人物細(xì)節(jié)描寫訓(xùn)練
教學(xué)目標(biāo)：
1．解決學(xué)生怎么寫的問(wèn)題，對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫有初步的認(rèn)識(shí)。
2．使學(xué)生樹(shù)立細(xì)節(jié)是文章的血脈和骨肉的理念。
3．在評(píng)價(jià)中通過(guò)自評(píng)、生生互評(píng)、師生互評(píng)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的發(fā)展。
課前熱身：
師：同學(xué)們，張老師上課前想做個(gè)小調(diào)查，要求一定要說(shuō)真話。今天我們要上一節(jié)作文課，你們喜歡寫作文嗎？
預(yù)設(shè)：學(xué)生答不喜歡，因?yàn)橛X(jué)得作文很難，寫不好！
師：那我再做個(gè)調(diào)查，你們喜歡做游戲嗎？（喜歡）
好，滿足你們，現(xiàn)在就做個(gè)小游戲。
【規(guī)則】分組寫人物，地點(diǎn)，事件
學(xué)生組合讀句子。
師：其實(shí)在張老師看來(lái)，寫文章就是文字移動(dòng)的游戲。
玩完這個(gè)游戲，現(xiàn)在有什么感受？
預(yù)設(shè)：心理輕松了一些。寫作文也沒(méi)那么可怕了。
師：好，心情放松的狀態(tài)下就容易迸發(fā)智慧的火花。那我們就開(kāi)始上課。
一、導(dǎo)入
1.師：同學(xué)們，這節(jié)作文課我們進(jìn)行《人物描寫的訓(xùn)練》。
來(lái)，先欣賞一組漫畫。認(rèn)識(shí)他嗎？你想到了什么詞語(yǔ)，或者是一句話，或者是一個(gè)動(dòng)作。
畫兒是用畫筆、顏色來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，文章是通過(guò)什么來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)？
生：文字。
其實(shí)，漫畫與習(xí)作也有相通之處：抓住特點(diǎn)，展示人物內(nèi)心（性格）
2.師：前幾天，我們初讀了課文《人物描寫一組》，小嘎子給大家留下了什么印象？（頑皮機(jī)智，富有心計(jì)）文章中的哪里語(yǔ)言讓你有了這樣的感受？
那吝嗇的嚴(yán)監(jiān)生在臨死前給大家印象最深的是什么？（他還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭）我們又是從哪些地方感受到大觀園里鼎鼎有名的王熙鳳的性格特點(diǎn)？（打扮、語(yǔ)言、動(dòng)作）
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了作家筆下這一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的人物，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
預(yù)設(shè)：作家是通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理的描寫突出了人物的特點(diǎn)。
師：沒(méi)錯(cuò)，這些人物細(xì)小的動(dòng)作、簡(jiǎn)短的話語(yǔ)、細(xì)微的表情等就是細(xì)節(jié)描寫。大家總覺(jué)得平時(shí)寫作文不具體、不生動(dòng)，其實(shí)就是沒(méi)有注重這些細(xì)節(jié)。如果同學(xué)們?cè)趯懽髦袑W(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)刻畫人物，也能給讀者留下深刻的印象。今天我們就來(lái)進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫的訓(xùn)練。
二、訓(xùn)練引導(dǎo)
（一）看細(xì)節(jié)猜人物。
師：生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫能讓我們有如見(jiàn)其人的感覺(jué)，接下來(lái)我們就來(lái)看細(xì)節(jié)猜人物。
【課件出示】
①忽然，他看見(jiàn)腳底下有東西在動(dòng)，他貓腰一看，原來(lái)是一堆報(bào)紙。他剛要伸手拿報(bào)紙，“嘩”地一聲響，從報(bào)紙堆里坐起一個(gè)睡得迷迷糊糊的孩子，光光的腦袋上只有三根毛！ 這個(gè)孩子是--（三毛）
②他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。他是--（哪吒）
③雖然你心中有“停杯投著不能食，拔劍四顧心茫然”的痛苦，但你仍高唱“行路難，行路難。多歧路，今安在。長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”因?yàn)槟銏?jiān)信“天生我才必有用”。你酒入愁腸，三分嘯成劍氣，七分釀成月光，秀口一吐便是半個(gè)盛唐。 這里寫的是--（李白）
師：瞧，這就是典型的細(xì)節(jié)與描寫結(jié)合以后所產(chǎn)生的文字魅力。
（二）佳句引路
師：一個(gè)好的的細(xì)節(jié)往往就能將一個(gè)人物刻畫的栩栩如生。
【課件出示句子】 她故意瞇縫著眼睛瞧我，小鼻子微微向上翹著，但是濃濃的笑意仍從緊抿的嘴角溢了出來(lái)。
師：通過(guò)這句話你能否看到一幅畫兒？
生：讀了這句話，我知道了有一個(gè)害羞的、俊秀的小姑娘在微微瞇著眼睛看著一個(gè)人，她的鼻子非常小巧，嘴角露出了濃濃的笑意，但是她又有點(diǎn)兒不好意思大笑出來(lái)。
師：從哪里可看出小姑娘的這些特點(diǎn)？
生：我從“瞇縫著眼睛，”看出小姑娘的特點(diǎn)，這應(yīng)該是有點(diǎn)不好意思。
師：抓住眼睛神態(tài)來(lái)寫人的心理狀態(tài)，是表現(xiàn)人物性格特征的一條最有效的捷徑，正如魯迅先生說(shuō)的那樣：“要極省儉地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。倘若畫了全部的頭發(fā)，即使畫得逼真，也毫無(wú)意思。”
生：還有“緊抿的嘴角”。 小鼻子向上翹著
師：作者觀察得細(xì)致，寫得細(xì)膩！他沒(méi)有直接說(shuō)她是個(gè)害羞的、俊秀的、含蓄的小姑娘，但通過(guò)對(duì)眼睛、小鼻子、嘴角的觀察和細(xì)節(jié)描寫，在字里行間讓我們感受到了小姑娘的特點(diǎn)。
三、小試牛刀
1.師：怎么樣同學(xué)們，現(xiàn)在我們小試牛刀，自己動(dòng)動(dòng)筆吧？這兩年魔術(shù)盛行，張老師在家也潛心鉆研，終于創(chuàng)造了一個(gè)獨(dú)具特色的魔術(shù)表演。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，一會(huì)兒把過(guò)程記錄下來(lái)。
（表演要有動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)）
2.學(xué)生練筆。
3.評(píng)議練筆
師：誰(shuí)想打頭陣，把自己的練筆和大家分享。
評(píng)議中【課件出示分解圖】
師：這個(gè)圖讓你有什么啟發(fā)？把魔術(shù)過(guò)程中老師的一個(gè)動(dòng)作、一種表情、一句話分解、放大，然后用“播放慢鏡頭”的方式描寫出來(lái)，就完成了細(xì)節(jié)描寫。有啟發(fā)了，想自己再修改一下剛才的練筆嗎？
4.修改。
師：外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)這些細(xì)節(jié)描寫在文章中并不是孤零零存在的，他們可以相互結(jié)合。
四、互動(dòng)平臺(tái)
1.欣賞歌曲歌詞，解讀細(xì)節(jié)魅力。
師：我知道，很多同學(xué)都愛(ài)周杰倫的歌對(duì)嗎？現(xiàn)在我們聽(tīng)一小段兒，算是獎(jiǎng)勵(lì)大家。不過(guò)善于發(fā)現(xiàn)和思考的同學(xué)還會(huì)從歌中聽(tīng)出點(diǎn)兒門道。
①播放周杰倫演唱的《斗牛》片段
②同步欣賞《斗牛》歌詞
三分球它在空中停留，所有人看著我，拋物線進(jìn)球，單手過(guò)人運(yùn)球，籃下妙傳出手，漂亮的假動(dòng)作，帥呆了我，全場(chǎng)盯人防守，籃下禁區(qū)游走，快攻搶籃板球，得分都靠我。
2.聊發(fā)現(xiàn)。
師：怎么樣？誰(shuí)是內(nèi)行，看出了點(diǎn)兒門道兒?jiǎn)幔?/p>
生：
師：畫家用畫筆表現(xiàn)細(xì)節(jié)，歌手用音樂(lè)表現(xiàn)細(xì)節(jié)，而我們用文字表現(xiàn)。
五、自主寫作
1．教師出示照片。
師：留心觀察，善于發(fā)現(xiàn)就會(huì)有意外的收獲。瞧--出示事先準(zhǔn)備的照片。
（事先準(zhǔn)備的照片:學(xué)生游戲，田批改作業(yè)，郭校長(zhǎng)，賈志敏老師）
2.自由練筆
師：請(qǐng)你用文字把精彩的瞬間記錄下來(lái)。請(qǐng)你們，或者從剛才的照片中選擇一個(gè)，或者在你周圍選擇一個(gè)有個(gè)性的人。抓住人物特點(diǎn)，通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，讓我們?nèi)缫?jiàn)其人，好嗎？老師給你們十分鐘的時(shí)間。
3.學(xué)生片段練習(xí)
（學(xué)生開(kāi)始寫作，教師在行間巡視，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。）
4.自評(píng)自改階段
師：字寫在了紙上，我們不容易知道它們的聲音好不好，非念出聲兒不可。嘴里念，耳朵聽(tīng)，我們會(huì)立刻聽(tīng)出文字的毛病來(lái)。自己出聲讀自己的文章。自改。
【課件】語(yǔ)句通順 表達(dá)清楚
抓住特點(diǎn) 標(biāo)點(diǎn)正確
（學(xué)生自己修改，教師巡視。）
5.交流練筆
師：好，我們來(lái)看一個(gè)同學(xué)修改后的作文。
6.集體評(píng)議
師：同學(xué)們修改了自己的文章，發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，如果我們也念念別人的文章，進(jìn)步會(huì)不會(huì)更快些？別人的耳朵有時(shí)候比自己的更可靠。大家在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下分組互換修改，修改時(shí)注意這樣兩個(gè)問(wèn)題，一、看看別人有什么優(yōu)點(diǎn)，圈點(diǎn)出來(lái)；二、看看你對(duì)他有什么建議，可以寫下來(lái)。如果你覺(jué)得這篇文章特別棒，可以直接畫個(gè)笑臉。聽(tīng)清了嗎？開(kāi)始。
（學(xué)生分組互改互評(píng)。教師出示要求并巡視。
【課件】特點(diǎn)鮮明 描寫細(xì)致
用詞恰當(dāng) 語(yǔ)句生動(dòng)
7.交流匯報(bào)
師：同學(xué)們?cè)谂牡倪^(guò)程當(dāng)中誰(shuí)的作文讓你印象深刻，你想推薦？
師：有沒(méi)有想推薦自己的文章的？要敢于亮出自己。
師：我們閱讀別人的作品也能豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這堂課的收獲，課下可以再修改自己的習(xí)作。
六、總結(jié)
在這節(jié)課即將結(jié)束的時(shí)候，老師要送給大家一句話，如果說(shuō)“真實(shí)”是一篇文章的靈魂，那么，細(xì)節(jié)就是文章的血脈和骨肉。希望大家今后在寫作時(shí)能抓住特點(diǎn)，抓住細(xì)節(jié)，用詞準(zhǔn)確，寫出生動(dòng)傳神的文章來(lái)。
王軍
[人物細(xì)節(jié)描寫 作文指導(dǎo)(七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：
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