淺談“興趣”與語文教學
唐河縣畢店鎮第一初級中學 臧曉
興趣是學習的第一老師。我國古代大教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見培養學生的學習興趣，寓教于樂在教學工作中的重要作用。興趣是人們特別是青少年學生認識事物積極向上的動力。它可以激發學生主動思維和豐富的想象，使學生以主人翁的態度，以飽滿的熱情和頑強的意志去克服學習過程中的艱難險阻，它是學生克敵制勝的法寶。有了興趣，學習不在枯燥無味，而是熱火朝天的參與，自然能攻無不克，戰無不勝了。那么，怎么培養學生的學習興趣呢？我從以下幾個方面談談自己的看法。
一、把握中學生的心理特點并結合語文學科的特點，激發學生內心的學習熱情
新時代的初中生思想活潑，見多識廣。他們求知欲旺盛，好奇心極強。在學習過程中并不滿足教師單調的說教和書本中的條條框框，他們不喜歡紙上談兵，生搬硬套。而是喜歡學習聯系生活，最好是學以致用。什么問題都要創根求源，什么事情都想弄個水落石出。教師在教學中要因勢利導，激發學生的內心熱情，順勢把學生帶入奇妙的語文世界。在語文的海洋里暢想、遨游。 現行語文課有這樣兩個特點：第一，每篇課文，即使是最淺顯的課文，人們都能夠圍繞它設計出成千上萬道考試題。第二，每篇課文，即使是千古名篇，講課時你缺了課，只要基礎好，期末或升學考試，成績照樣優秀。第三，試卷中涉及教材的內容不多。所以學生往往對于語文課堂表現得不在乎，一上語文課就看小說（主要是言情、武俠之類）、照鏡子、吃東西或者做其它科目的作業，一節課下來，繳獲頗豐。其實學生并不是厭學，只是對教學模式的反感，相反學生的求知欲是非常強的。我使用“以學生為主體，老師為主導，練習為輔助”的“兩主一輔”教學方法（主要有靈活多樣、扣人心弦的導語，延伸拓展的創作背景，幽默風趣的語言，高昂的激情；全班參與的對話式教學、討論式教學；把學生分為若干小組讓學生集體查資料備課，自己講課等形式），效果就慢慢顯現出來了。特別是讓學生集體查資料備課，自己講課（主要是自讀課文）這一形式特受歡迎。學生覺得這樣做比單純聽老師講課好多了，自己動手查資料學習了第一遍，在講臺上講學習了第二遍，老師再補充一遍就等于一篇課文學習了三遍，表示蠻喜歡這樣做的，有些沒有機會上臺的學生還紛紛要求給他們這樣的機會。例如：學生在學了朱自清散文《荷塘月色》后就提出，“夜晚的荷塘并不美”這一觀點，并以此在全班又引發了一次討論，學生對語文的興趣高漲。建立了“班級圖書室”，書本的來源主要是向學生“借書上架”，再“取之于民，用之于民”。還買一些好書作為獎品獎勵考試中取得好成績的學生，激勵他們上進的同時以“點”帶“線”，以“線”帶“面”帶動全班。
二．把語文學習與實際生活實踐相結合，提高學生的學習興趣
現在心理學已經證明，越貼近學生的生活實際，越符合學生的認識發展水平，就越能激發學生的學習熱情，使學生獲得愉悅的學習情感體驗。況且，語文本來就是一門來自生活，也是為了更好的服務生活工具學科。所以，作為語文教師就應該將語文學習與生活實踐緊密相連，激起學生的求知欲望，進而產生濃厚的學習興趣。通過設疑，學生們一個個躍躍欲試，學習熱情空前高漲。這都是因為，這樣的學習方式與學生的生活實踐緊密相連，能夠學以致用。因此學生們都對本章知識產生了很大的興趣，有了興趣這把“金鑰匙”作保障，自然水到渠成的完成了教學任務。
三、在已有知識的基礎上拓展延伸，挖掘學生心靈深處的靈感和沖動，培養學生對語文的學習興趣。
現在代心理學研究告訴我們，人不可能對自己一無所知的事物產生興趣，就像百萬富翁不會關心撿煤渣老婆子的生死一樣。因此，語文教學必須與學生已有的知識經驗相聯系，必須充分調動學生已有的知識和經驗，挖掘學生內心深處的靈感。就像臨戰動員一樣，指揮員要調動敢死隊戰士內心復仇的火焰。作為教師就是要調動學生內心對知識的沖動。例如：學生在打了上課鈴后，教室里總是安靜不下來，不是在講話就是吃東西或做別科作業，習慣很不好，所以當老師走到教室后總要先讓教室安靜下來再才上課，這樣本來只有45分鐘的課堂就會白白浪費掉至少十分鐘。所以我給學生規定每天只要是語文課，打了預備鈴之后，就由一名學生上臺演講（事先指定專門負責人，由負責人安排），演講內容可以是寓言故事、精美散文或者你想唱的歌，想表達的觀點等，只要是語文課一打上課鈴指定的學生就上講臺（這時教師還沒有進教室）教室里也安靜下來，內容主要是以學生自己寫的周記和《讀者》、《青年文摘》上的精美文章然后全班同學自由發言。這樣充分利用了時間，養成了集體讀書、集體討論的習慣，提高了學生對語文的興趣，增強了語言表達能力和擁有了一顆感恩的心。充分利用預備鈴時間，讓學生躁動的心靜下來并思考問題，等老師來上課的時候教室不是讀書聲就是學生精彩的發言聲，語文課堂井然有序。教學中不但要注意語文已有知識對學生學習興趣的影響，還要注重其它學科已有知識對學生學習語文興趣的影響。這是因為，這樣的問題是學生的已有知識了，而教師又從另一個角度對知識加以闡述，挖掘出了學生內心的學習熱情，讓學生感到語文就在我們身邊，進一步增強了對語文學習的興趣。
四、以融洽的師生關系、和諧的課堂氣氛，喚起學生對語文的學習興趣
師者，傳道、授業、解惑也。教師在教學過程，既要嚴格要求學生，又要關心愛護學生，要從學生中來到學生中去。實事證明融洽的師生關系，有利于教師開展教學工作。所以，教師要經常了解學生各方面的情況，虛心聽取學生對教學的意見，及時調整教學計劃和教學進度，改進教學方法。對學生要百問不厭，誨人不倦。授課時要以飽滿的熱情來感染學生，不能麻不仁，對學生的要求置若罔。要盡量創造出一個和諧的教學環境，讓學生心情愉快的接受教育。這時學生的思維最敏捷，學習效果也一定是最佳的。要建造和諧的課堂氣氛，教師還要注意對學生的評價要恰如其分。讓學生在老師的真誠熱情的鼓勵中品嘗成功的喜悅。因而教師在教學中，要循循善誘，多表揚，少批評，甚至不批評；曉之以理，動之以情。做學生的好朋友，做學生的知心人。這樣，自然能調動學生的學習熱情，喚起學生對學習的興趣。推動學生對語文的熱愛。可以起到事半功倍作用了。
總之，我認為，興趣是學習的動力，而動力是進步的源泉，所以興趣是推動學生學習的發動機。在語文教學中，把握“興趣”這枚法寶，就能充分調動學生學習的積極性、主動性，讓學生在學習過程中享受樂趣，教學效果肯定出類拔萃了。
郭豪杰
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