的學科。整個教育教學也會大打折扣。

　　四、教師觀念的轉變。

　　在傳統的學習方式中，課堂是“教案劇”，是教師出演的“舞臺”，好學生是配角中的“主角”，大多數學生只是“觀眾”與“聽眾”。在新課程實踐中，廣大教師深刻地認識到：科學知識不僅是一種靜止的“狀態”，更重要的是一個運動的“過程”。學生掌握知識的過程實質上是一種探究的過程、分析的過程、選擇的過程、創造的`過程，也是學生科學精神、創新精神乃至正確世界觀逐步形成的過程。在教學中，教師應把“舞臺”交回給學生，讓每個學生真正成為“舞臺”的主角。而教師只是“舞臺”的導演，是學生在學習活動中的組織者、倡導者，促進者。

　　五、重新認識教材，創造性地使用教材。

　　用教材教在教師中間已經成為一句時髦的口號，落實到教學實際中卻又是“穿新鞋走老路”了。科學課程標準提出的“用教材教”的教學理念，認為教材是師生進行教學活動的素材，教師在組織教學活動是可以根據學生實際、學校實際和教學資源的實際對教材進行適當取舍、刪改和增減等處理。這無疑增加了教師教學的靈活度，同時也對教師自身素質提出了更高的要求。我認為對教材的處理要吃透課程標準，找到課程標準對這節課、這部分教學內容的要求；要從大處著眼、小處著手；要結合學生的原有基礎準確把握教材的難易程度。一句話，教師把握教材、處理教材其最終落腳點是看學生在教學活動中的收獲和發展。

　　教材作為重要的課程資源，教師應對其進行深入細致地研究推敲，挖掘其內在的聯系，對教材的組織、呈現方式等進行靈活調整，并構建彈性化的教學設計。否則很容易使教學呆板，甚至影響結論的得出。

　　六、面向全體，照顧到弱勢群體。

　　我們在聽課的過程中經常看到這樣的現象：課堂發言熱烈、踴躍，課堂結構也比較緊湊。應該說，這是一節好課。但是通過這種教學現象，我們思考：全班學生在這樣的課堂收益有多大呢？有多少學生的能力在課堂上得到了鍛煉和培養呢？

　　我們不妨重點關注一下學生在課堂上的表情：當課上一個環節、一個活動、一個實驗結束后，學生臉上流露出的是不是有一種滿足感、成就感？然而，我們看到的只是少數學生具有這樣的滿足感、成就感，也正是這些少數學生在課堂上和老師共同表演。大部分學生的表情是那么茫然和無奈。

　　總之，更新觀念，貴在落實，在迷惘中反思，貴在創新。只要我們樹立“以人的發展為本”的理念，不斷學習、反思、實踐，相信許多科學教師會很快走出“山重水復疑無路”的困惑，從而邁向“柳暗花明又一村”的新天地，我們的科學也因此而會更精彩。

　　小學學生綜合素質評價工作總結 11

　　我校結合我校的辦學理念，遵循低段孩子學習規律，構建起充分體現基礎教育課程改革思想的評價內容、評價主體多元的評價方式。根據學期初的評價工作計劃，以新課程標準的基本理念為指導，轉變評價觀念，從規范入手，有目的，有計劃，有步驟地不斷完善和改進低段評價工作方法，低段評價的開展深受學生的喜愛，得到了家長的好評。

　　一、評價實踐工作的亮點與成效

　　我校在推進低段評價工作時，考慮更多的是是否符合學生的身心特點和學習規律，是否有利于學生的發展和綜合能力的提高。學校的低段評價工作是為了深入推進基礎課程改革，加快素質教育實施進程，促進學生全面發展，評價工作強調了家庭、社會的廣泛參與，科學、公正的對每一位學生實施評價。每個年級設計了13個基本項目內容：3個語文學科項目、3個數學學科項目、1個英語學科項目，1個科學學科項目，1個美術學科項目，1個音樂學科項目、三個體育學科項目，結合學生的實際，充分體現評價的導向性、激勵性，采取多元化的評價方法，力求全面反應學生的綜合素質狀況和個性特長，更好地促進學生的主體發展。

　　（一）評價項目融匯夢想體驗與熱點實事

　　生活即教育，深刻的教育來自學生深刻的體驗。我校充分挖掘整合校內教育資源，結合學生成長需要，充分利用“和雅少年迎亞運，職業夢想初體驗”開展育人活動。各低段項目負責老師精心設計與孩子認知匹配的職業體驗項目，結合迎亞運主題，孩子們能夠認知社會、品嘗艱辛、理解工作、懂得分享、學會合作，培養他們戰勝困難的勇氣和決心，不僅輕松接觸亞運有關知識，同時也將體驗學習與社會生活聯系在一起，對學生的終身發展具有重要意義。

　　1.主題鮮明

　　小學生的人生閱歷少，對他們而言最好的學習情境就是生活情境，結合生活實際營造學生熟悉的情境有助于學生認識和理解知識，養成在做中學的好習慣，從而提升自身的知識應用能力與問題解決能力。所以在設計職業體驗類專題活動時，要以學生的生活實際為來源，以生活為出發點，結合學生的興趣愛好、性格特點、能力水平等因素確定活動的形式和內容。所謂專題活動自然需要圍繞一個專題展開，本次樂考“亞運”知識貫穿其中，學生主題知識學習得到很大提升。

　　2.氛圍濃郁

　　場地布置精心設計、項目設計貼合情境。

　　（二）學科融合與小組合作凸顯評價特色

　　學習的過程和結果是緊密聯系的，不可能存在沒有過程的結果；成果有可能依賴于其過程。通過組織活動與制定評價學生的進步和思考能力的指導方針，過程評價可描繪出學生動態的詳細的進步情況。評定過程可以“促進學習”。而且，不同的學習者會有各自喜歡的學習方式，他們喜歡的學習過程是不一樣的。評定這些過程可以幫助教師和其他學習者互相認識，更好地理解彼此的需要，減少教和學之間的任何不匹配。本學期在設計評價內容的時候更增加了學科融合和合作的評價方式，學習過程評價表能夠幫助教師和學生做到這一點，使學生清楚有效的過程技能是什么。

　　1、學科融合，模塊評價

　　樂考項目設計從知識技能轉向綜合素養的考核，注重多學科融合活動語文和數學融合的“亞運計數員”、美術和音樂融合的“亞運藝術家”、數學和美術融合的“亞運美食家“等多學科融合項目最吸引小朋友們的興趣。孩子們綜合展現自己的本領，實現并產生了“1+1>2”的效果。

　　2、小組合作，多元展示

　　走進有趣的科學“亞運營養師”、音樂“亞運歌手”等項目，采用小組合作的形式多維度、多形式的方式評價學生的學習，也更加有利于孩子的客觀評價和全面發展，進一步貫徹落實國家“雙減”政策相關規定要求。遵循低年級學生身心發展及認知規律，聚焦學科核心素養和關鍵能力。

　　過程性評價中，除了關注基礎知識和進本技能，同時我們也關注學生的學習習慣和學習態度的養成，更注重通過傳統節日的實踐性活動培養學生的實踐探究能力和創新能力。期中、期末樂考更是觸及科學知識、才藝表演、生活自理等方面的內容。豐富的評價內容更注重檢測學生的綜合素質，為學生的可持續發展打好底色。這樣重過程、分項目、關注發展的多元評價，給低段年級的孩子們的學習起點開啟了快樂、自信的源泉。

　　（三）雙減下評價目的更著眼學生的發展

　　根據低年級學生特點。過程性評價中有平時觀察和積累性評定，評價的方式更為多元。評價的活動也更為有趣，這樣的評價方式集綜合性、趣味性、探索性為一體，讓孩子在玩中學，讓學習變得快樂，而不是負擔。

　　評價目的評價的目的并不是學生考了多少分，而是以達標和改進為目標指向。所以樂考過程中，孩子對自己樂考成績不滿意還可以申請再次評價與延遲評價，從而保護學生學習的積極性。在評價過程中，學生知識增長了，能力提高了，學習的自信心也漲起來了。

　　二、反思和改進

　　隨著開展低段評價時間的推移，雖然在評價工作中取得了一定的成績，我校低段評價的方向越來越明確，思路逐漸清晰，但也存在一定的問題。如宣傳力度不是很到位，低年級學生由于年齡尚小，對于評價工作還存在認識不足，在今后的工作中，我們還要加強工作的力度，把低段評價工作作為一項長期工作來抓，把工作真正落到實處，使評價工作在日趨完善的`過程中不斷取得更大但同時也有了更多的思考：

　　（一）完善《成長足跡》的設計

　　總結前幾個學期的一些做法，每個學期初都改一改《成長足跡》，認真審視了各學科的測試內容，尋找漏洞，在征求任課教師的意見之后，再一次對《成長足跡》進行了修改，尤其是對學科的評價量化表，增加了原始數據的記錄欄。幾個學期的不斷修改，我校的《成長足跡》到目前為止已基本定型。接下來，我校將職業體驗教育融匯到低段評價樂考中，

　　（二）對現行的低段評價方式更加肯定

　　老師們更加注重對學生習慣的培養，也更加關注學生的課堂表現，并對學生在課堂上的表現進行評分，鼓勵學生多多舉手發言，敢于發表自己的獨特見解。本學期我們結合制度方案進行認真修訂，重新制度了更為合理的評價方案，并下發到各個班級。把評價的意義和重要性宣傳到家長中，并得到家長的支持和配合。

　　（三）對如何指導教師操作更有經驗

　　每個學年，一年級的老師對于低段評價所要做的事情總是不太清楚，開學初，培訓如何制訂方案、如何進行過程性評價；期中測試前兩周，培訓如何制訂游考方案以及評價內容的填寫、評價、拍攝、整理、上傳工作；到了期末結束前兩周，進行最后一次培訓，除重復期中的內容之外，還增加總評及撰寫學期總結與反思。為了讓家長引導員更好熟悉樂考場地線路，繪制了樂考場地示意圖，使樂考線路更清晰有序。以課標為引導，以學生為主體，以發展為目標，一學期的低段評價探索與實踐引領我們邁出了堅實的第一步，我們會在不斷地探索與實踐中不斷進步。

　　三、改善評價方法

　　（一）狠抓教師教學常規：規范管理促進一體化發展

　　1、備：“集體備課”是教師團隊專業成長的有效途徑，通過相互討論、集體研究等形式制定出統一的教學計劃和方案。

　　2、教：以提高學生整體素質和教學質量為中心；突出培養學生的課堂表述能力，突出培養學生的思維能力，突出激發學生參與課堂活動的積極性。

　　3、作：以作業分層布置為抓手，促進學生個性發展。

　　4、評：結合本校的實際情況，制定了《實驗三小低段學生”1+X”學習素養評價方案》。

　　5、展：重視顯性課程的開發：學科課程、拓展和研究型課程、綜合實踐課程、社團活動；注重隱性課程的建設：物質環境、制度文化、人際關系等。

　　（二）拓寬過程評價方式：全程評價促進綜合力提高

　　除了做好學科性的過程性評價，我們更關注對學生進行非學科性的過程性評價。

　　1、系列活動參與廣，過程評價巧實施

　　（1）通過數學節激潛能

　　數學學科積極開展與之對應的趣味文化藝術比賽活動，旨在“雙減”的大背景下為學生展示自身聰明智慧提供平臺，讓快樂和智慧走進每一位學生。