文/王豐松
［設計說明］
ァ】渦停浩范量危喚萄Т匆獗硐衷冢喝醚生說話。
-ァ睹ā肥侵Ｕ耦煨∷檔拿篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、 含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。
-ヅ嘌學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關 愛弱小的待人處事原則、方法是課堂教學的旨意所在。
-ソ萄生理解課文內容是基礎，品味文章深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這 也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學依“理解”“品味”“感悟”三大板 塊 層層推進，且分別用三個句式“讀 ，我看到了一只 貓”“讀 ，我體味到 ”“對 于 ，我想說 ”貫連其間，以教師贈格言、 學生擬格言的形式汲取作品人文內涵，升華作品美點精粹。由淺入深，逐塊推遞，讓學生自 由說話、主動說話、積極討論，至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人 。
-タ翁媒萄б匝生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學作品的韻味充盈課堂。
-ゴ送猓用精美的軟件輔以教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學氛圍。講究動畫 、音效與作品意境和諧相融，講究文本、圖像與環節同步支撐。
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-タ吻30秒視頻(漂亮、可愛的貓)欣賞，觸發學生愛的情感。
-ヒ�、导�
-ネ學們，今天讓我們一起從鄭振鐸的小說《貓》中，來聆聽一段生動感人的養貓 的故事，來體驗一種發人深省的養貓的快樂與傷悲--
-パ貓誠然有樂，可是悲從何來呢?
-ノ頤且勒鍘襖斫狻薄捌肺丁薄案形頡比步來品讀全篇。
-ザ、理解
-1毖生朗讀，標記貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解 作品內容。
-2毖生按句式說話：“讀 ，我看到了一只 貓�！�
-ソ淌υ褚點引導深入：
-A薄八便撲過來搶，又撲過去搶�！�--一只活潑可愛的小貓。
-フ庖淮γǖ畝作和描寫可謂文筆的精華，它用樸素的言語創造了一只活潑可愛的貓的形象 ，更重要的是能夠喚起我們的想象--小貓逗玩的動態、情態栩栩如生。
-B薄壩惺焙蝶安詳地飛過時，它也會撲過去捉�！�
ァ--一只更活潑更有趣的小貓。
-フ庖桓鼉低罰就是一幅美麗的圖畫，小黃貓圓圓的腦袋、轉來轉去的眼睛、伺機捕捉的形 神躍然紙上，真是妙筆生輝。
-C薄岸天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓�！�
---一只可憐的貓。
-ダ吹每閃：在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺。
-セ畹每閃：不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它 不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠。
-トサ每閃：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
-D薄拔銥醇一只黑貓飛快地逃過露臺，嘴里還銜著一只黃鳥。”
---一只兇惡的黑貓。
-3笨邸拔壹已了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”歸納，引導學生探討作品結構：設 疑、討論--刪去寫前兩只貓的文字可以嗎?
--三次養貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪 墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現中心。
-4斃〗帷板塊過渡：
-ノ惱掠悶郵滴藁的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，幾只各不相同而又活靈活現的貓躍然 紙上�！拔膶W作品的創作往往就是思想感情的宣瀉”，本文在樸實的筆墨和平靜的敘事中其 實潛藏著一條深沉而真摯的感情之流。
-ト、品味
-1毖生朗讀，標記抒情議論的語句，體會“我”的感情。
2毖生按句式說話：“讀 ，我體味到 。 ”
-ナΨ獨：讀“我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時 太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂”，我體味到“我”的愉悅之情。
-パ生朗讀、評說，教師擇要點引導深入、指導朗讀：
-A薄拔倚睦鋦兇乓宦頻乃嶁�？蓱z這兩月來相伴的小侶!”
---“我”為花白貓的病死而難過、酸辛。
-ト艘壞┒宰約合舶的東西產生了感情，就會為它的不幸而難過。
-B薄拔乙測耆壞模憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
---“我”失貓的悵然，對惡人的憤恨!
-フ廡┧鶉死己的人實在可恨!
-C薄白源耍我家好久不養貓�！�
---突然間失去了一個親愛的同伴，一種失落感久久縈繞在心，缺德的人太氣人了，叫人 恨恨難消，養貓固然快樂，可是亡失的痛苦更讓人難受，干脆不養了。
-ダ識林傅跡褐囟痢昂鎂貌弧保讀得低沉、余味無窮。
-パ生朗讀。
-D薄白源耍我家永不養貓�！�
---一種負罪感永遠不能消除，一見到貓就觸發了自己靈魂的傷痛，覺得永遠愧對這類生命。
-ダ識林傅跡褐囟痢壩啦弧保讀得沉郁、果決，讀出傷痛。
-パ生朗讀。
-3敝氐閆范痢拔倚睦鍤分難過……”一段。
-(1)指名讀。
-(2)朗讀指導：為了讀出“我”的難過、后悔、自責之情，本段的朗讀在語速語調上要有 講究；語速由舒緩而稍微加快，語調由低沉到略有升高。
-(3)生齊讀。
ァ(4)品味語言。
-タ邸笆分難過”“良心受傷”深入到“妄下斷語”(沒有事實根據地作出判定)；設疑、 討論。
A薄拔搖蔽什么暴怒，揮舞大棒虐待可憐貓?
-B蔽腋據什么跡象斷定它咬死了“我”的芙蓉鳥?
---“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
-C薄澳望”是何意?(目不轉睛地看)“我”的證據確鑿嗎?
-D笨閃貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
-ハ氳背酰那只可憐貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與 饑餓所殺。它憂郁，它不活潑--
-タ贍蓯怯捎諫活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是 在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經歷和孤苦伶仃的生活吧……
-E彼是咬死“我”的芙蓉鳥的真兇?證據何在?
-バ錐竦暮諉��！疤印保鶴髟糶男椋弧跋巫擰保禾證如山。
-4斃〗帷板塊過渡。
-ヒ恢址岣壞那楦性阪告傅覽吹男鶚輪形奚無形地流淌著，不斷積淀，直至噴發。 通過我們的朗讀、理解、品味，我相信你們一定有許許多多的感想，一定有對作品更深層次 的感受甚至有超越作品的感悟。
-ニ�、感�
-パ生討論、交流，按句式說話：“對于 ，我想 說： �！�
-1倍雜謐髕分械摹拔搖保對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：
-シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。
-ソ淌υ格言：關愛生活中的“可憐貓”!
-2倍雜謐髕分械拿ǎ我想說：
-ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲 品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。-
-パ生自擬格言：
-A迸力完善自我!
-B比跣【鴕挨打!
-C迸力拼搏，奮發向上。
-D蹦閬氳玫叫腋Ｂ?唯一的方法就是努力。
-バ〗幔赫廡┒宰髕飛畈憒蔚母形潁其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對 主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
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-タ翁媒嵊錚和學們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在 寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量， 就是文學作品藝術上的美的體現。(播放美麗可愛的貓的視頻)請欣賞這些可愛而又可憐的貓 ，請關愛生活中的“可憐貓”!
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