記得幾年前，當我也是一名高中生時，曾信誓旦旦：以后堅決不當老師，否則就等同于上了賊船。然而造化弄人，大三時本著人熟好偷懶的心思我回到母校實習，當第一次批改作業、第一次走上講臺、第一次找學生談心的時候，我才發現在心底我是那么地喜愛這份工作。
初為人師，困難重重
2009年9月，我回到家鄉，走上講臺。為期七天的軍訓并未讓我適應從學生轉化為教師的新身份，另一份責任又壓在了我的肩頭，學校決定讓我擔任高一九班的班主任，這無疑是一次巨大的挑戰。但挑戰與機遇并存，這雖是一個普通班，但多數學生并非所謂的“壞學生”，只是因為調皮搗蛋或成績不好而被排斥，久而久之，自然也就自暴自棄了，實際上他們是需要老師的關注和愛的。
古人云“愛人者，人恒愛之”，我想如果能用心和他們交流溝通，真正的愛護他們，建立起平等、友愛、溫馨、和諧的師生關系，那么一切難題都會迎刃而解。經過思考，我決定這樣做：
一、 在教室前面張貼“全家福”。
給學生強化灌輸一個“家”的概念，這就是我們61人共同組成
的集體，榮辱與共休戚相關，每一個人都應該竭盡全力為班級增光添彩，并承諾，任何時候我都會和他們“在一起”，不會拋棄、不會放棄他們。
二、 勤查宿，了解學生動態。
住宿學生剛剛離開父母，來到一個陌生環境，一時很難適應。每
當她們生病時，我總是第一時間趕到，陪他們看病；幾乎每天晚上都深入宿舍，和她們聊天，適時地給予生活上的關心，并及時幫助解決出現的問題；尤其過節的時候，家住的較遠的學生不回去，我必定去宿舍看他們，帶點節日的禮物，讓他們感受到我的關心與溫暖。
三、 以活動為載體，加強與學生的交流，了解彼此，增強班級
凝聚力。
充分利用課余時間，組織拔河比賽、詩歌朗誦會、跳繩比賽等活
動，發現每一位學生的優缺點，試圖走進他們的內心；高一第二學期我還冒著很大的風險，組織了一次以“親近自然、鍛煉意志”為主題的、長達16公里的遠足活動。每一次集體活動我都用心地總結、表揚、慶祝，把照片粘貼在特定位置，并加以修飾、命名，每一張都是大家共同成長的見證和記憶，令人倍感溫馨美好。
四、 給每一個犯錯誤的學生一次改正的機會。
班委會制定班級班規，但對于那些自制力差的學生，我以寬容之
心對待。每當他們犯第一次錯誤時，我會告訴他們“我允許你們每一種錯誤犯一次，但如果有第二次我將嚴厲懲罰”。一次作文寫《我最熟悉的人》，居然有好幾個“惹事精”都寫到了我，感謝我能對他們一次次的原諒。
經過一年的努力，原來那個令所有任課老師頭疼的九班、那些讓家長都無可奈何的學生，現在已經“不在”了，取而代之的是一群朝氣蓬勃、自信滿滿、懂得理解和包容、努力為夢想而奮斗的61個孩子，和一個積極、熱情、團結的班集體。
這其中的艱辛與不易只有我自己知道，整整一年，我幾乎每天都泡在學校，但依然有無數的麻煩和困擾，如屢次遲到、“老煙民”、醉酒進教室、公開打牌、頂撞老師等等，毫不夸張地說，每到周五晚上我就開始緊張，擔心有德育處的電話，甚至夢里都是誰在闖禍。
痛苦往往和快樂并存。分班在即，學生們送了我一個紫色小本，首頁寫著：“親愛的楊老師，您辛苦了！感謝您這一年來的包容，我們永遠記得您的那句‘將心比心、吃虧是福’；感謝您這一年來的關懷，我們會努力做一個像您一樣的人：自信、善良、溫暖。咱們的班訓是：不拋棄，不放棄！”細細翻看，原來是他們送給我的留言和祝福，淚水不禁溢滿眼眶。
平穩局面，煩惱重重
高二文理分科后，我擔任高二九班班主任，這是一個文科班。剛開學的幾天，看到班上如此的平和，有點受寵若驚，并暗自竊喜。然而好景不長，一天中午，我到校的早，發現一個女生趴在桌上哭泣，而其他學生卻漠不關心，談笑的談笑，學習的學習。經過詢問，才知道事情原委：因為不小心把同桌的杯子打碎了，雖然道歉了，同桌也原諒了，但依然心里不舒服就哭了。聽后我真是哭笑不得。
通過這件事，我才發現班上存在的“危機”：居然有十幾個學生是單親家庭，所以造成了她們敏感的性格；因為女生多，所以冷漠、自私的問題非常嚴重；因為是普通班，所以自卑的想象更為普遍。
記得美國心理學家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己的加以賞識”。 我想孩子的成長需要欣賞，沒有欣賞就沒有教育。
研讀了《教育心理學》后，我開始了大膽地嘗試。
一、充分利用晨會和班會時間，把所有權利都交給學生，由他們自己策劃、召開。
二、實行值日班長輪流制，即按照學號每天輪流做班長，負責當天的衛生和自習紀律。
三、多表揚、肯定學生。如某天早上我發現一個學生隨手拾起了過道上的一張廢紙，我馬上在班上表揚她；一個平時表現不太好的學生在同學生病時，非常耐心地照顧她，我也適時地給予肯定......
四、鍛煉平時默默無聞的學生。剛開始，很多學生都以沒有能力為由拒絕，我便暗示他們“你能行，沒問題”，鼓勵他們按照自己的想法去做。
五、教育學生懂得并善于把握機會，即使結果不夠理想，也要敢于去挑戰自我，勇于嘗試，正所謂“我可以不優秀，但不可以不努力”。
藝術家在把美帶給人間的同時，自己也獲得快樂；同樣，善于發現他人的優點并予以賞識的人，也將同受賞識者一樣感到欣慰幸福。我深深地感受到，在學校教育中用賞識教育的方法來指導，也會使師生間的隔閡消除，建立起良好的師生關系。例如：一天我班一個男生以拉肚子為借口逃了一節課，本以為我會批評他，但我卻在班上笑著說“我應該表揚咱們班最膽大、最有勇氣的一位同學，請大家把熱烈地掌聲送給他。”霎時，他滿臉通紅，頭低著站起來，請我懲罰他。
當然，賞識學生，源于教師的愛心。一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，無時不在奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿如終的主旋律，則是師生之間那股真誠的愛。
高三備考，壓力重重
進入高三假期補習時，我就明確地告訴學生：學習是高三的主旋律，其他任何活動都只是伴奏，是學習的調味品，是用來使學習豐富多彩的。
一、 在開學第一周召開“迎接高三”的主題班會。
展示近三年的高考分數線，及各個大學的校園圖片，以此激勵；
對各科的學習方法做一指導；提出要求，各自制定目標，施加壓力。
二、每天早晨進教室，先給學生一個笑容。不時地教給他們一些緩解壓力的辦法，或是在氣氛太壓抑的時候講一個小笑話、播放一段笑話視頻。
三、以好帶差。各科劃分學習小組，互幫互助，不定期抽查。
四、每次考完試，無論多忙，我都堅持幫每一個學生分析成績，進步的加以表揚，退步的及時鼓勵。
五、盡量在生活幫助學生。學習編導的學生需要通過閱讀《故事會》學習如何編故事，我就幫她們四處借書；上周一位女生因為長期熬夜學習，導致在回宿舍的路上暈倒了，我了解到她父母在外打工，于是周末買了奶粉和水果去宿舍看她；一個學生的父母遠在新疆，相依為伴的奶奶生病需要做全面檢查，我便找朋友幫忙聯系醫術好一點的醫生，以減輕她的心理負擔，
作為畢業班，承載著學校、領導和家長們的殷切希望，班主任也自然必須肩負起一份更沉重的壓力，所以我唯有用心地加倍努力，與學生共同成長進步。幸運的是大部分學生與家長是理解支持的，但工作中也依然存在不少困惑苦惱，失落打擊：如處罰違紀學生時，家長的無理取鬧；利用休息時間請家長到校溝通孩子學習多次退步情況，結果家長竟然指責我管得太多，尤其是袒護自己孩子指責別的學生如何如何，讓我很是氣憤；個別后進生的思想轉化收效甚微，難于上青天……生氣痛苦之余，自己只能進行自我心理的調整，保持對學生的那份愛心，因為教育必須繼續，因為我還愛著我的學生。
展望未來，信心滿滿
朋友說“當老師太辛苦了，想辦法轉行吧！”我聽后總是搖頭“不，我熱愛這份工作，只要可以，我不但要當一輩子老師，還要當一輩子的班主任。只有在這片凈土，與這些單純的孩子在一起，我才能時時刻刻感受到我的心是自己的。”
校園里，聽到學生們清脆的“老師好”；課堂上，看到學生們清澈的眼睛；休息時，聽到學生們真誠地說喜歡聽我說話、喜歡看我的笑，感覺好溫暖好溫暖......每當這時，一種自豪感和成就感油然而生，也更堅定了我的信念--我一定會成為一名好老師、學生喜歡的老師！
陽光屬于每一個孩子。教育心理學上講，調動學生積極性不僅取決于教師的責任心和教育能力，也取決于教師的真誠，取決于教師熱愛學生。讓我們去做一朵愛的云彩，化作無聲的細雨，去滋潤那干渴的土地和稚嫩的花草。“時雨點紅桃千樹，和風染綠李萬枝”，你的付出必將迎來桃李芬芳的春天，讓你品味到“百花爭艷”的教育美景。
楊冬梅
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