教學過程：
一、導題引疑觸情
1.根據前幾個單元學習，我們要深刻地理解課文，閱讀時就得注意些什么?
2.從課題看，這篇文章寫什么?關鍵詞是什么?
3.看到課題，你想知道些什么?
生：想知道草塘有什么可愛?作者為什么要寫可愛的草塘?
(扣住課題，讓學生一下子觸到作者的感情。結合訓練重點，為深入理解課文內容和中心思想作了必要學法設置)
二、初讀課文，整體感知，搞清結構
1.范讀，在腦海中出現了哪些畫面?
2.按照事情發展的順序，課文分哪幾段?
三、重點講讀，導學結合
(一)指名讀第一段。
1.作者初到北大荒是什么心情?為什么會這樣?
2.“我還能怕?”是什么意思?
(二)默讀第二段，思考：(出示小黑板)
1.你覺得草塘有哪些特點?仔細體會表現特點的詞句。
2.此時作者對草塘是什么印象?心情怎樣?從哪里看出的?
(抓住語言因素，引導學生理解課文)
生：這一段寫出了草塘大和美的特點。從“這么大這么美”看出來的。
生：還可以從“走了進去像置身于大海中一樣”看出來。大海一望無邊，草塘像大海，也一望無邊，大得很。
生：“浪花……一層趕著一層涌向遠方”。
師：這一句全都是說草塘的大嗎?
生：“一層趕著一層涌向遠方”才是說草塘大。“浪花……翻滾著”是說草塘美。
師：讀書要仔細，準確地理解詞句。
生：還有“一層又一層……跟藍天相接”也是寫大。
師：“茫茫”是什么意思，想想在這里用它，好在哪里?
生：“茫茫”是指一望無邊，很遼闊。
生：向遠看去，不清楚，模模糊糊一片綠色。
生：草塘里野草、蘆葦很多，一直望去，望到和藍天相接在一起，全都是綠的，眼睛也分辯不清是什么，只是一片綠。說明草塘太大了，一望無邊。
師：理解得好，“茫茫”這個詞用得恰當。草塘的美又是從哪里看出的呢?
生：浪花翠綠……翻滾著。
師：浪花的顏色是綠的，這是對事物的--
生(齊)：靜態描寫。
師：浪花的綠色為什么能發光、鮮亮?
生：太陽光照的。
生：蒲草長得很茂盛，陽光一照嫩綠發光，遠處一片鮮亮。
師：那后半句是什么描寫?怎樣理解?
生：后面是動態描寫。歡笑著、翻滾著。風一吹，草發出聲音，像是人在動，在笑。
師：這是用的什么方法?
生：這是擬人句。
生：老師，“歡笑著”這個詞可以看出作者這時候很高興，聽到草動的聲音就覺得草跟人一樣，在歡笑。
師：體會得很好，就要這樣仔細讀，深入想意思，品出情感來。
〔及時肯定，引導學生品味詞語，體會作者的感情。〕
師：自己讀這一句，看看能讀出高興勁嗎?
師：后面稍快點，輕松些。(范讀，生再讀)
生：還有“仔細瞧……墨綠色”也說明草塘美。
師：這一句寫出了顏色的變化，怎么會變呢?
生：是從近到遠看，越遠越深了，一層壓一層。
師：讀這一句，注意后半句讀慢點。(生讀)
師：誰來把描寫草塘景色的這段話朗讀一遍，大家閉上眼，邊聽邊想。腦海中出現了一幅怎樣的圖畫?(生答)
師：你對出現的草塘圖有什么感受?
生：很大，很美麗。草塘太美了。
師：我們聽到草塘的景色都已覺得很美，那親眼見到草塘的作者此時是什么心情呢?從哪里看出的?
生：作者這時非常愉快，從“我情不自禁……真美啊!”看出來的。
師：“情不自禁”什么意思?
生：不由自主的意思。
師：感情控制不住，看到草塘這么大這么美就不由地脫口而出“這草塘真美啊!”贊美草塘。〔強調朗讀，通過再造想象培養語感，把學生帶入意境，體驗作者表達的思想感情。〕
(三)指讀第三段，思考：
1.小麗給我講了哪幾件趣事?
2.小麗自豪地講述使我對草塘又有了哪些了解?這時作者是什么心情?
(四)仿照第二段學法，自學第四段。
1.自學。提示：按兩層，先看“逮魚”，再學“河景”。
2.討論：
(1)“逮魚”一層。
生：這層寫了草塘魚多的特點，從“仔細一看，擠擠挨挨的都是魚”看出，魚多得擠在一起，一個挨一個。
師：理解得不錯。再看前面“水面上波光粼粼，仔細一看……”這里“波光粼粼”是什么意思?只是說陽光照射水面發光嗎?
生：不單單說水發光，還有魚在水面上擠擠挨挨，魚鱗也一閃一閃發光。說明魚多得擠到水面上。
師：這就對了，前后聯系想詞句的意思就能理解深些。
生：還有。從“我驚叫……”看出魚多。
生：還有“連忙脫掉……拾”也看出魚多。
師：這句里用了“拋”字，還能換成什么詞?
生：換成“扔”。
師：比較一下，用哪個好?說說道理。
生：用“拋”好。拋是睜著眼睛逮魚，逮一個拋上岸。
師：“扔”是閉眼嗎?我們體育課上扔手榴彈是閉眼?看看書想想，我是在哪里逮魚?當時逮魚拋魚的動作怎樣?
生：我在沒膝深的水里，彎著腰逮魚，低著頭逮一個拋一個，連頭都顧不得抬，說明魚太多了。用“扔”就讓人沒這種感覺，用“拋”好。
(換詞比較，咀嚼品味理解課文，培養語感)
朗讀課文，教師指導。
(2)“河景”一節(略)點撥“生怕”。
四、回到整體，明確暗線，揭示中心。
1.錄音欣賞。
2.明確課文暗線。(作者的感情變化)
3.揭示中心，回扣題目。
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