轉(zhuǎn)發(fā)--如何做好農(nóng)村初中的班主任工作
班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)實(shí)施教育教學(xué)工作的得力助手，是學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師之間的橋梁，在學(xué)校工作中具有舉足輕重的作用。作為一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的班主任，深知農(nóng)村的初中班主任是所有學(xué)生班主任中最難做的，大至教育教學(xué)工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不愿當(dāng)農(nóng)村中學(xué)的班主任。我認(rèn)為，農(nóng)村初中的班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入，認(rèn)真研究工作規(guī)律，也一定能做好。下面就如何做好農(nóng)村初中班主任工作談?wù)勛约旱南敕?
一、改變班級(jí)管理理念
隨著社會(huì)的發(fā)展，信息渠道的增加，各種各樣的文化魚(yú)目混珠、泥沙俱下，除了接觸教師和課本，電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、刊物雜志都是學(xué)生易接觸到的信息源。這些信息在豐富了學(xué)生的視野的同時(shí)，也使學(xué)生的思想復(fù)雜化。初中生辨別是非能力較差，控制力薄弱，模仿力極強(qiáng)，他們很容易受外界不良因素的影響，產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題，如早戀、上網(wǎng)、交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現(xiàn)象。再加上農(nóng)村孩子的家長(zhǎng)大部分素質(zhì)較低，不能給孩子們正確引導(dǎo)，家長(zhǎng)對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)不抱希望。在上世紀(jì)80年代只要考上學(xué)，就會(huì)有一份穩(wěn)定的工作，而如今大學(xué)畢業(yè)不分配工作，令家長(zhǎng)很迷惘，供孩子上學(xué)的愿望不是那么強(qiáng)烈。因此用當(dāng)年的方法管理現(xiàn)階級(jí)的學(xué)生是行不通的。在新的社會(huì)背景和教育要求下，班主任應(yīng)時(shí)刻注意外界不良因素對(duì)學(xué)生的影響，不僅要了解每一個(gè)學(xué)生，還要了解學(xué)生的家長(zhǎng)及外界環(huán)境，了解社會(huì)發(fā)展的基本狀況，把握社會(huì)發(fā)展的基本趨勢(shì)，加強(qiáng)新的教育理論的學(xué)習(xí)，使自己的思想認(rèn)識(shí)發(fā)生轉(zhuǎn)變，并將新的教育理念轉(zhuǎn)變成自己的班級(jí)管理信念。
二、做到以人為本，注重人文關(guān)懷
現(xiàn)階段的初中生大部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)，寧做“孩奴”不做“孩農(nóng)”，而這些學(xué)生在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性，極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，很容易產(chǎn)生逆反心理。這就要求班主任在日常管理工作中，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展。
對(duì)班級(jí)學(xué)生平等相待、一視同仁，不能有所偏愛(ài)，這一點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)有看法，心里會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班主任布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。所以作為班主任，對(duì)班上的學(xué)生，不管是成績(jī)好的，還是差的；聽(tīng)話的，還是調(diào)皮搗蛋的；男生，還是女生等都必須一視同仁，平等對(duì)待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會(huì)在學(xué)生面前樹(shù)立起威信，學(xué)生有什么心事才會(huì)向班主任說(shuō)，在行動(dòng)上也會(huì)更加支持班主任的工作。
在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要善于跟學(xué)生談心、交心。可以說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育�！睙釔�(ài)學(xué)生是教師特別是班主任必備的基本品質(zhì)。同時(shí)，這也是班主任搞好班級(jí)工作的根本保證，只有關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農(nóng)村初中生大多數(shù)是住宿生。在學(xué)校里，生活上沒(méi)有在家里方便，會(huì)給學(xué)生生活上帶來(lái)一定的困難。特別是初一學(xué)生，剛離開(kāi)父母，生活上要靠自理，開(kāi)始很不習(xí)慣學(xué)校的集體生活，常想家，有部分學(xué)生還產(chǎn)生了輟學(xué)的念頭。所以在生活上給學(xué)生以關(guān)心、愛(ài)護(hù)就顯得極為重要。（班主任 www.banzhuren.cn）班主任應(yīng)該象父母關(guān)愛(ài)小孩一樣在生活的各個(gè)方面去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、照顧學(xué)生，要經(jīng)常到學(xué)生寢室去走走，要真正走進(jìn)學(xué)生的心里，了解他們的思想狀態(tài)和某些生活方式。只有這樣，才能真正解決一些問(wèn)題。善于對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行說(shuō)服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中一項(xiàng)極其重要的工作任務(wù)，也是班主任能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。
當(dāng)前后進(jìn)生有三類：一是學(xué)習(xí)差生。表現(xiàn)為無(wú)心向?qū)W，學(xué)習(xí)成績(jī)極差；二是思想品德差生。表現(xiàn)為沾染上不良習(xí)氣、不遵守校規(guī)班紀(jì)，隨心所欲；三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數(shù)不多，但影響很大。有些班主任對(duì)后進(jìn)生常用一句話概括：“朽木不可雕也。”在二十幾年的班主任工作中，筆者認(rèn)為，后進(jìn)生決不是不可雕的朽木，所謂精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。當(dāng)然，后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能一蹴而就。對(duì)于后進(jìn)生，班主任需要傾注大量的愛(ài)和大量細(xì)致耐心的工作使其轉(zhuǎn)化。在生活上要多花些時(shí)間去接觸他們、走入他們的內(nèi)心世界。在學(xué)習(xí)上要幫助他們解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。同問(wèn)題較多的學(xué)生談心時(shí)，是特別注意不要急躁，也不要想一兩次談話就解決所有問(wèn)題；更不能因?yàn)檎劻艘粌纱螞](méi)有談好就失去了信心，要繼續(xù)談，直到談通為止。只要學(xué)生覺(jué)得你是真心實(shí)意為他好，他們一般都會(huì)被感化，并最終接受班主任的幫助和教誨。同時(shí)，班主任還要積極動(dòng)員優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行交流，主動(dòng)去關(guān)愛(ài)幫助他們，讓他們體驗(yàn)到來(lái)自同學(xué)和班集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，自覺(jué)地融入到集體當(dāng)中，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。
三、架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁
現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分出生于20世紀(jì)70年代，他們文化層次相對(duì)比較低，對(duì)教育的意義認(rèn)識(shí)得比較淡薄，加之目前的大學(xué)生就業(yè)不包分配，因而認(rèn)為供孩子上學(xué)不合算，對(duì)孩子的教育也就放任自流，對(duì)孩子的智力投資更是寥寥無(wú)幾。有些家長(zhǎng)雖然望子成龍，但不懂得科學(xué)的教育方法，如當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，他們束手無(wú)策；而當(dāng)孩子們的成績(jī)不理想時(shí)，他們唉聲嘆氣；當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，非打即罵，孩子們難以接受，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。還有些家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，放松了對(duì)子女的教育，對(duì)孩子們的行為不聞不問(wèn)，久而久之這些孩子們紀(jì)律松懈，生活散漫。針對(duì)這些現(xiàn)象，班主任不僅要管理班級(jí)學(xué)生，還要做好家長(zhǎng)的工作。班主任可以通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)、家訪或?qū)懶诺榷喾N方式和家長(zhǎng)溝通。既要了解學(xué)生在家的情況，又要了解家長(zhǎng)的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)觀念落后的家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)教育。從而讓家長(zhǎng)在教育初中生的方式、方法上與班主任達(dá)到共識(shí)。
四、善于與學(xué)生平等交往
對(duì)學(xué)生真誠(chéng)相待才能贏得學(xué)生的尊重、信任和愛(ài)戴，班主任工作也才會(huì)得心應(yīng)手、左右逢源。馬克思說(shuō)：“只有用愛(ài)才能交換愛(ài)，只有用信任才能交換信任�！币粋�(gè)班主任老師要得到學(xué)生的信任、理解和愛(ài)戴，應(yīng)在學(xué)生中樹(shù)立起自己的威信，要真誠(chéng)、平等的與學(xué)生建立師生情誼。當(dāng)今中學(xué)生思想活躍，獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)極強(qiáng)，他們不滿足于老師對(duì)他們學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)愛(ài)，更希望老師能“蹲下身來(lái)”，改變居高臨下的狀態(tài)，重視他們的感受，傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，真誠(chéng)地與他們交往，做他們思想上、志趣上的朋友。因此，作為初中班主任應(yīng)該轉(zhuǎn)變“角色”，和學(xué)生談心時(shí)，不要總以長(zhǎng)者和老師自居，而是把自己當(dāng)作是學(xué)生的朋友，要自己先交出“心”來(lái)，做到與學(xué)生談心時(shí)推心置腹，尤其是同后進(jìn)生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生談心時(shí)態(tài)度更要誠(chéng)懇和悅，耐心啟發(fā)，用感情來(lái)引發(fā)學(xué)生的共鳴。這樣，才能把自己和學(xué)生的心談到一起。假若平時(shí)對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，常發(fā)脾氣，談心時(shí)又教訓(xùn)人，學(xué)生就不愿講出心里話，老師講的話學(xué)生也不會(huì)聽(tīng)進(jìn)去。班主任必須遵循平等原則，不論學(xué)生年齡、身份和家庭地位如何，都要以平等的、朋友式的關(guān)系相待，把自己置身于學(xué)生當(dāng)中，了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及生活、學(xué)習(xí)上的困難。
征求學(xué)生對(duì)班干部及老師工作的看法，請(qǐng)學(xué)生就如何抓好班風(fēng)出謀劃策，與學(xué)生談自己的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)歷，甚至與學(xué)生聊天說(shuō)笑話等。我的這些做法，無(wú)形當(dāng)中拉近了我與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生真切地感受到了他們的老師平易近人，和藹可親，覺(jué)得老師已經(jīng)是他們中的一員了。這樣，他們樂(lè)于接近我，心中有話敢對(duì)我說(shuō)。犯了錯(cuò)誤敢在我面前承認(rèn)，班上不管出了什么大小事情，隨時(shí)有人向我匯報(bào)，這不僅有利于我及時(shí)了解班上同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)、喜怒哀樂(lè)、行為舉止，而且對(duì)班內(nèi)情況也能做到了如指掌，在開(kāi)展班級(jí)工作時(shí)讓我感到得心應(yīng)手，左右逢源，這就是“誠(chéng)心”在發(fā)揮作用的結(jié)果。真誠(chéng)的付出換來(lái)了學(xué)生對(duì)我加倍的回報(bào)，也贏得了學(xué)生對(duì)我的尊重、理解和愛(ài)戴，我的班主任工作也因此而越來(lái)越顯得輕松自如，得心應(yīng)手了。
有人說(shuō)：“要給人以陽(yáng)光，你心中必須擁有太陽(yáng)�！卑嘀魅问墙逃摺㈩I(lǐng)路人，只要我們的班主任心中擁有太陽(yáng)，洞悉學(xué)生的心理，對(duì)學(xué)生的教育動(dòng)之以情，曉之以理，持之以恒，和風(fēng)細(xì)雨，定然潤(rùn)物無(wú)聲，找到打開(kāi)每個(gè)學(xué)生心靈的鑰匙，快快樂(lè)樂(lè)做個(gè)優(yōu)秀的班主任。
楊秦廣
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