如何學好語文
中牟一高 張 勝
三測是高考前最后一次正規(guī)模擬測試，因此其成績的高低歷來對學生的心理影響較大。這些問題解決的好壞，會直接對下一節(jié)段沖刺訓練的效果以及高考產(chǎn)生致關重要的作用。
每次考試，對于語文，總是幾人歡喜幾人愁，尤其是倒退的，這在高考前夕出現(xiàn)這種情況，的確是一件破壞心理平衡的嚴重事件。這雖是一種歷年來常有的現(xiàn)象，但是，相當一部分同學還是都果不其然地出現(xiàn)過度的焦慮、擔憂以及缺少自信的心理現(xiàn)象，許多同學為了掩飾自己內(nèi)心的過度焦慮，常常做出一些不合常規(guī)的舉動，本文試對此給予心理上的分析，并提出解決問題的辦法。
第一種現(xiàn)象 ：比如，自己考得越差，錯得越多，卻越是傻高興，專和別人比誰錯得多，錯得多儼然成了一種榮耀，說笑得就越是歷害，如有些同學對話：“你前面錯了幾題呀？” “我錯了7題�！薄肮�，你只錯了7個呀，我錯了10個呢�！倍挤滞獾匕起來，大有一種玩世不恭、破罐兒破摔的豪氣或敗家子氣。這說起來很荒唐，其實，內(nèi)心的過度焦慮和逐漸脹大的自卑，才是這一部分同學言行異常起來的根本原因。本想掩飾，卻欲蓋彌彰罷了。但這樣的語言在教室里泛濫，很容易使一部分同學覺得，自己班班風浮躁，缺乏濃厚的學習氛圍，從而降低了自己的學習信心。甚致覺得，到如今還是這樣，大勢已定，再下勁也不會頂多大用，這就更可怕了。
第二種現(xiàn)象 ：有一部分同學，考差了，就毫不掩飾，干脆發(fā)起愁來，總是愁眉不展，欲哭無淚，思前想后，覺得自己是個窩囊廢。唉聲嘆氣，無心學習，對自己的弱項，想努力克服，卻情緒低靡，想翻身再起，卻沒有精力。就地不前，又不甘心。想找老師談心，又怕挨批，更何況“老師又怎能解決了我的問題？”，這類同學是將自卑暴露無遺。然而殊不知，強者憤怒，會向更強者，弱者憤怒，只會向更弱者。一丁點的問題，便覺得自己“罪孽”深重，無人能解。
第三種現(xiàn)象：總把希望寄托到下一次。這部分同學可以說是自我安慰的老手了，總是把希望寄托到下一次，相信自己一定會贏，只是時機不到，這次不行，那就下一次。這本是樂觀的表現(xiàn)，無可厚非。失敗并不可怕，但屢次失敗，卻會極大地消耗自信力。這部分同學光想著下一次我會贏，卻不知要打翻身仗是需要條件的，這個條件就是你必須用踏踏實實的行動，正確地對待好“這一次”。如若僅僅只是一心把希望寄托到“下一次”，卻無心或不知怎樣對待好這“這一次”，目的只是想讓自己出一出胸中的這口悶氣，來展示一下“瞧，我不是沒有能力”。那么，這樣的希望只能是盲目的，你只是由此來掩飾一下“這一次”的缺憾和內(nèi)心的不安，還有那殘存的自信而已。所以，如果不是本著提高自己的能力，解決自己失分的根本問題而迎接“下一次”，那么這個“下一次”同樣會毫無意義。
我們的許多同學往往是由于心理上的因素，或自卑或焦慮，或方向不明，不知從何下手，或盲目自信，缺少認真實干，因此常常流之于表面的努力學習，而失之于踏實地解決問題。總之，在高考前的復習階段，如果你沒能很好地對待好“這一次”甚至是“上一次”的考試情況，那么你的學習都必將陷入盲目。
相反地，我們也有相當一部分同學，不畏任何困難和挫折，一心要改變自己的命運，一心要考上大學，他們在日常的學習考試中也和其他同學一樣，對自己嚴格要求，制定奮斗目標，但是他們在自己踏踏實實的奮斗過程中，比別人更清楚自己的不足，更清楚如何克服自己的弱項，更清楚自己整天忙忙碌碌地干了些什么。他們也經(jīng)常遇到考試不好的實際情況，但他們比別人知道，只有更好地對待好“這一次”，才能談得起“下一次”。這一點，恐怕也正是他們一貫學習好的真正原因。他們之中當然也有經(jīng)�？疾缓玫臅r候，也有動不動失敗的時候，但我卻深為他們有認真踏實、嚴格要求自己的學風及為人處世的作風而高興。
總的來說，針對語文，目前致使我們失分的原因大致有以下兩種情況：
1、 常在某幾項上失分。如或拼音或字形，或詞語或病句、常識等等，這屬于知識方面。
2、 常常不該錯而錯。即本來憑知識、能力完全可以做對但卻做錯。諸如審題不細、腦子卡殼、情緒不穩(wěn)、頭腦不清，遇題先煩，見難就慌，思路常亂等等。讓你基礎再好，不起作用，能力再強，發(fā)揮不成，信心越足，失敗越痛，考試過后，一看就明。
針對這兩種情況，我們必須采取不同的措施給予認真的解決。
第一種情況，常在某幾道題上失分，也就是知識方面的弱項。對此，必須給予專項強化訓練，找出你為什么總在這幾項上失分的原因，思考自己的思路，為什么不能引出正確答案。要多集中分析自己錯在哪里，多分析正確答案得出的原因，由正確答案開始往回推敲原因，要常自問，我在考試時腦子都想到哪兒去了，是什么東西干擾著我，是否是對一道試題，避重就輕，把題旨給審偏了等等。如果不堅持對自己做錯的題，做長期這樣的反思，那么你將永遠找不到命題人的命題意圖，形不成正確的解題思路，這一點，同學們必須切實重視起來。
第二種情況，所謂不該錯而錯，即為心理方面的因素。對于我們目前的狀況，這一點可以說是導致我們許多同學失分的一個最重要的因素。如果誰解決好了這一問題，那么誰就成功了一大半。有些同學覺得，心理方面的問題，抓不著，摸不到，無從下手，而且又常常和“本性”相聯(lián)。說什么“江山易改，本性難移”，說什么 “我經(jīng)常就是這樣，從來如此”，說什么“這就沒法改”。其實，這些同學的共同毛病就是“健忘”，這個“健忘”，不是記不住書本上的知識，而是記不住自己存在的毛病。因為健忘，所以你再怎么重視也重視不起來，不到事情出現(xiàn)，你總是想不起來自己還有這方面的問題。平時只知盲目做題，尤其是做綜合試題，根本就不清楚自己做它的實際意義。其實，就現(xiàn)階段，做綜合試題，考查你對知識的掌握情況，決不是主要目的。而多數(shù)同學卻依然認為，做綜合試題也無非和做其他題一樣，看看能做對幾個，做錯幾個，題難則多錯，題易則多對，讓有些同學說“麻木了”，這樣，做題結(jié)果的好壞，成了單純的憑運氣，如同打撲克，這次抽的是好牌，下次就說不定了。以這樣的心態(tài)對待考試，你除了浪費時間，除了增強語文“學不學都一樣，下勁不下勁都一樣，考好考壞靠運氣”的錯誤想法之外，會有多大的鍛煉作用呢？
那么，做一套綜合試題，到底是為了什么呢？我想你必須明白：
一、鍛煉你如何準確地把握時間，要80--90分鐘做完知識題，50--60分鐘寫完作文，并必須有認真檢查主觀題及作文有沒有明顯錯誤的時間保障，這一點一定要固定好，不能這次快，那次慢。
二、你必須清楚，做綜合題，是為了鍛煉你如何避免審題不細、腦子卡殼、情緒不穩(wěn)、頭腦不清以及遇題先煩、見難就慌、做題常亂等常見毛病的出現(xiàn)，你必須清楚，做綜合題，就是為了檢測、矯正不正常心理的。如果你不把這一點放到主要位置上，你的成績將很難有再上一個臺階的保證。只能像別人說的那樣，“考好語文，靠運氣吧”，這是多么低能的想法。
三、你還必須清楚，我們做綜合試題，是為了培養(yǎng)我們臨場發(fā)揮、及時處理問題以及整體把握等心理平衡能力。
其實，以上這三點，正是我們平時一再強調(diào)的“把平時當高考，把高考當平時”這一句話的俱體解釋，這句話人人口述能詳，但卻有許多同學抱怨，怎么也找不到“把平時當高考”的感覺。恐怕這最主要的原因就是平時忙忙碌碌而目的不清不楚。不是從自己的心里去找高考的感覺，而是抱怨客觀環(huán)境。這樣下去，光一味地靠做題來解決問題，那做多少才算是個夠呢？做到什么時候才是個頭呢？
另外，影響一部分同學對語文失去信心的還有一個不可忽視的因素，那就是總有個別同學常常散布一些不利于他人踏實學習的言論。如：“語文根本就不用下勁學，學語文是個慢工夫，你看你，下這么大的勁，成績上去了嗎？你再看××，平時不見下勁，考試光上分�！边@些話常常有理有據(jù)，而且又都是現(xiàn)實，就在你的身邊，對于成績不理想的同學，的確會有很大的動搖作用。受這類言論的影響，而原本踏實認真的學生，以致放棄自己的奮斗的，并不再少數(shù)。用他們自己的話說，叫做“越學越?jīng)]勁”。
那么，這些消極言論何以有這么大的影響力呢？很簡單，它抓住兩點心理：一、你的語文成績始終不夠好。二、你學習的確很努力。于是，由此便可得出一個有理有據(jù)的結(jié)論：對于語文，“努力學習＝不上成績”。這一結(jié)論，太能應和那些急于求成而屢遭失敗的同學的心理了。再加上語文學科的特殊屬性，致使部分同學步入迷途，不知道自己到底該相信什么 ，該往哪條路上走。
其實，好好想想，努力學習怎么會成了不上成績的本質(zhì)原因了呢？我們同學真被騙得好慘。還是好好分析分析自己存在的問題才好。那么努力學習而不上成績的根本原因究竟會是什么呢？恐怕最主要的不外乎心理緊張，知識不牢。所以應該是“心理緊張＝不上成績”，“學習浮躁＝不上成績”，而不是“努力學習＝不上成績”。
總而言之，三測之后，時間緊，任務重，最怕心神不定，語文學習要講策略，要忙得清楚，要忙得有目的，有條理。切不可忙忙碌碌，糊糊涂涂，庸人自擾。
三測后的心理問題分析
由于三測是高考前最后一次正規(guī)模擬測試，因此其成績的高低歷來對學生的心理影響較大。這些問題解決的好壞，會直接對下一節(jié)段沖刺訓練的效果以及高考產(chǎn)生致關重要的作用。
這次考試，一班語文成績不是很理想，出現(xiàn)了一些倒退，這在高考前夕出現(xiàn)這種情況，的確是一件破壞心理平衡的嚴重事件。這雖是一種歷年來常有的現(xiàn)象，但是，相當一部分同學還是都果不其然地出現(xiàn)過度的焦慮、擔憂以及缺少自信的心理現(xiàn)象，許多同學為了掩飾自己內(nèi)心的過度焦慮，常常做出一些不合常規(guī)的舉動，本文試對此給予心理上的分析，并提出解決問題的辦法。
第一種現(xiàn)象 ：比如，自己考得越差，錯得越多，卻越是傻高興，專和別人比誰錯得多，錯得多儼然成了一種榮耀，說笑得就越是歷害，如有些同學對話：“你前面錯了幾題呀？” “我錯了7題�！薄肮阒诲e了七個呀，我錯了10個呢�！倍挤滞獾匕起來，大有一種玩世不恭、破罐兒破摔的豪氣或敗家子氣。這說起來很荒唐，其實，內(nèi)心的過度焦慮和逐漸脹大的自卑，才是這一部分同學言行異常起來的根本原因。本想掩飾，卻欲蓋彌彰罷了。但這樣的語言在教室里泛濫，很容易使一部分同學覺得，自己班班風浮躁，缺乏濃厚的學習氛圍，從而降低了自己的學習信心。甚致覺得，到如今還是這樣，大勢已定，再下勁也不會頂多大用。
第二種現(xiàn)象 ：這一部分同學，考差了，就毫不掩飾，干脆發(fā)起愁來，總是愁眉不展，欲哭無淚，思前想后，覺得自己是個窩囊廢。唉聲嘆氣，無心學習，對自己的弱項，想努力克服，卻情緒低靡，想翻身再起，卻沒有精力。就地不前，又不甘心。想找老師談心，又怕挨批，更何況老師又怎能解決了我的問題，這類同學是將自卑暴露無遺。然而殊不知，強者憤怒，會向更強者，弱者憤怒，只會向更弱者。一丁點的問題，便覺得自己“罪孽”深重，無人能解。
第三種現(xiàn)象：總把希望寄托到下一次。這部分同學可以說是自我安慰的老手了，總是把希望寄托到下一次，相信自己一定會贏，只是時機不到，這次不行，那就下一次。這本是樂觀的表現(xiàn)，無可厚非。失敗并不可怕，但屢次失敗，卻會極大地消耗自信力。這部分同學光想著下一次我會贏，卻不知要打翻身仗，是需要條件的，這個條件就是你必須用踏踏實實的行動正確地對待好“這一次”。如若僅僅只是一心把希望寄托到“下一次”，卻無心或不知怎樣對待好這“這一次”，目的只是想讓自己出一出胸中的這口悶氣，來展示一下“瞧，我不是沒有能力”。那么，這樣的希望只能是盲目的，你只是由此來掩飾一下“這一次”的缺憾和內(nèi)心的不安還有那殘存的自信而已。所以，如果不是本著提高自己的能力，解決自己失分的根本問題而迎接“下一次”，那么這個“下一次”同樣會毫無意義。
我們的許多同學往往是由于心理上的因素，或自卑或焦慮，或方向不明，不知從何下手，或盲目自信，缺少認真實干，因此常常流之于表面的努力學習，而失之于踏實地解決問題。總之，在高考前的復習階段，如果你沒能很好地對待好“這一次”甚至是“上一次”的考試情況，那么你的學習都必將陷入盲目。
相反地，我們班也有相當一部分同學，不畏任何困難和挫折，一心要改變自己的命運，一心要考上大學，他們在日常的學習考試中也和其他同學一樣，對自己嚴格要求，制定奮斗目標，但是他們在自己踏踏實實的奮斗過程中，比別人更清楚自己的不足，更清楚如何克服自己的弱項，更清楚自己整天忙忙碌碌地干了些什么。他們也經(jīng)常遇到考試不好的實際情況，但他們比別人知道，只有更好地對待好“這一次”，才能談得起“下一次”。我們班這樣的同學，我想大家也都能感覺得到，學習好一點的，比如蔡永偉、張海周、路書祥、范德強、王小莉、朱建嶺等等，學習一般的，比如王紹杰、孟俊青、石洋、朱建營、孫莉、郭曉亮等等，這些同學，他們當然也有經(jīng)常考不好的時候，也經(jīng)常有動不動失敗的時候，但我卻深為他們幾個有認真踏實、嚴格要求自己的學風及為人處世的作風而高興。
總的來說，目前致使我們失分的原因大致有以下兩種情況：
1、 常在哪幾項上失分。如或拼音或字形，或詞語或病句等等，這屬于知識方面。
2、 常常不該錯而錯。即本來憑知識、能力完全可以做對但卻做錯。諸如審題不細、腦子卡殼、情緒不穩(wěn)、頭腦不清，遇題先煩，見難就慌，思路常亂等等。讓你基
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