浙江省黃巖中學(xué)（318020） 陳萬勇
師：近兩年，刮起了一股新概念作文的旋風(fēng)，新概念作文的一個(gè)最重要的主張就是“新表達(dá)”；無獨(dú)有偶，自2000年起高考作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)行了重大改革，提出了“發(fā)展等級”的要求。無論是“新表達(dá)”還是“發(fā)展等級”，其中都涉及到對作文語言的要求，即語言要生動(dòng)、形象、鮮明、新穎，用一個(gè)字來涵概（學(xué)生回答“好”、“美”），那就是“靚”（板書“靚”）。那么，如何使作文的語言靚起來呢？
俗話說：“三分姿質(zhì)，七分打扮。”寫作文也是如此，只要經(jīng)過“事事四五通”的裝扮，何愁它不 “精妙世無雙”？裝扮的手段很多，而最重要、最有效的手段就是使用辭格。今天，我將向大家介紹一個(gè)點(diǎn)石成金的絕招。（板書課題“巧用辭格靚語言”）。
“辭格”也稱“修辭格”，是“使語言表達(dá)得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力”的各種修辭方式，諸如比喻、排比、對偶、通感等（學(xué)生積極地回答）。下面，我們來看一首民歌，初步體會(huì)一下辭格在語言表達(dá)中的作用。（出示民歌投影，師讀，學(xué)生和聽課的老師邊讀邊笑。）
愛你愛你真愛你， 恨你恨你真恨你，
請個(gè)畫匠來畫你。 請個(gè)畫匠來畫你。
把你畫在眼睛上， 把你畫在砧板上，
整天整眼都看你！ 刀刀剁你剁死你！
這是一首流傳于湖南的民歌，大家讀了之后都忍俊不禁，現(xiàn)在你能說說你的體會(huì)嗎？你能猜出民歌中主人公的性別嗎？
生：（紛紛發(fā)言）這首民歌想象很奇特，“ 把你畫在眼睛上”、“畫在砧板上”看似不合理，但卻很合情，恰到好處地體現(xiàn)出主人公愛之切、恨之深的心理，我估計(jì)主人公應(yīng)該是女性。
生：這首民歌采用了反復(fù)的修辭格，鮮明地表現(xiàn)出人物先前愛得發(fā)瘋、后來恨得要死的心理。
生：我覺得，這首民歌不僅在“愛你愛你真愛你”、“ 恨你恨你真恨你”等局部地方采用了反復(fù)的辭格，它在章法上也好像借鑒了詩經(jīng)那種重章疊唱的方式，雖然前后只改動(dòng)了幾個(gè)字，但感情各別，真摯而強(qiáng)烈。
生：這首民歌前后兩節(jié)還采用了對比的辭格，主人公先愛后恨的感情自然而又夸張，人物形象也十分生動(dòng)鮮明。
師：好，剛才大家各抒己見，分析得十分在理，請同學(xué)們想一想，如果把這首民歌換成平常的口語，應(yīng)該怎么說？
生：我愛你！我恨你！
生：我真愛你！我恨死你！
師：這樣換了之后誰的表達(dá)效果更好？
生：民歌（異口同聲）！
師：通過這首民間歌謠，大家初步領(lǐng)會(huì)了辭格在語言表達(dá)中的魅力。下面，我們再體會(huì)一下辭格在文學(xué)作品中的妙處（板書“體會(huì)”）。請比較以下兩組句子，體味各自的表達(dá)方式和表達(dá)效果（出示投影資料）。
1、A、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這意味著冬天就要來到。
B、一張枯葉飄落在蘇比的膝頭，這是杰克弗洛斯特的名片。杰克對麥迪生廣場的老住戶很客氣，每年光臨之前，總要先打個(gè)招呼。
2、A、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。
B、微風(fēng)過處，送來縷縷清香，隱隱約約，斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)有時(shí)無。
師：第1組哪一句的表達(dá)效果更好？
生：（齊答）B句好！
師：B句具體好在何處？
生：B句使用了比喻，把“枯葉”比作“名片”，生動(dòng)新穎。
生：B句還把冬天擬人化，使它具有人情味，富有幽默感，正好體現(xiàn)出蘇比早就想好了自己的冬季寓所而并不畏懼冬天的心情。
師：第2組呢？
生：A句好！B句的語言較為抽象概括，而A句用了通感的辭格。
生：A句用通感的修辭手法把嗅覺與聽覺連通，將荷花隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、時(shí)有時(shí)無的清香描摩得形象具體、極富質(zhì)感。
師：同學(xué)們體會(huì)得比較細(xì)致，分析得也比較精到。下面，請大家 再看3、4兩句，找出句中的辭格，并體會(huì)其效果（出示投影資料）。
3、他一節(jié)一節(jié)地?fù)瘟似饋恚衲窘吃诖蜷_一把折尺，然后又撣去衣服上的塵土。
4、亂哄哄的會(huì)場，像是一塊揉皺了的綢子，給余靜的手一抹，現(xiàn)在又恢復(fù)到原來平整的樣子。
生：（稍作思考）第3句用了比喻的辭格，把蘇比被重重地摔在地上艱難地爬起來的情形狀描得非常生動(dòng)形象。
生：第4句也用了比喻的辭格，將“亂哄哄的會(huì)場”比作“一塊揉皺了的綢子”，新穎而又富有質(zhì)感。
師：請同學(xué)們試著將其改寫成比較平實(shí)的句子。
生：第3句可以改為“他艱難地爬了起來，然后又撣去衣服上的塵土”。
生：第4句可以改為“會(huì)場亂哄哄的，可余靜一來，很快就安靜下來”。
師：改前的效果好，還是改后的效果好，答案不言而喻。下面，請大家看第5句，然后改寫它，要求使用比喻的辭格，把孩子的“又臟又瘦”與“又白又胖”具體地狀描出來（師出示資料，生思考改寫）。
5、你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆佑职子峙帧?nbsp;
師：誰來念一下自己改寫的句子？
生：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象大街上耍把戲的瘦猴，又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆泳拖髣偝龌\的饅頭，又白又胖。
生：你也帶孩子，人家也帶孩子，你帶的孩子就象剛剛炭化過的電桿，又臟又瘦，人家?guī)У暮⒆泳拖蟠笱┨炖锒殉龅难┩尥蓿职子峙帧?nbsp;
（聽課的老師和學(xué)生都笑了，教師投影資料。）
你也帶孩子，人家也帶孩子，怎么你帶的就跟才從垃圾堆里揀出來的，人家?guī)У木拖癫艅儦さ碾u蛋心子，又白又胖又光鮮。
師：這句話選自一篇小說，比較投影出來的原文，我發(fā)現(xiàn)，作家的比喻固然新奇，但同學(xué)們的比喻絲毫也不遜色，真可謂想象豐富，比喻精美。下面，我們再嘗試改寫第6句，要求使用對比和對偶兩種辭格。
6、這幫官們，眼睛處處盯著錢，言行不一致，盡干禍國殃民的事。
（學(xué)生覺得無從下手，老師予以啟發(fā)點(diǎn)拔。）
師：大家想想，我們中國人的眼睛是什么顏色？
生：黑色。
師：錢在古代又可以稱作什么？
生：（眾說紛紜）方孔兄。金子。銅錢。銀子。
師：哪種錢的顏色能同眼睛的顏色相對？
生：（恍然大悟）銀子！
師：聰明（老師豎起大拇指）！請大家按要求改寫。
生：這幫官們，黑眼珠子只盯著白銀子，句句話忠心愛國，樣樣事禍國殃民。
師：Very good（教室里爆發(fā)出一陣笑聲）！上面我們通過比較、把生動(dòng)的句子改成平淡的句子、把平淡的句子改成生動(dòng)的句子等三種方式體會(huì)了辭格（板書“辭格”）在表情達(dá)意時(shí)的妙處。接下來，我們自己再來親身實(shí)踐運(yùn)用一下（老師板書“運(yùn)用”，分發(fā)打印好的材料）。請大家閱讀材料中的第1則，比較原稿和修改稿的效果，然后按這種方式改寫語段。
1、下面是一篇同學(xué)的習(xí)作，比較原稿和修改稿的效果，然后按這種方式改寫后面的語段。
[原稿] 母親說我頭發(fā)太亂，同學(xué)說我頭發(fā)橫七豎八，我卻不以 為然。現(xiàn)在不正流行這樣嗎？
[修改稿] 老媽說我滿頭“秀發(fā)”連一堆枯茅草也不如，同學(xué)說我的發(fā)型有點(diǎn)謝霆鋒的“判逆版”的模樣，也就是“強(qiáng)盜般”的。對此，本人打心眼里不屑一顧。公元1998年，滿大街最流行的不就是那種把頭發(fā)一根根拉直再剪得參差不齊亂七八糟零零碎碎然后做得蓬蓬松松的“亂發(fā)”嗎？這真是“天然去雕飾”，又省money又cool！你們花錢還做不成這么粗獷自然呢？（引自《中學(xué)語文教學(xué)》2000年第9期）
［語段］我騎上那輛破自行車，向四里外的理發(fā)店沖去。理發(fā)小姐熟練地?fù)Q著工具，梳剪著頭發(fā)。半小時(shí)后，發(fā)理完了，我非常滿意，騎著車回家，一路上，我覺得什么東西都美都順眼，什么聲音都悅耳。
2、仿照下面的語段，以“魅力”開頭另寫一個(gè)語段。
風(fēng)度是大雨中為人撐開的小傘，風(fēng)度是焦陽下替人遮陰的大樹；風(fēng)度是諸葛亮空城上坦然的琴聲，風(fēng)度是周總理外交中從容的回復(fù)；風(fēng)度是指揮家飄逸的手勢，風(fēng)度是思想者睿智的頭顱；風(fēng)度是司儀得體的舉止，是模特優(yōu)美的款步；風(fēng)度是卓別林的帽子，是王羲之的行書……
3、選擇自己親身經(jīng)歷的或虛構(gòu)的有趣味的事，自擬題目，寫一篇800字以上的文章，力求多使用辭格，讓語言富有新意。
師：原稿和修改稿相比，后者明顯優(yōu)于前者，請大家看看修改稿中用了哪些辭格？各有什么效果？
生：修改稿中把凌亂的頭發(fā)說成是“秀發(fā)”，使用了反語，比較幽默；同時(shí)又把亂發(fā)喻成“一堆枯茅草也不如”，生動(dòng)形象。
生：修改稿中還用了引用的修辭手法，用李白的詩句“天然去雕飾”來形容很久未理的頭發(fā)，自然而又詼諧。
師：不僅如此，作者還刻意使用了反復(fù)的手法，用“參差不齊亂七八糟零零碎碎”“蓬蓬松松”四個(gè)成語來修飾“亂發(fā)”， 幽默而得體；同時(shí)，作者還巧妙地運(yùn)用了鑲嵌的辭格，把“money”和“cool”這兩個(gè)熟悉而時(shí)髦的英語單詞嵌進(jìn)句中，表現(xiàn)出人物鮮活的個(gè)性，詼諧而又富有生活氣息。下面，請大家仿照這種方式，扮靚材料中的語段。
（學(xué)生改寫，老師巡視，提醒同學(xué)既要考慮辭格的運(yùn)用，又要盡量使文章具有生活氣息。寫好之后，四個(gè)同學(xué)為一組相互傳閱評價(jià)，并推薦一篇優(yōu)秀的作文全班交流。）
生：（念作文）我推出那輛歷史悠久功勛卓著除了鈴鐺不響其它什么都響的“長征”牌坐騎，雙腳一用力，它就心領(lǐng)神會(huì)地為我敲響了美妙的爵士鼓，伴隨著震耳欲聾的鼓聲，我心率加快、兩腳如風(fēng)，電閃雷鳴般地向2000米外的理發(fā)店沖去。
剛待緩過氣來，理發(fā)小姐那白若蔥根的纖纖玉手就在我頭上的原始草坡上墾荒。推子、梳子，左右開弓；剪刀、吹風(fēng)，輪番上陣；水洗熱烘，倏然變換。想當(dāng)年，開發(fā)深圳特區(qū)也不過如此吧！
30分鐘后，“開發(fā)區(qū)”大放異彩，盯著鏡子中那全新的模樣，腦中不由自主地冒出毛主席的詩句：“神女應(yīng)無恙，當(dāng)驚世界殊！”我一百二十個(gè)滿意地付了錢，飄飄然地走出理發(fā)店，跨上那輛伴我南征北戰(zhàn)的“長征”牌專騎向家飛去。一路上，天是那么藍(lán)，草是那么綠，蟬唱是如此的順耳，鳥鳴是如此的怡情，我不禁由衷地高歌：“總想對你表白，我的心情是多么豪邁；總想對你傾述，我對生活是多么熱愛！”。
（教室里，老師和同學(xué)不約而同地拍響經(jīng)久不息的掌聲。）
師：同學(xué)們的掌聲是對這篇短文的最好評定，其文字之清新流暢，其辭格之運(yùn)用自如，實(shí)在值得每一位同學(xué)學(xué)習(xí)！接下來，請看第2則材料(讓一位學(xué)生朗讀，讀完之后，師發(fā)問)，這段文字寫得怎么樣？
生：（齊答）好！
師：我寫的（全班同學(xué)會(huì)心而笑）。下面，請同學(xué)們以“魅力”開頭仿寫一個(gè)語段，不得少于四句，看誰寫得又快又好。
生：（約6分鐘后，念仿寫的語段）魅力是演講大師瀟灑的手勢，魅力是蒙娜麗莎迷人的微笑；魅力是邁克爾喬丹的臨空灌籃，魅力是巴蒂斯圖塔的飛腳抽射；魅力是白石老人的蝦，魅力是悲鴻先生的馬……
生：魅力是六弦琴上流動(dòng)的音符，魅力是調(diào)色盤里翻飛的油彩；魅力是蘇東坡高唱“大江東去”，魅力是李清照低吟“尋尋覓覓”；魅力是球王貝利靈巧的腳，魅力是拳王泰森剛勁的拳……
師：也許大家還有很多精彩絕倫的片段，囿于時(shí)間關(guān)系，以后再找機(jī)會(huì)聆聽。回顧這節(jié)課，老師只稍稍拋磚引玉，大家就一改平時(shí)干癟平板的文風(fēng)，流淌出這么多奇語妙句，這說明作文并不難寫，也說明并非我們寫不出好文章。我們平時(shí)學(xué)了那么多的辭格，在正該它沖鋒的時(shí)候?yàn)槭裁床蛔屗蓐嚹兀窟@不是躺在銀行里還大聲喊窮嗎？愿同學(xué)們多熟悉辭格、多運(yùn)用辭格，梅花香自苦寒中，語言靚從辭格出（學(xué)生熱烈鼓掌）！謝謝大家，請各位下課后完成材料中的第3題，到時(shí)咱們再奇文共欣賞，好嗎？（生齊答“好”，鈴響，下課。）
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