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讀 懂 學 生
---- 致高中中老年教師
“現在的學生，真難教。”許多高中的中老年教師有這樣的感嘆。一個“難”字，道出了許多感慨與無奈。
“難教”，包含著許多主客觀因素。
從教育的客體學生方面看。現在在校的高中學生，在家中大都是獨生子女，受到家長的百般呵護、關愛有加，許多人以自我為中心，集體主義、寬容精神相對淡泊。其次，由于高中的大規模擴招，生源大戰的烽火硝煙，使學生水平參差不齊，農村中崐學尤為突出。學科缺陷或思想品德缺陷，或雙重缺陷的學生進入高中，學生整體水平下降。另外，中學生求知欲旺盛,不滿足于課堂，而我們這個時代，大量涌入的信息，崐滿足了學生的需求。電視、電臺、報紙刊物，互聯網，甚至地攤文學，各式各樣的信息，有正面的有負面的，對學生狂轟爛炸，學生被動或主動地兼收并蓄，思想如同馬隊踐踏的草地，使學生變得難以理解。
從教育的主體教師，尤其是中老年教師來看，倍感力不從心。青年教師走上工作崐崗位時間不長，思維定勢較少。而中老年教師習慣上將現在的學生與以前的學生比，比來比去就出了一大堆問題：以個人為中心，缺少集體主義；文化水平低，應該掌握崐的知識沒有掌握，該懂的不懂，不該懂的瞎懂，沒有過去的學生單純，缺少融洽的師生關系。加之高中不屬義務教育，正取生、自費生都得繳培養費上學。學生繳費上學，對中老年老師固有的情感與師德尊嚴，形成很大的挑戰。一些家長誤認為子女繳納的崐費用落入了教師的口袋，比較純潔的師生關系打上金錢的烙印、清高遭遇銅臭。孔乙己那件唯一的大褂被無情剝下，恩澤后代的教育淪為金錢的仆人，心理上產生了困惑、失衡與失落，使已經淡化的師生關系雪上加霜，不愿去過多了解學生。
在“難教”的諸多因素中，至關重要的方面是，中老年教師對新時代的高中學生群體的心理狀態，目標取向，行為方式，缺乏深刻的認識。“難教”的背后，是對今天的學生的“不懂”。
如果教師對新時代的高中生不愿理解或不能理解，所造成的弊端是多方面的：
情感是聯結師生關系的精神紐帶。教學效果的好壞，很大程度上取決于師生感情的好壞。師生間搭起感情交流的橋梁，相互理解、相互尊重、相互信任，教學效果就會很好。如果對學生缺少感情交流，教師所做的教育工作，學生視為陳舊的說教，就會顯得蒼白無力，收效甚微，甚至無效；你做的教學工作，教師講得天花亂墜，學生昏昏欲睡，教學過程缺少學生的各級參與。“互動”成為一廂情愿的“單動”，智慧崐的火花碰上冰冷的雪墻，絕對不會產生共鳴。
有的放矢，是教育教學的重要依據。如果教師對學生缺乏深入的理解，教育教學就失去了針對性。教育工作中，教師對學生的世界觀、人生觀、價值取向，目標理想，一無所知或知之甚少，教育工作如霧里看花，隔靴搔癢；教學工作中不知學生的困惑，學生已懂的不厭其煩，學生不懂的晴蜓點水，則與學生愿望相悖。
由于教師對學生的不理解，導致學生對教師隔膜乃至反感，因而產生了對教師任教的學科厭倦，不愿學、不愿考，用該學科成績的差，來“懲罰”老師，這樣的例子難道還少嗎？我們不能簡單地歸咎于學生的“幼稚”。這種“稚拙”的反抗，是一種逆叛，應引起任教者的警惕與反思。
理解萬歲，理解是雙向的。但我們不能苛求年青的學子過多地理解教師，這是很難做到的，是一種過高要求。作為教學多年，有著豐富或較豐富教學經驗的中老年教師，應該像對待自己的子女一樣，認真地了解自己的學生，深入細致地讀懂學生這本書。
如何讀懂這本青春的書？
首先，要最大限度地發揚民主教學思想。舍棄師道尊嚴中陳腐的部分，不居高臨下地看待學生。創設民主平等、自由和諧的教學氛圍，為學生提供較多的“心理安全”和“心理自由”，真正想學生所想，急學生所急，才能真正成為學生的知音、知己。
其次，要認真消除代溝。較之于青年教師，中老年教師與學生之間很容易形成代溝，更多的時候是無意的。中老年教師更應主動接近學生，學會認真耐心的傾聽，聽學生心中的喜怒哀樂。學生的世界觀、人生觀、金錢觀，有些可能是錯誤的，我們決不能放任、放縱，但絕不能浮躁，要耐心聽，甚至要“誘使”他說，這樣才可能對癥崐下藥。但千萬不能用虎狼式的猛藥，暴風驟雨式的訓導，只會擴大好不容易才縮小的代溝，應采取和風細雨，春風化雨的方式，正面、反面、側面因勢利導，因人施教。
再次，要認真理解時代對學生的影響。我們面臨著這個多變乃至劇變的時代，時代的發展會給學生較大的影響甚至打上烙印。中老年教師適應時代的能力跟青年教師比，相對較弱。那就更需要付出努力，趕上時代發展的步伐。例如，“叛逆”是任何一個時代青年的共有特征，但各個時代，叛逆的內容并不相同，用我們自身經歷的高中時代的“叛逆”，去理解當代青年，就有點驢頭不對馬嘴。喜新厭舊是人類的共性，青年人則是追求時尚的急先鋒，各個時代追逐的并不一樣。教師要理解時代對學生的影響，首先教師本身就要不斷“充電”，高度關注時代的發展，關注國計民生，關注社會熱點，關心社會時尚，不落后于時代，力求與時代同步，在與學生交流中，力爭崐跟學生有較多的共同語言。
最后，談談了解學生的方法及途徑。多與學生談心，交心，減少學生得不到關注而產生的被“忽略”被“冷落”的“積怨”。多到網上去看看。當然不是去“窺視”，而是以平和的心態，看看年輕的學子到底想什么；有什么需求－－同齡人的網聊，在一個虛擬的空間，更容易講真心話，這樣可以增強教育的針對性。布置給學生的作業，教師最好不看參考答案，自己先做一遍，體會學生作業的甘苦。比如語文教師，習慣于做作文“評論家”，如果多做些下水作文，就能知道“原創”的個中滋味，評講中崐就能有的放矢。多讀讀反映學生生活的作品，如韓寒的《三重門》，可以感知學生的喜怒哀樂。只要我們有對學生的熱愛之心，方法是豐富多彩的。
我國的“入世”，對高中部的中老年教師，具有很強的挑戰性。據WTO《服務貿崐易總協定》的有關規定，除政府徹底資助的教育活動外，凡帶有商業性的教育活動，協定簽署國都有極參與服務競爭，范圍涉及各級各類的教育與培訓活動。目前，我國大部分地區，高中教育尚不屬義務教育，應屬于“帶有商業性的教育活動”，因而高中教育參與國際競爭勢不可免，在競爭中處于弱勢地位的高中中老年教師，更應及早融入時代，而讀懂學生則是一個重要的步驟。“六十歲的人，三十歲的心臟”，那是夕陽下的美麗，讓我們保持一顆年輕的心，通過讀懂學生，參與這場規模空前的競爭吧？
筆者是中老年教師中的一員，謹以此篇奉獻給同齡的同行，并以之自勉。
江蘇省泰興市馬甸中學 楊秀建 郵編:225434
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