江蘇省東海高級中學(xué) 劉志 郵編－222300
目前的新詩教學(xué)由于受到應(yīng)試教育的重重束縛，顯得舉步維艱。一首首意境優(yōu)美的詩作被理性分析的手術(shù)刀解剖得支離破碎，學(xué)生哪里還能體會優(yōu)美意境，產(chǎn)生審美體驗(yàn)？有鑒于此，筆者在教授新詩時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過誦讀披文入情，引進(jìn)社會生活的源頭活水去解讀詩歌，既使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，又讓學(xué)生產(chǎn)生了豐富的審美體驗(yàn)。
艾青先生的《大堰河－－我的保姆》以真摯的懷念和熱情的贊美貫穿詩作的始終，給讀者以強(qiáng)烈的心靈震撼。根據(jù)詩作這一藝術(shù)特點(diǎn)，筆者在教學(xué)時(shí)有意識地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活積累和情感積累來解讀大堰河這個(gè)形象，取得了很好的效果。
下面筆者就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勈侨绾我M(jìn)源頭水，解讀大堰河的。
一、傳神細(xì)節(jié)，表現(xiàn)深切關(guān)愛
詩人睹物思人，想起了乳母對自己的千般關(guān)心、萬般疼愛。于是詩人用八個(gè)鏡頭組合成一組大堰河從事家務(wù)勞動(dòng)的畫面，以此來表現(xiàn)大堰河的勤勞以及她對乳兒無微不至的關(guān)愛。筆者讓學(xué)生反復(fù)朗誦這一節(jié)仔細(xì)體會大堰河的慈母情懷。在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以這一組畫面為觸發(fā)點(diǎn)，想象一下生活中母親是怎樣關(guān)愛自己的，讓他們用一個(gè)細(xì)節(jié)來表現(xiàn)母親對自己的關(guān)愛。學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，紛紛用一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來表達(dá)母親對他們深沉無私的愛。請看下面一組細(xì)節(jié)：
1、月黑風(fēng)高之夜，我高燒39度，母親用大衣把我裹緊，然后抱著我就出了門。外面狂風(fēng)大作，我隱隱感覺到母親打了個(gè)寒顫。一路上，母親深一腳淺一腳，有好幾次打了趔趄 ，差點(diǎn)摔倒。我聽到了母親那急促的呼吸和劇烈的心跳。
2、冬天，晚自習(xí)放學(xué)后，我一身疲憊地回到家，站在門口等候的媽媽把我迎進(jìn)屋里，然后打開取暖器，說：“丫頭，你先暖和暖和，我去給你熱杯牛奶。”不一會兒，媽媽端來了一杯熱騰騰的牛奶。我接過牛奶捂著手，心頭涌起一股暖流。
3、冬天晚自習(xí)回家，媽媽總是緊緊地握著我的手，給我捂上半天。然后給端來一碗香噴噴的面條。看著我狼吞虎咽的樣子，媽媽笑了。她邊笑邊說：“慢點(diǎn)吃，別噎著。”
4、中午12：30，我要午休，但下午2點(diǎn)鐘就得上學(xué)，媽媽說：“兒子，你放心地睡吧。我給你看著表。”一覺醒來，我一看床頭的鬧鐘，才13：20。我躺在床上怎么也睡不著，于是我悄悄地起床，看見媽媽坐在外間的沙發(fā)上打著瞌睡。媽媽手里拿著表，強(qiáng)撐著，不一會，她的頭低下去了，睡著了。又過了一會，墻上的大鐘敲了一下，媽媽被驚醒了，她急忙睜開眼睛看表：“喲，都1：30了，兒子快起床！”我看著媽媽，鼻子酸酸的。
這一系列的細(xì)節(jié)描寫使學(xué)生不僅深深地理解了母親對孩兒的牽掛，更促使他們對平時(shí)的放縱任性進(jìn)行反思。經(jīng)過反思，他們懂得了“世上只有媽媽好”，加深了對“可憐天下父母心”的理解，從而明白了天下母親的心是相通的，都對孩子充滿了愛撫之情。作為母親的典型代表，大堰河自然也不例外。試問天下有哪一位母親不“臨時(shí)密密縫，意恐遲遲歸”呢？如此，學(xué)生們由己及人深切體會到了大堰河寬廣無私的慈母情懷。
二、描摹“哭”態(tài)，感悟舐犢情深
當(dāng)“我”被父母領(lǐng)走之時(shí)，她哭了。懵懵懂懂的“我”不明白“大堰河，你為什么要哭”。于是筆者向?qū)W生發(fā)問：她究竟是如何哭的呢？請結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一段文字描寫一下大堰河哭時(shí)的動(dòng)作表情。學(xué)生們興趣盎然，寫出許多精彩的片斷。請看：
1、低矮的草屋、陰沉的天氣，大堰河追著遠(yuǎn)去的“我”喊著，大聲地哭著。
2、破舊的茅屋，憔悴的人。她呆呆地坐在屋里，喃喃地念著乳兒的名字，潸然淚下。
3、漫天大雪，大堰河從破舊的茅屋中沖出來，喊著，哭著，撲倒在地上。
4、大堰河無力地倚靠在破舊的門上，無神的眼睛望著在漫天大雪中逐漸消失的“我”，淚水無聲地淌了下來。
5、風(fēng)雪中，大堰河目送著乳兒遠(yuǎn)去，兩行清淚順著她那滿是皺紋的臉頰流淌。等到乳兒在她的視野中消失之后，她轉(zhuǎn)身跑進(jìn)破舊的茅屋內(nèi)，一頭撲在床上，嚎啕大哭。
盡管“我”是暫時(shí)寄養(yǎng)在大堰河家，但大堰河仍對“我”傾注了自己無私的愛、滿腔的情，甚至于都超過了她對自己孩子的愛。所以大堰河和“我”雖然不是母子卻勝似母子，而“我”在某種程度上成為大堰河的精神依托。試想一個(gè)母親驟然之間失去了自己的精神依托，有誰能不“剪不斷，理還亂”？又有誰能不悲痛欲絕？這些場面使學(xué)生更加深刻地感受到大堰河其時(shí)極為復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)：既有對乳兒的依依不舍，更有舐犢情深的失落。
三、“特寫”勞作，再現(xiàn)慈母勤勞
大堰河在“流盡了她的乳液之后……開始用抱過我的雙臂勞動(dòng)了”。詩人用蒙太奇手法把大堰河辛勤勞作的六個(gè)鏡頭剪截起來，以此來表現(xiàn)大堰河不僅用甘甜的乳汁撫養(yǎng)了她的乳兒，更用自己的雙手撐起了苦難的家庭。詩人對乳母是深切同情，更是由衷感激的。為了加深學(xué)生對大堰河性格的理解，筆者又讓學(xué)生想一想自己母親操勞的情景，寫出母親辛勤操勞的片斷。學(xué)生再次啟動(dòng)情感的閘門，讓感情的潮水放縱奔流。這一流，流出了許多感人的片斷。請看 ：
1、冬天，清晨，我睡眼朦朧之時(shí)，母親已經(jīng)起來，挑著兩只空水桶到村口的老井挑水。等到我起床時(shí)，母親已經(jīng)挑著一擔(dān)水走進(jìn)了院子。母親放下?lián)樱阉惯M(jìn)缸，然后站起來用手?jǐn)n了攏略顯凌亂的頭發(fā)。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)母親的額頭沁出了一層細(xì)細(xì)的汗珠。
2、冬天，夜晚，屋里煤油燈發(fā)出昏黃的光。奶奶得了重病，在里間床上不時(shí)地發(fā)出呻吟。外間，媽媽在守候在爐子旁，爐子上熬著奶奶要吃的中藥。媽媽用扇子不停地扇，滿屋子都是濃重的中藥味。媽媽最聞不得這種味道，但她仍強(qiáng)忍著。藥熬好后，媽媽把藥倒進(jìn)碗里，端到奶奶的床頭。看著奶奶服下了藥，媽媽把奶奶的被角壓好，才舒了一口氣，端著碗從里間走了出來。
3、夏天，烈日炎炎，媽媽在門口的河邊淘糧。她把小麥倒進(jìn)河邊的大盆里，然后用手不停地?cái)噭?dòng)來把泥土淘去。淘好以后，用篩子把小麥撈出來倒進(jìn)籃子里。浸了水的籃子特別重，母親挎起籃子往家里走去。籃子一路滴著水，母親的額頭也有大顆大顆的汗珠滾落下來，在母親的身后留下了一道濕濕的但又凝重的軌跡。
4、夏天，廚房，媽媽忙著往正在炒菜的鍋的鍋沿上貼餅子。她用雙手把面團(tuán)擠壓成餅子貼在鍋沿上，然后把手在灶臺上盛水的盆里浸了一下，再次把面團(tuán)擠壓成餅子，往鍋沿上貼。她不時(shí)地還要給鍋底加把火。大滴大滴的汗珠從媽媽的額頭落下來滾落在灶臺上。媽媽汗流浹背，衣服都粘在了身上。看著媽媽忙碌的身影，我流下了眼淚。
面對同學(xué)的真情告白，不少學(xué)生流下了感動(dòng)的淚水。此種情形之下，筆者又有意識地引進(jìn)流行歌曲，于是教室響起了《白發(fā)親娘》，響起了《燭光里的媽媽》……在歌聲中，學(xué)生懂得了母親的平凡與偉大。筆者就此順勢引導(dǎo)他們思考：這一個(gè)個(gè)撐起家庭半邊天的母親不就是艾青長詩中那個(gè)勤勞、純樸、寬厚、善良的大堰河嗎？至此學(xué)生頓悟筆者的良苦用心。
唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情。”此言確實(shí)不謬。這些片斷喚醒沉睡在學(xué)生心靈深處的情感積淀，給他們已經(jīng)燃燒的情感烈火上又澆上一桶油，使之燃燒得更旺，照亮自己的心海航程。帶著母愛上路，我想他們永遠(yuǎn)不會迷失方向，也永遠(yuǎn)不會感到苦悶、失落和彷徨，因?yàn)樵谒麄兊那懊婵倳W耀著希望的燈光。
四、臨終畫像，抒發(fā)痛悼之情
盡管大堰河不論冬夏，不分寒暑，年復(fù)一年地承擔(dān)著繁重的體力勞動(dòng)，但她仍“深愛著她的乳兒”。她給乳兒切糖，在墻上貼年畫，贊美乳兒，甚至于“做了一個(gè)不能對人說的夢”。然而她仍在“夢沒有做醒的時(shí)候已死了”。臨死之前，她還“輕輕地喚著她的乳兒的名字”。筆者再一次引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想彼時(shí)彼地大堰河的情形，要求他們把大堰河臨終的場面描寫出來。他們在給大堰河描畫臨終遺像時(shí)，筆端流淌著對大堰河悲慘命運(yùn)的同情，也流淌著對大堰河的痛惜、哀悼之情。請看：
外面大雪紛飛，茅屋內(nèi)，光線極為暗淡，蓋著一條滿是補(bǔ)丁的破棉被的大堰河躺在床上，一陣緊似一陣地咳嗽。她，頭發(fā)花白，像風(fēng)中的蓬草；她臉色灰暗，已經(jīng)失去了往日健康的紫色；兩眼深陷，但卻充滿著期待。她的一只手朝門的方向伸著，嘴里喃喃地說：“澄兒……澄兒……我要見……”突然，她劇烈地咳嗽起來，咳得她臉憋成了紫黑色。最終她一口氣沒上來，拋下曾經(jīng)打罵自己的丈夫，拋下五個(gè)未成年的孩子，去了。她去的時(shí)候，眼睛瞪得大大的，伸向門口的手無力地垂了下來。
面對此情此景，學(xué)生們都沉浸在無盡的悲痛之中，甚至于有的同學(xué)泣不成聲。他們都為大堰河那無私的愛所感動(dòng)，發(fā)出了對她的美麗豐富的靈魂的禮贊。雨果說過：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的心靈。”那么我要說在人的心靈中最廣闊的是母親的胸襟。“給予人的甚多，給予自己的很少”，這就是我們的大堰河，這就是我們的母親。母親對我們的要求太少了，唯一的愿望就是想讓孩子“常回家看看”，于是教室又響起了響起了《常回家看看》。在這真摯動(dòng)人的旋律聲中，筆者和學(xué)生的靈魂得到了凈化，得到了升華。
總之，語文教學(xué)尤其是詩歌教學(xué)應(yīng)該引進(jìn)生活的源頭活水，用情感來撞開學(xué)生的心扉，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，幫助他們理解文本，理解人物。這種體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生們形成對主體對象的感應(yīng)，達(dá)到物我合一、身世兩忘的境界，使他們與審美客體之間彼此界限消融。從本課教學(xué)不難看出，通過學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的審美情感無疑是一把打開大堰河心靈之門的鑰匙。通過它，筆者帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)了大堰河那美麗純潔的內(nèi)心世界，認(rèn)識了一個(gè)高貴的紫色靈魂。也正是這種教學(xué)思路使得學(xué)生的生活積淀得到了充分開發(fā)，學(xué)生的情感得到了內(nèi)化，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了培養(yǎng)與發(fā)展。
作者郵箱： dhliuzhi@hotmail.com
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