學生評價制度15篇

　　在現實社會中，人們運用到制度的場合不斷增多，制度是在一定歷史條件下形成的法令、禮俗等規范。擬定制度的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編整理的學生評價制度，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　學生評價制度 1

　　一、評價項目：

　　將道德品質與公民素養兩方面的內容評價用文明星來命名，包括：文明之星、禮貌之星、誠信之星、安全之星、責任之星、團結之星、環保之星。

　　二、評價形式：

　　星級評價，核算成優等數量

　　三、評價要求：

　　文明之星：（紅色星）

　　1、熱愛祖，尊敬國旗、國徽、會唱國歌，了解祖國的歷史文化和現代化建設主要成就。

　　2、遵守校紀校規，熟知并履行《中小學生守則》和《小學生日常行為規范》

　　3、課間在指定地點文明游戲，不隨意跑跳、不亂攀爬。不打鬧

　　4、校園內外講文明，注意語言文明，不說臟話，不惡意諷刺、侮辱人。

　　5、抵制不良誘惑，不涉足網吧等場所，不從事未成年人不宜的活動。

　　6、認真參加學校各項活動，有團隊意識，聽從指揮，服從安排。

　　禮儀之星：（紫色星）

　　1、尊敬師長，禮貌待人，注重儀表，不說臟話。

　　2、見面行禮，主動問好，接受老師的教導，與老師交流

　　3、尊老愛幼，平等待人。同學之間友好相處，互相關心，互相幫助。

　　4、尊重殘疾人，不欺侮弱小，不譏笑、戲弄他人，尊重他人的民族習慣。

　　誠信之星（藍色星）

　　1、誠實守信，言行一致，不說謊話。

　　2、端正學習態度，不抄襲作業，考試不作弊，不弄虛作假。

　　3、為人正直，堅持正義，敢說真話，秉公辦事，不徇私情。

　　安全之星：（黃色星）

　　1、日常學習和生活中時時處處謹記安全，不作危險的事；危機時刻安全自護。

　　2、留意安全隱患，具備基本的自我保護能力。

　　3、不藏匿、攜帶、使用危險物品。

　　責任之星：（橙色星）

　　1、敬父母，主動為家庭做力所能及的事，聽從父母和長輩的`教導。

　　2、富有愛心，關心幫助老年人和有困難的人。

　　3、做好值周工作，履行職責，堅持原則，秉公辦事。

　　環保之星：（綠色星）

　　1、愛護生態環境，保護環境衛生，積極參加環保公益活動。

　　2、不隨意扔垃圾，并能做到見到垃圾主動拾起。

　　團結之星：（粉色星）

　　1、關心集體，響應號召，各極參加班級、學校組織的各項活動。

　　2、有較強的集體榮譽感 ，不做有損集體利益的事。

　　3、同學之間組織有意義的課間活動，合作完成，增進友誼。

　　說明：

　　1、通過文明之星評選時間按標準進行評選，只要學生品行符合星的標準就可得哪種星，學生一個月可得多星。

　　2、學生品行評價表在班級網頁中體現，每種星按規定的顏色體現在電子評價表中，學期末合算出星星總數，作為學生品行評價的成績。

　　學生評價制度 2

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進學生生動、活潑、主動地發展。樹立正確的.學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價，可以是確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，還可以是將學生的現在與過去進行比較，對學生若干側面進行對比，對較差學生的進步行為給予肯定或認同，從而激發較差學生的上進心，使所有學生更好地獲得發展。

　　二、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。

　　三、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　運用調查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。如采用評語評價模式，促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。

　　教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

　　學生評價制度 3

　　評價的目的是全面考查學生的學習狀況，激勵學生的學習激情，促進學生的全面發展。同時，評價也是教師反思和改進教學的有力手段。結合《課標》的基本理念，為了進一步培養學生終生學習和可持續發展的能力，制定了如下評價機制：

　　一、關注對學生學習過程的'評價。對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中參與程度、合作交流的意識與情感、態度的發展，注重學生人文素養和道德修養的提高。

　　a、教師要根據學生在課堂學習過程中的表現，給予及時的肯定或鼓勵，針對學生的學習主動性，探索精神給予定性評價。

　　b、每一學期，教師都要對學生學習過程中的變化動態給予鼓勵性評價，以激勵、啟發為主。

　　二、恰當評價學生的基礎知識和基本技能。根據不同學生段的教學目標，對學生進行技能的測查，針對不同學科的訓練重點，每學期必搞一些實踐能力測查活動。

　　三、采用“等級制+評語”的評價方式，給學生第二次考試的機會。對學生的考試成績不給予公開、排名，而是采取“等級+評語”的評價方式，填好小學生素質綜合發展評定手冊，對考試不及格的，給予學生第二次考試機會，直到及格為止。

　　四、精心制定考試內容考試內容要與《課標》相符，有利于考查學生的綜合能力和促進學生全面發展。

　　學生評價制度 4

　　學生素質發展狀況評價，在小學教育評價中處于核心地位，具有十分重要的意義。為了適應新課改要求，必須改革現有的評價體系。根據教育部《關于積極推進中小學綜合素質評價方案（試行）》和《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》，結合我校實際，特制定本實施方案。

　　一、小學生綜合素質評價的指導思想及目標

　　以《中共中央國務院關于深化教育改革全面素質教育的決定》及《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》，充分發揮評價的激勵、診斷、導向功能，通過評價來達到幫助學生認識自我、建立自信、激勵和發展學生潛能、促進學生全面發展的目的，為學生的終身學習和發展打下堅實的基礎。

　　二、基本原則

　　1、全面性原則

　　全面性原則也是整體性原則。是指小學生素質發展的評估，不僅要面向全體學生，而且要促進學生素質的全面和和諧發展；評價不僅關注學生德智體美等多方面的發展潛能，關注終結性評價，而且關注學習過程和學習方法的評價，關注學習態度、情感體驗以及心理素質等方面的發展。

　　2、發展性原則發展性原則，是指小學生素質發展評估在不同階段呈現出發展水平的差異性，在同一階段層面，不同個體的發展水平也有差別，評估要注意這些發展變化。評估目標在保持基礎性、穩定性的同時，要體現素質發展的階段性、梯度性、獨特性，為不同的學生提供相對的鼓勵性評價，促進每一個學生的發展。

　　3、多元性原則

　　多元性原則，是指小學生評價主體與評價方法應該是多元的，既有形成性評價，又有終結性評價；既有定量評價，更注重定性評價；既有課內評價，又有課外評價。有教師、家長、學生多個評價主體共同參與評價活動，為學生提供多渠道獲得反饋信息的機會，形成促進學生發展的合力。

　　4、過程性原則

　　過程性原則，是指評價不僅注重結果，更注重過程。在評價過程中通過自我認識、自我調節、自我反饋、自我教育，及時發現問題、反饋問題、解決問題，以便順利達到預期目標。在操作過程中，堅持周評、月評、學期總評的連續評價方法，形成一個動態的評價過程。

　　5、科學性原則

　　建立符合小學生身心發展規律和素質教育要求的評價內容與評價標準，探索科學有效的評價方法，嚴格評價程序，開發簡便易行的評價工具，科學客觀地評價學生素質。

　　6、激勵性原則

　　要充分發揮評價的教育功能，使評價真正發揮促進學生發展的作用。要注重評價過程中學生的自我認識、自我調節、自我反饋、自我矯正，堅持月評、學期評、學年評的連續評價方法，達到評價促進學生發展和提高的目的。

　　7、民主性原則

　　要加強學生與學生之間，學生與教師之間，教師與家長之間的對話與交流，開展有效的自評、互評、教師評價；要及時溝通，增進了解，努力營造良好的民主氛圍，做到公平、公正、公開。

　　三、評價內容及依據

　　1、主要內容：小學生綜合素質評價主要內容包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等六個方面。

　　2、信息來源：小學生綜合素質評價基于學校每學期對學生發展狀況詳實的記錄與評價。包括日常表現、關鍵性材料、學生特長表現記錄等能夠全面反映學生綜合素質的材料。評價時，所依據的材料必須客觀、原始、真實，能充分證實該學生在評價項目中所達到的程度與發展的狀況。

　　3、關鍵材料：能夠表明學生多方面發展狀況的材料，具有高度的典型性和代表性，對于表明學生的綜合素質發展狀況有較高的參考價值。主要包括：

　　①關鍵考試的成績：一般指期末考試或統考成績，能表明學生的學習能力和學習質量；

　　②關鍵的`表現性作業：指學生在真實背景下所完成的任務，如探究報告、小論文寫作、網頁制作、實驗操作、小科技發明等，主要表明學生運用所學知識解決實際問題的能力、探究能力及創新能力；

　　③綜合實踐活動（包括社區服務）：主要體現學生的社會實踐能力、合作交往能力以及為他人、為社區服務的精神品質，包括學生參與各類綜合實踐活動的過程描述、活動成果、學生的感悟反思等；

　　④特長與獲獎情況：包括學生在參加各級教育行政部門批準和組織的各類比賽中獲得的獎勵或能夠證明自己特長與潛能的資料；

　　⑤自我描述：即學生對自己的評價，包括個性描述、學習反思、感悟以及發展計劃等；

　　⑥他人的評語：指對學生有重要影響或對學生非常了解的人給學生的評價。

　　4、建立學生成長記錄：成長記錄要收集能夠反映學生學習過程和結果、表明學生發展狀況的關鍵資料，包括學生的自我評價、最佳作品（成績記錄及各種作品）、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄、教師和學生的觀察與評價、來自家長的信息、考試和測驗的信息等。

　　綜合素質評價要以實證性材料和數據為依據，要在充分參考學生成長記錄和關鍵性材料的基礎上，通過學生自評、家長評價、同學互評和教師評價，采用定性與定量相結合的方法，作到客觀公正，避免以偏概全。

　　四、評價的方法與步驟

　　1、評價時間

　　小學生綜合素質評價工作每學期進行一次。

　　2、評價方法

　　小學生綜合素質評價采用綜合評語加等級評價的方法進行。綜合評語主要對品德、情感、態度、日常表現以及學習情況進行定性描述，尤其要突出學生的素質特長和發展潛能，評語應準確、精練。等級評價主要根據表一中一級指標的六個項目分設四個等級（A為優秀、B為良好、C為合格、D為待合格）。

　　3、組織與實施

　　（一）組織機構

　　（1）成立強壩小學學生綜合素質評價工作領導小組，負責評價工作的組織領導。

　　（2）成立強壩小學學生綜合素質評價委員會，負責全校小學生的綜合素質評價工作。

　　（3）建立班級學生綜合素質評價小組。小學生綜合素質評價以班級為單位開展工作，評價小組由班主任任組長，科任教師為成員，小組成員為3--5人。所確定的評價小組成員為學生授課的時間不能少于1學年，并對該班學生比較熟悉和了解，同時具備較強的責任心和良好的誠信品質。評價小組名單要在評定工作開展前兩周向評定班級所在的學生公布。對于該班三分之一以上學生有異議的小組成員，學校評價委員會要對其做出相應的調整。班級評價小組的主要職責是負責組織班級學生評價工作、結果的形成、為學生做出綜合性評價、接受家長的咨詢等。

　　（二）評價實施

　　（1）小學生綜合素質等級評價工作包括以下幾個方面：學生自評、家長評價、同學互評、班級評價（教師評價）以及學校總評等級認定等。

　　學生自評：學生根據本人平時表現，依據綜合素質評價各個方面的要求，寫出不超過200字的描述性評語，整理并提供相關證據，作為學生互評和教師評價的參考依據。家長評價：由家長根據學生的表現按本方案評價標準逐項進行綜合評定。

　　同學互評：以班級為單為，每位學生根據同學平時表現、同學本人的陳述以及所提供的材料，依據評價標準對本班每一位同學（包括自己）進行綜合素質評價，確定相應等級。

　　班級評價：在學生自評與互評的基礎上，班級評價小組的教師以學生的日常表現為依據，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，對本班學生的學業成績、個人特長、獲獎情況及成長記錄等資料進行匯總、整理，參考學生自評、互評與家長評價結果，依據評價要素和評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。對學生本人和家長的評價結果，學校及其教師可根據平時的了解對其誠信度進行確認后方可參考。

　　對于評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，按照少數服從多數的原則作出評價結論。對于原則性的重大分歧，應提交學校評價委員會研究決定。

　　（2）學年綜合素質評價等級認定辦法：綜合素質評價分為A（優秀）、B（良好）、C（合格）、D（待合格）四等。

　　有下列條件之一者，學年綜合素質評價可直接為“D”：

　　①嚴重違反校紀校規者；

　　②本學期受學校處分者；

　　有下列條件之一者，可優先考慮評定為高一級等級：

　　①獲得校級以上（含校級）綜合獎勵者；

　　②學期內獲得校級以上（含校級）學科單項競賽獎勵者；

　　③被教育部門或其他團體授予某種榮譽稱號者；

　　學校建立小學生綜合素質評價記錄檔案，如實填寫《強壩學校小學生綜合素質評價表》。

　　五、制度建設與保障措施

　　1、建立公示制度

　　公示評價委員會的組成人員名單，公示各班評價小組的組成人員名單，以便學生、學生家長以及社會進行監督。評定過程要確保公平、公正、民主、透明。

　　結果評出后，把等級評價為A、B級的學生名單及時在學校公示(公示時間不少于一周)，C、D等級的學生，由學校評價委員會和班級評價小組及時以通知單或其他形式告知學生本人和家長。

　　2、建立舉報和申訴制度

　　學生、家長、教師和其他社會人士對評價過程中出現的不公平、不公正現象和行為，或者對評價結果存有異議，自公示之日起一周內，首先向學校評價委員會進行舉報或申訴。學校評價委員會對反映的問題要認真對待，及時解決，有問題的要及時糾正，無問題的要耐心給予解釋說明。

　　3、加強培訓和宣傳工作

　　學校要對參加評價的相關人員進行系統培訓，深刻認識和理解綜合素質評價的意義、內容、標準、方法、程序、制度等，確保評價工作高效有序地進行；要避免教師或他人對評價工作的非正常干擾，避免造成同學之間的不和睦團結，使評價變成互相之間的“挑錯”和“指責”，要關注和減輕學生的心理壓力及評價可能對同伴關系產生的消極影響。要加強輿論宣傳，優化外部環境，爭取廣泛的理解和支持。

　　六、評價結果的使用

　　1、小學生綜合素質評價是對學生一個學年或整個小學階段各方面整體狀況的書面評價，因此，應作為學生表現的主要依據裝入學生學籍檔案并向學生家長反饋。

　　2、小學生綜合素質評價工作每學期進行一次，但是各班進行的周評比、月小結可作為學期或學年總評的依據。第一學期學生的學科學習發展性評價和班級工作小組對學生做出的綜合素質評價，可在學期期末向家長進行反饋。

　　學生評價制度 5

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的是促進教育對象生動、活潑、主動的發展，評價的依據是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　一、結合學校實際建立學生成長手冊

　　根據縣教研室關于學生發展性評價的指導意見，依據小學思想品德評定手冊，吸收現代教育評價的思想，融入具有時代特征的內容，體現素質教育的評價觀，改變了以往學生學業成績、學生評語相互分離的形式，整合形成學生的思想品德素質、文化科學素質、身體心理素質、勞動技能素質以及個性興趣愛好等方面綜合素質評價體系，這一變化，反映出人的社會化過程，反映出學生的綜合優勢和潛在能力。

　　二、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體差異評價是將學生的現在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現較差學生的進步行為的肯定或表現相對較好方面的認同，從而激發較差學生的上進心，也會發現學習較好學生的相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好的促進發展。

　　三、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等級制相結合的評價方式；其他方面采用的是等級制評價，一般由優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的'語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業兇橫機評價的有效方式。

　　四、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　所謂定性評價，它市對不便量化的評價對象采用的方法。運用調查法、觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。如學生評語模式的改變，使之成為學生思想、行為真實寫照，形成談心式的評語模式。促進學生各種興趣的持續增長和良好品格的逐步形成。教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

　　五、實行周、月、學期三段評價法

　　學生每周對自己的各種行為逐天評價，小組一周一評，班級每月進行月評。每學期進行月評。學期末結合學習成績班主任進行總評的三段評價法。

　　學生評價制度 6

　　學生評價是學校教育評價的核心。評價的根本目的，是促進教育對象生動、活潑、主動地發展，評價的依據，是教育方針規定的總目標和各級各類學校的具體要求。樹立正確的學生觀，以促進每一個學生發展作為評價的根本出發點和最終目的。制定學校學生評價制度如下：

　　1、實施過程中體現學生的主體發展性

　　對學生的評價采用相對評價和絕對評價、個體內差異縱橫比較評價相結合的評價標準，重視個體內差異評價標準的`運用。絕對評價和相對評價，可以確定學生與客觀標準的差距或他在集體中的位置，而個體內差異評價是將學生的現在與過去進行比較，或者對學生若干側面進行比較，對表現較差學生的進步行為的肯定或表現相對較好方面的認同，從而激發較差學生的上進心，也會發現學習較好學生相對弱的方面或退步的表現，從而促使較好學生正確認識自己，更好地獲得發展。

　　2、評價采用多元評價標準

　　對學生的評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、音樂等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業成績評價的有效方式。

　　3、注重定性評價理論，促進學生生動、活潑、主動地發展

　　運用調查法，觀察法、分析法等搜集、處理教育評價信息，進行定性描述，作出價值判斷。長期以來，對學生評價中定性評價研究一直較為薄弱，尤其是對學生期末的思想品德評語，內容單一，相互雷同，忽視了人的個性，缺乏師生間的情感交流，并沒有起到激勵作用。教師評語的個性化、具體化、系統化，使評語在促進每個學生生動、活潑、主動發展方面發揮作用。

　　學生評價制度 7

　　為落實素質教育，全面提高教育教學質量，提高管理水平，從而提高辦學水平，興辦人民滿意的優質教育，特制定該評價制度。

　　1. 把德育工作放在素質教育的首位，通過落實班主任操行評語等級方式，對學生的思想道德、紀律觀念、守時、守紀、行為習慣等進行等級評價。學期末發放“家庭通知書”。

　　2. 為落實新的課程改革理論，體現辦學理念，提高學生的讀、寫、記憶、繪畫、運算、想象、思維能力和創造能力，培養學生的`實踐能力和創新精神，必須用不同的方式衡量學生。要考察學生的文化成績，還要考察計算機理論與操作，考察英語口語表達能力，考察實驗操作動手能力，積極參加課外活動，增加相互交流的機會，使學生在社會實踐活動中，學會求知、學會做人、學會生活。

　　3.引導學生積極參加體育鍛煉和戶外活動，參加有益健康的文娛活動，提高學生的身體素質和審美能力，優化青少年的世界觀。對學生的這些方面進行等級量化，以鼓勵的態度促進學生健康發展。

　　4. 引入競爭機制，對各班學生進行紀律、文體活動、學習成績，衛生工作，宿舍管理，班級文化建設，小制作小發明、競賽等活動進行班級量化考核，鼓勵班主任引領同學們向著積極、健康、向上的防向發展，實現評價的教育功能，促進學生發展的功能。

　　對學生評價強調百分制、等級制和評語評價的相互補充、相互結合，充分體現各類評定方式科學性和互補性。語文、數學、英語等科目學習情況記錄欄目中，可以根據學科的特點及實際情況采用百分制或等第制相結合的評價方式；其它方面則采用的是等級制評價，一般用優、良、及格、不及格或A、B、C、D等表示；而在興趣愛好的評價中，采用評語式評價，教師可以用簡短的語言肯定學生的進步，或指出存在問題及今后的努力方向。所以說，這三種評價都是對學生學業成績評價的有效方式。

　　學生評價制度 8

　　建立與課程改革相符合的評價與考試制度，是推進學校教育教學質量穩步前進的制度保障。為了促進我校學生素質的健康發展、全面提高，實現我校辦學的科學可持續發展，根據《國貨路小學教學常規管理細則50條》，制定《國貨路小學學生考試與評價制度》。

　　一、指導思想

　　評價與考試制度以《基礎教育課程改革綱要（試行）》精神為指導，以促進學生健康成長、服務教師素養提升、推進學校科學發展為宗旨。

　　二、評價原則

　　1、評價與考試要有利于學生德、智、體、美、勞等方面的發展，要有利于教師改進教育教學方式，有利于學校教育教學質量的提高。

　　2、評價的內容既要關注學生學業成就，又要重視學生多方面潛能的發展，提高學生創新精神和實踐能力。

　　3、評價的標準主要包括發展性目標和學科學習目標。評價標準既要體現對全體學生的基本要求，又要關注學生個體的差異，提高學生的綜合素質。

　　4、評價要力求方法多樣、方式靈活，除紙筆考試或直接檢測外，還要通過觀察、訪談、綜合實踐、動手操作等多種形式，提高評價的真實性和有效性。

　　5、評價不能只關注結果，更重要的是要關注學生的發展過程，把終結性評價與形成性評價結合起來，把學生發展的過程作為教育評價的一個重要組成部分。

　　6、要確立多元評價主體（包括教師、學生、家長等方面），實行多元評價，做到公正、公平、真實。

　　7、不能以紙筆考試作為唯一的評價方式，不以卷面分數作為評價標準。

　　三、評價要求

　　（一）關于學生考試的要求：

　　考試內容要依據學科課程標準，改變就教材考教材的傳統做法和只注重知識與技能的狀況；要力求科學、全面、合理地對學生的知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀綜合進行評價。

　　考試應以學科課程標準為根本依據，杜絕出偏題、怪題，一般按7：2：1的比例命題。杜絕用未經教育主管部門同意的試卷對學生進行考試。

　　對學生平時的知識與技能的檢測，由年級備課組或教研組共同研究，任課老師結合班級學生實際自主命題實施。試卷應體現層次性，努力使各個層次學習水平的學生都能感到成功，在原有基礎上有所提高。

　　單一的考試成績不公開、公布，不排列順序；禁止以考試成績作為升級或班級、座位安排的依據。成績只作為教師反饋教學、反思教學以改進教學之用。 考試命題應加強變式測試（即不斷改變題目形式，拓寬學生的思維方式），增加開放性試題，以有利于培養學生個性，減少機械記憶，注重內容的綜合性和實踐性。注重思維能力的培養。

　　每次考試時，考試成績的評定方式要靈活，如對不及格的試卷可不記分，讓學生通過一些其他學習途徑（如開卷）再考一次，及格了記上成績。考試是評價的主要方式之一，考試應與其他評價方式相結合；要根據考試的目的、性質、內容和對象，選擇相應的考試方法；要充分利用考試促進每個學生的進步。

　　（二）關于評價的方法與措施

　　1、要控制平時書面考試次數，學校統一安排期中與期末考試，單元檢測隨堂進行，加強課堂教學信息的反饋，提倡采用實踐能力考試方式和使用成長記錄袋。

　　2、“成長記錄袋評價法”重視學生發展的全過程，能記錄學生的成長歷程，最重要的意義在于個性化地關注學生的成長過程，使學生在體驗成功、感受進步中得到激勵；學生是成長記錄的主要記錄者，成長記錄要始終體現誠信的原則，要有教師、同學、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實。“學生成長記錄袋”應該在教師的指導下，由學生自己來建設，培養學生的自我反思能力和對自己的學習負責任的.意識。成長記錄應收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品(成績記錄及各種作品)、社會實踐和社會公益活動記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等。教師要在教育教學的全過程中采用多樣的、開放式的評價方法(如行為觀察、情景測驗、學生成長記錄等)了解每個學生的優點、潛能、不足以及發展的需要。

　　3、對學生情感、態度與價值觀的評價必須以日常學科教學和學生的實際生活、活動為載體，通過日常學習生活的觀察、軼事記錄、訪談、資料收集、信息溝通等方式，進行描述性評價，不宜采用量化評價。

　　4、評價與考試要采取靈活多樣、生動活潑的方式方法，如表現性評價、情境模擬、游戲測評、作品展示、學科活動、二次評價、小組合作考試、研討會、小組集體創作匯報等方式方法。

　　5、實行學生自我評價與多主體（教師、家長、同學等）評價相結合的學生評價方式。在多主體評價中要注重實效性，要認識到這是一項對促進學生發展有著特殊作用的評價方式。在評價前教師應向各主體提供明確的評價要求（根據評價標準、內容、評價說明等），評價時強調描述和品評，淡化等級和相互比較。

　　6、學生成績報告單是每學期向學生和家長進行終結性反饋的統一范式，班主任要在了解學生各科學習、表現的基礎上，實事求是地進行填寫，評評寫作具有針對性，體現個性化，字跡工整，各項欄目填寫完整，新學期開學初要收齊交教導處存檔。

　　學生評價制度 9

　　為了適應素質教育發展的需要，以新課程改革評價理念為指導，堅持“立足過程，促進發展”的評價原則，推動全縣中小學全面、客觀、科學、公正地評價學生，促進學生全面發展，特制定小學生評價制度。

　　一、學校要改變傳統評價重知識、輕能力，重結果、輕過程，重共性、輕個性的弊端，結合本校、學生實際，構建與新課程改革需要相適應的學生學業評價體系。

　　二、學校要從學生知識與技能、情感態度價值觀和學習能力三個方面對學生進行評價，既關注學生學習結果，更注重學生學習的過程和學生的.學習行為，在評價過程中，要將三個方面有機結合，避免孤立評價。

　　三、學校要采取檔案袋評價形式，注重指導教師有目的地收集學生測驗、探究活動、調查、課外實踐等學習狀況的數據和資料，并對其發展狀況進行描述和判斷。在學生檔案袋評價過程中，要確保評價資料的準確性和有效性。

　　四、對學生學業評價要采取自評與互評、過程性評價與終結性評價相結合的方式，鼓勵學生自評，提倡家長、同學共同參與。

　　五、教師要立足于學生長遠發展，以發現和發展學生多方面潛能，了解學生發展中的`需求為出發點，能夠根據學生的基礎和實際情況，及時反饋并提出具體的改進建議。

　　六、學校要成立學生學業評價領導小組，制定評價方案、計劃，使學生學業評價工作落實到實處，收到實效。

　　七、學校要對班級學生學業評價情況進行檢查，建立相應的檢查制度。

　　八、中小學要依據縣教師進修學校制定的《小學生發展性評價細則》，創造性地開展學生學業評價工作。

　　學生評價制度 10

　　為充分調動學生的學習積極性，對學生進行適時評價，在班級中樹立榜樣、弘揚正氣，特制訂慧明小學學生評價制度如下：

　　1、學生評價由德育評價、課堂行為評價、作業評價等幾個環節組成；分定性和定量評價；

　　2、評價時間分學期末評價及平時評價，各班級應重視平時評價工作，將平時評價結果納入學期末評價中；

　　3、學生評價形式應結合各班級及學生年齡特點，以學生喜聞樂見的``形式進行；

　　4、學生評價結果及過程應向學生公開，并形成班級評價方案，形成長效機制；

　　5、學生評價應堅持正面引導，以鼓勵為主；

　　6、重視學生的課堂行為評價和作業評價，課堂舉手回答問題次數及質量、作業優秀次數及書寫質量納入評價范圍；

　　7、學生的評優必須與平時評價結果相掛鉤，重點考慮平時評價結果。

　　學生評價制度 11

　　為全面提高學生的思想道德水準，規范學生的行為，正確的評價學生思想道德行為，特制定本制度。

　　一、評價要有利于學生思想道德水準的提高、評價目標，指標體系要有利于學生道德行為的提高。

　　二、通過評價能使學生找到和發現自己的不足，能夠激發學生改正不良的`行為習慣。

　　三、通過評價及時獲得教育結果，教育過程的'信息，可以及時強化，及時調節，及時矯正。

　　四、通過評價達到比較，區分，使學生知道自己的行為習慣等級。

　　五、評價要有利于學生獲得各種思想道德行為的教育，有利于學生的全面發展。

　　六、評價的指標要從整體出發，進行綜合評價(符合《小學生守則》，《小學生日常行為規范》，《小學德育綱要》，學校制定的《小學生行為規范細則》)。

　　七、評價要體現主體性(評價要以學生自我評價為主，使評價過程成為自我認識，自我分析，自我完善的教育過程)。

　　八、評價過程要符合科學性(整個評價過程應以學生自我評價為主，輔助教師評價，家長評價)。

　　學生評價制度 12

　　根據國家教育部“關于加強義務教育學校作業管理的`通知”要求，為了推進素質教育進程，促進學生健康成長，切實減輕學生課業負擔，特制定我校作業總量監管制度。

　　一、建立組織

　　成立以業務校長為核心、小學部、初中部、高中部、教導處、教研室領導為主要成員的作業總量監控領導小組。

　　二、明確要求

　　嚴格執行國家要求，小學一二年級不布置書面家庭作業，可在校內安排適當鞏固練習；小學其他年級每天書面作業完成時間不超過60分鐘，每天語、數、外三科最多兩科布置書面作業，且單科用時不得超過30分鐘；初中每天書面作業完成時間不超過90分鐘。周末、寒暑假、法定節假日也要控制書面作業時間總量。

　　三、制度保障

　　學校根據國家要求，制定作業管理制度及量化標準，明確每周作業次數、每次作業數量，保證作業總量適當。

　　四、統籌安排

　　1、每次作業必須同年級同學科教師共同設計，統一作業內容，任何教師不準私自布置作業。

　　2、每天布置作業要與同班級不同學科教師研究協商、統籌安排，確保各學科每天書面作業總量小學中高年級不超過1小時；初中作業總量不超過1.5小時。

　　3、合理布置科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業，并控制好作業量。

　　4、切實避免機械、無效訓練，嚴禁布置重復性、懲罰性作業。嚴禁家長給孩子額外布置作業。

　　五、強化管理

　　1、作業總量監控領導小組定期檢查、問卷、訪談、抽查，了解作業總量情況，發現問題及時整改。

　　2、對2次以上過量布置作業的`教師，要進行約談，責令其寫出整改措施、方法，定期完成整改。

　　3、有違規布置作業，超量布置作業的教師，家長、學生、其它教師可向學校反應。

　　學生評價制度 13

　　一、評價目的

　　學生評價制度的主要目的在于：

　　了解學生的學習進度和掌握情況，以便及時調整教學策略。

　　激勵學生的學習興趣和積極性，培養他們的自主學習能力和創新精神。

　　評估教師的教學效果，為改進教學方法提供依據。

　　二、評價內容

　　學生評價制度應包含以下內容：

　　學業成績評價：包括課堂表現、作業完成情況、考試成績等，以量化指標反映學生的學習成果。

　　學習態度評價：關注學生的參與度、合作精神、創新能力等方面，以評價學生的學習態度和習慣。

　　綜合素質評價：對學生的品德、興趣、特長等方面進行綜合評價，以全面了解學生的個人發展。

　　三、評價方法

　　學生評價制度應采用多種評價方法相結合的'方式，以確保評價的全面性和客觀性：

　　教師評價：教師根據學生的課堂表現、作業完成情況和考試成績等進行評價。

　　學生自評和互評：鼓勵學生進行自我評價和相互評價，以提高他們的自我認知能力和團隊協作精神。

　　家長評價：邀請家長參與評價過程，以了解學生在家庭環境中的學習情況，促進家校合作。

　　四、評價周期與反饋

　　評價周期：學生評價制度應設定合理的評價周期，如每周、每月或每學期進行一次評價，以便及時了解學生的學習狀況。

　　反饋機制：評價結果應及時反饋給學生和家長，以便他們了解學生的學習進度和存在的問題。同時，教師應根據評價結果調整教學策略，幫助學生改進學習方法。

　　五、評價結果的運用

　　學生評價制度的結果應作為教學改進和學生發展的重要依據：

　　教學改進：根據評價結果，教師應分析教學過程中的優點和不足，及時調整教學策略和方法，提高教學效果。

　　學生發展指導：評價結果可以幫助學生認識自己的優勢和不足，制定個性化的學習計劃和發展目標。同時，學校可以根據評價結果為學生提供針對性的輔導和支持，促進學生的全面發展。

　　六、注意事項

　　在實施學生評價制度時，需要注意以下幾點：

　　確保評價的公正性和客觀性，避免主觀臆斷和偏見。

　　保護學生的隱私和尊嚴，避免將評價結果作為唯一標準對學生進行標簽化。

　　鼓勵學生積極參與評價過程，培養他們的自我反思和自我提升能力。

　　學生評價制度 14

　　一、評價原則

　　公正性：評價過程應公開透明，避免主觀偏見和歧視，確保每位學生都能得到公平對待。

　　多元性：評價內容應涵蓋學生的知識、技能、情感態度、價值觀等多個方面，以反映學生的綜合素質。

　　發展性：評價應關注學生的成長過程和發展潛力，鼓勵學生不斷進步。

　　二、評價內容

　　學業評價：包括學科知識掌握情況、學習能力、思維品質等方面的評價。

　　行為評價：評估學生的日常行為表現，如遵守紀律、團結合作、禮貌待人等。

　　興趣特長評價：關注學生的興趣愛好和特長發展，鼓勵學生在不同領域展現自己的才華。

　　三、評價方法

　　量化評價：通過考試、測驗等方式，對學生的學業成績進行量化評分。

　　質性評價：通過觀察、記錄、訪談等方式，了解學生的行為表現、情感態度等，并進行描述性評價。

　　自我評價與互評：引導學生進行自我評價和同伴互評，培養學生的自我認知和反思能力。

　　四、評價流程

　　明確評價目標：根據教育目標和學科特點，確定評價的具體內容和標準。

　　收集評價信息：通過多種途徑收集學生的評價信息，確保信息的全面性和準確性。

　　分析評價結果：對收集到的評價信息進行整理和分析，形成對學生的綜合評價結果。

　　反饋與指導：將評價結果及時反饋給學生和家長，提供有針對性的指導和建議，幫助學生改進和提高。

　　五、評價結果的運用

　　作為教學改進的依據：通過分析評價結果，教師可以了解教學效果和學生的學習需求，從而調整教學策略和方法。

　　作為學生發展的參考：學生可以通過評價結果了解自己的優勢和不足，制定個人發展計劃，提高自我管理能力。

　　作為學校決策的.支持：學校可以根據評價結果了解整體教育質量和學生發展狀況，為制定教育政策和改進學校管理提供依據。

　　六、注意事項

　　避免過度強調分數：過分追求高分可能導致學生應試心理過重，忽視實際能力的培養。

　　注重評價的激勵作用：通過積極的評價鼓勵學生發揮潛能，增強自信心。

　　定期審查和更新評價制度：隨著教育理念和方法的更新，評價制度也需要不斷進行調整和完善。

　　綜上所述，一個完善的學生評價制度應兼顧公正性、多元性和發展性，采用多種評價方法，注重評價結果的運用和反饋，以促進學生全面發展和提高教育質量。

　　學生評價制度 15

　　一、評價目的與原則

　　評價目的：引導學生全面發展，發現和培養學生的特長與潛能，提供有針對性的教育指導，促進教育公平。

　　評價原則：公正、公平、公開，注重過程與結果相結合，多元評價與綜合評價相結合，關注個體差異與全面發展。

　　二、評價內容與方式

　　學業成績評價：主要評價學生在各學科學習中的知識掌握程度、思維能力、解決問題的能力等。采用平時成績、期中考試、期末考試等多種方式進行綜合評定。

　　綜合素質評價：包括道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面。通過日常觀察、實踐活動、自我評價與互評等方式進行評價。

　　發展潛力評價：關注學生的學習興趣、特長、創新能力等方面的`發展潛力。通過項目研究、競賽活動、特長展示等方式進行評價。

　　三、評價方法與流程

　　量化評價與質性評價相結合：既關注學生的學業成績，又關注學生的綜合素質和發展潛力，采用量化指標和質性描述相結合的方式進行評價。

　　自我評價與互評相結合：引導學生進行自我評價，培養學生的自我認知和自我管理能力；同時開展同學互評，增進學生之間的了解與信任。

　　定期評價與不定期評價相結合：定期進行學業成績評價和綜合素質評價，同時根據學生的學習情況和活動表現進行不定期評價。

　　四、評價結果運用與反饋

　　將評價結果作為學生學習進步、獎懲和升學的重要依據，為學生提供有針對性的教育指導和幫助。

　　及時向學生和家長反饋評價結果，引導學生正確認識自己的優勢和不足，制定改進計劃和發展目標。

　　根據評價結果調整教學策略和方法，優化教育資源配置，提高教育教學質量。

　　五、制度保障與監督

　　建立完善的學生評價制度體系和操作規范，確保評價的公正、公平和有效性。

　　加強對學生評價工作的監督和檢查，防止評價過程中的不正之風和違規行為。

　　鼓勵學生和家長積極參與評價工作，提出寶貴意見和建議，不斷完善學生評價制度。

　　綜上所述，一個完善的學生評價制度應該注重多元化、全面性和發展性，既關注學生的學習成績，又關注學生的綜合素質和發展潛力。同時，要加強制度保障和監督，確保評價的公正、公平和有效性，為學生的全面發展提供有力支持。

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