從1999年至今，普通高考作文都寫話題作文，話題作文相對于材料作文和命題作文，要求更加寬松，正所謂“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”。但要求寬松，并不等于沒有限制，沒有要求了，話題作文仍然要求在規定的“規矩”內（規定的話題內）成“方圓”。怎樣寫好話題作文？
一、揚長避短，選好文體。對于文體，話題作文往往沒有限制，允許考生在這方面自由選擇。但是，對于文體不限制，并不等于不要文體。“文體不限”在話題作文中其實是指不限于一種文體，這是讓學生有選擇文體的自由。 當學生選定了自己擅長的一種文體時，還得嚴格按照這種文體的特點來寫作。有的學生觀察能力強，感受生活敏銳，敘事流暢，寫人感人，不妨精選生活中精彩的片斷，寫成一篇生動感人的記敘文；有的學生想象能力強，聯想事物精彩，敘事波瀾起伏，寫人亦真亦幻，不妨選出聯想世界中的鮮明形象寫成故事、童話、寓言或科幻小說；有的學生邏輯思維能力強，推理嚴謹周密，不妨寫成一篇理據充分的議論文；有的學生形象思維能力強，熱情奔放，不妨寫成一篇意象紛紜的詩歌；有的學生感情細膩豐富，不妨寫成一篇優美抒情的散文。
二、扣住話題，縮小范圍 。 話題作文只提供寫作的話題，而沒有中心、材料、結構、文體、語言等限制，給了考生一個比較開放的構思空間，使考生能最大限度地發揮想象力和創造
力。但是，如果不注意扣住話題的要求，縮小寫作的范圍，就會出現偏題、離題的毛病。因此，無論給出的話題是多么的寬泛，我們都要善于縮緊“包圍圈”，選擇一個小小的切入口，如一件事、一個人、一樣物品、一種感受、一點看法等等，集中筆力加以突破，打“殲滅戰” ， 把所選擇話題的角度寫細寫深寫透，做到“以小見大”、“以微知著”。比如這道作文題：
一次，愛迪生讓助手測量一只燈泡體積。這個擅長數學的助手左測右 量 ，在紙上列出了一堆煩瑣的計算公式。愛迪生見此，拿過燈泡，用水灌滿后倒入量杯輕而易舉的測出了燈泡的體積。
《伊索寓言》中說了這樣一個故事：農夫和他的妻子有一只母雞，每天要下一只金雞。他們想，母雞肚子里一定裝滿了金子吧。農夫就將母雞殺了，結果發現，這只母雞與其他母雞毫無不同之處，肚子里一只金子也沒有。現實生活中確實存在一些“捷徑”，能幫助我們更好地解決問題。然而，像農夫這樣的思維方式，在我們的生活中也并不少見。對此，你有相關的見聞、體驗、經歷或認識嗎？
請以“捷徑”為話題寫一篇文章。立意自定，文體自選，題目自擬，不少于800字。
對此作文題，學生必須在“捷徑”這個大范圍之內找出許多切合題意的小范圍“寫作點”，然后選擇一個角度立意為文。這就需要運用聚焦思維，將話題聚焦到自己熟悉的，有感受的，占有寫作材料的立意角度上。下面的切人角度就是通過扣住話題，縮小范圍，化大為小，而來的：
1、方法對頭，事半功倍；2、科學的道路上只有艱苦探索，沒有捷徑可走；3、提高寫作水平不能靠捷徑；4、成功的大門需要用勤勞的雙手推開，不能走捷徑；5、成才無捷徑-拔苗助長式的補課可休矣。
三、力求新奇，擬好題目 。 標題是文章的“眼睛”。俗話說：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇， 使人 “一見鐘情”。可用如下方法擬好題目：
1、巧用修辭。“領略人生萬花筒”（1999年高考一考生），“感情是帆，認知是船”（2003年高考一考生），這兩個文題就分別用了比喻和對偶、比喻的修辭，使文題形象生動，蘊含情韻。
2、用數字公式或符號。“樂于助人+悄悄走開=？”（1997年高考一考生），“1+1=？”（2000年高考一考生）。這兩個文題用了數字公式或符號，既概括了文章內容，又給人耳目一新之感。
3、化用詩詞名句。“前不見古人，后不見來者”（1999年高考一考生）, “成嶺與成峰”（2000年高考一考生），真誠誠可貴，理智價更高（2003年高考一考生）。第一個文題化用了唐代陳子昂的名詩句：“前不見古人，后不見來者。”；第二個文題則化用了蘇軾的名詩句：“橫看成嶺側成峰”；第三個文題則化用了斐多菲的名詩句：“生命誠可貴，愛情價更高”這種靈活的“拿來”，使文題變得典雅精練。
此外還可以用套用流行語，如“都是答案惹得禍”（2000年高考一考生）；設懸念，如“哥，是撿來的嗎？”（2003年高考一考生）等方法。
四、海闊天空，馳騁想象。話題作文是一種開放性的作文形式，要求考生放開手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開聯想，打破固定思維。這樣，才能生發出豐富多彩的思路來。可以用如下方法馳騁想象，打破固定思維。
1、求異思維法
《莊子天運》曰：“故西施病心臏而其里，其里之丑人見面美之，歸亦捧心而臏其里。其里之富見之，堅閉門而不出，貧者見之，挈妻子而去之走。彼知臏美，而不知臏之所以美。”
這是著名的“東施效顰”的故事。傳統地看，就是告誡人們不要盲目地追求一些自己得不到或想入非非的“美好事物”。要擺正自己的位置。這個詞幾千年來一直被人們視為反面。就連成語詞典中也明確指出“比喻以丑拙學美好”，否定之意溢于言表，成為美丑對比的典型教材。
否定東施的這一觀點是正確的，也有很深刻的內涵，但千篇一律的觀點雖正確，未免令人生厭。故可用發散思維對傳統的觀點進行否定，也就是肯定東施的行為，改變對其諷刺的人為的情感因素，整個材料就剩下這樣的構造：西施病中很美--東施發現這種美--東施努力去仿效這種美--東施沒有成功，被人所不齒。
在這里只要抓住關鍵點：東施努力去仿效美，就可明白：東施在對美的追求中沒有任何的退縮，她在明白自己不美的情況下追求美麗，任他人怎樣評說自己也不氣餒，就算結局不盡人意，但東施這種勇敢地面對現實，并努力去改變的精神是值得肯定的。
這樣，從東施的“勇敢”精神進行立意，即有別于傳統，令人耳目一新，也抓住了隱藏在材料內部本質的東西。
另外，如“刻舟求劍”、“守株待兔”、“南轅北轍”、“班門弄斧”等都可以這樣來求異，使寫出的文章自有一股清新氣息。
2、相似和對比聯想法
相似聯想是從一個事物想到和這事物特征、性質上相似的另一事物的聯想方法。對比聯想是從一個事物想到和這事物在特征、性質上相反的另一事物的聯想方法。
例如，前蘇聯火箭專家庫佐廖夫為解決火箭上天的推力問題而苦惱萬分，食不甘味，妻問其故后說：“此有何難呢，像吃面包一樣，一個不夠再加一個，還不夠，繼續增加。”他一聽茅塞頓開，采用三節火箭捆綁在一起進行接力的方法，終于解決了火箭上天的推力難題。
南國之秋，當然也有它的特異的地方的，譬如廿四橋的明月，錢塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷等等。可是色彩不濃，回味不永。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝（郁達夫《故都的秋》）。
以上兩例就分別用了相似和對比聯想。在生活和寫作中，多引導學生運用這兩種聯想方法，可很好地使學生做到想象有獨到之處，不斷提高寫作能力。
五、突顯個性，寫出新意。話題作文既然是應試作文，就應該給評卷老師一個好的感覺，以便得到較高的分數。因此，寫出個性、寫出新意是十分重要的。我們在寫作時，要善于“獨辟蹊徑”，也就是在立意上要有獨特的感悟，不人云亦云，如對于“東施效顰”，我們這樣立意：贊揚東施在對美的追求中沒有任何的退縮，在明白自己不美的情況下追求美麗，任他人怎樣評說自己也不氣餒的精神。
選材上要有獨到的眼光，不用陳題舊話，要選擇新穎的，具有時代氣息的材料。如一學生寫《一件發生在你身邊的事》的作文時，選擇的材料是：爸爸樂意把做生意掙來的錢捐一部分給學校，媽媽不同意，兩人吵了起來，最后爸爸說服了媽媽：為了下一代，我們應把掙來的錢的一部分獻給教育事業，孩子，是祖國的未來，祖國的建設要靠他們，我們是盡自己所能為教育事業做一點實事……媽媽最終同意了。這個材料新穎，既有意義，又反映了新時代的商人富了沒有忘記祖國和支持教育事業。而一些學生仍寫“在車上讓座”，“扶盲人過馬路”等“老掉牙”的題材，沒有新意和時代氣息。
六、構思獨特，波瀾起伏。如紀曉嵐有一次給朋友母親祝壽，眾人求他寫祝壽詩，他先寫“這個婆娘不是人”，眾人皆驚。接著寫“九天神女下凡塵”，眾人皆喜；接著寫第三句“生個兒子去做賊”，眾人皆怒；最后他寫出“偷得蟠桃壽母親”，眾人皆歡呼。紀曉嵐的祝壽詩之所以引人入勝，其中重要的因素就是構思波瀾起伏。要使文章能“留人”，有新意，就應摒棄平鋪直敘的構思，學會興波瀾。興波瀾的方法主要有：設懸念、造巧合、寫突轉、埋伏筆、鋪陳誤會、欲揚先抑等。
七、語言鮮明，個性獨到。不平鋪直敘，不泛泛而談.不同的文體、不同的主題、不同的感情基調需要不同的語言，如議論文講求嚴謹周密，說明文講求簡明準確，記敘文有的講求樸素自然，有的講求生動形象，也有的追求新穎精美等。文學的語言有的清新飄逸，有的深沉凝重；有的詼諧幽默；有的悲哀低沉……曾有廚師、裁縫、車把式、船夫四個人，他們能說會道，村子里有什么紅白喜喪、打架抬扛之事都得請他們去幫忙。一次，有一對夫妻吵嘴，他們去做“義務調解員”。去之前先開了個碰頭會。廚師說；“咱們過去了要快刀斬亂麻，別鍋呀碗的分不清。”裁縫說：“不過咱們辦事也不能偏心了，要針過去，線也要過去。”趕車的說：“咱們又不是沒管過這號事，前有車后有轍嘛。”船夫說：“你們著急什么呀，船到橋頭自然直嘛！”這四人的話就特別個性化，魅力獨特，真是賣什么吆喝什么。文章要有新意，就要力求做到人物的身份和性格要和他的語言相一致，力戒張冠李戴，千人一面，眾口一詞。
要寫好高考話題作文，必須熱愛生活，關心身邊的人、事、物，隨時把自己感受真切的東西付諸筆端，細水長流，堅持不懈，這樣才可更利于寫好高考話題作文。陸游說：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”說的就是這個道理。
歐從蕓
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