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李云秋
構思是在觀念世界里為未來的文章設計藍圖，是在孕育作品過程中所進行的思維活動。構思的任務相當繁重，包括組選材料、提煉主題、安排結構、確定角度等，因此說構思是寫作的靈魂并不為過。高中生作文構思上存在的通病就是構思平淡落俗。我們來看高三學生的一篇作文《我的夢想》：
我是一個性格開朗的女孩，有著幾分少女的成熟，又帶著幾分稚氣。每當我遇到有趣的事物，我竟會開懷大笑，根本不會在意周圍人如何看待我的行為，每當我讀起小說來，卻又會隨著情節里的人物落淚或歡笑。所以我也是一個多愁善感的女孩子；同時，我更是一個喜歡浪漫的女孩。所以從小我對未來充滿美好的憧憬，也編織過五彩的夢。
在我紡織的五彩夢中，我最喜歡的，最有獨特感受的就是那藍色的夢一一成為一名空中小姐。
這個夢想在我的心里已深深地扎下了根，從小我就喜歡藍天和白云，在我看來，它們構成的畫面是自然界中最美好的，最富有生機的，我幻想我在藍天中飛翔，和白云為伴，和小鳥一起歌唱，隨著年齡的增大我的這種脫離俗世的渴望越來越強烈。小的時候，我不知道如何才能飛上藍天，所以，那時我曾渴望自己是一只小鳥，能夠長有一雙翅膀，使我實現夢想。后來我才知道，現實畢竟是殘酷的--我是人類，而根本不是鳥，那樣的事情只能出現在神話中，現在我已經長大了，懂事了，我知道只有在航天事業中工作，才真的有機會飛上藍天，所以我立志要成為一名空中小姐，來完成我多年來一直編織的這個藍色的夢。
有一天，我竟夢見我已經成為一名優秀的空中小姐，正在接受任務，那架勢簡直帥呆了！我身著一身藍色服飾，頭上戴著嵌有國徽的飛行帽，就像一位藍色的天使，我站在整齊的隊伍里，隨著起航的歌聲，伴著陽光的照射，進入了我那一直向往的工作場所--飛機。隨著機梯的收起，飛機終于起飛了，我坐在飛機里，不一會就到了高空中，果然白云小鳥就在我身旁，那一刻我才意識到，我的夢想是這么美好，此時的天空顯得更藍了，白云也變得更加溫柔潔白，小鳥似乎正在向我致賀。我透過機窗往下看，祖國和大好河山一覽無余，名山秀水也全在我的視野范圍內，我心中的潮水也洶涌澎湃起來，我似乎變成了一位天使，無比幸福。
我堅信，總有一天我的夢想會實現。
這篇作文寫了小時候想“長上翅膀飛上藍天”，然后想象當上空中小姐的情景，行文平平淡淡，沒有波瀾，沒有起伏，讀后索然無味，這是思維單向性的體現。應構思曲折的情節，如例文可寫自己的夢想是當空中小姐，但由于長相一般，身材矮小，學習成績差等原因，家長和同學都潑冷水，自己心灰意冷，后來戰勝自卑，決心從頭做起；或者想象當空中小姐后遇到的各種困難，回到現實中，踏踏實實練習基本功。總之“文似看山不喜平”，平淡，就會偏離作品的價值取向。還有一類作文，讀后總讓人產生“似曾相識“之感，并能猜出下文和結局，如寫“難忘的事”，就寫路上有人摔倒，自己把她扶到醫院；寫“征服自己”，絕大多數寫自己考試失敗，想到某某名人的奮斗史，然后鼓起勇氣，奮發圖強。這是由于學生懶惰、依賴思維定勢、缺乏創新思維造成的。這兩種類型是高中生作文構思的通病，也是他們需要逾越的障礙，這個障礙起源于思維能力，因此訓練思維能力應成為寫作指導的重心。
思維是對客觀事物概括間接的反映，它反映一類事物的本質和事物間的規律性聯系，是在感知覺基礎上產生的更復雜高級的認識過程，在這個過程中，要對信息進行分析與綜合、比較與分類、抽象與概括、系統化與具體化。思維能力的高下決定文章構思的好壞。要提升學生的思維能力，我認為必須經過兩個步驟：一是模仿精品的構思，二是訓練創造思維。前者是基礎，是本源；后者是目的，是歸宿。因為沒有繼承學習，憑什么創新？模仿是吸收階段，厚積薄發，這是必經之路，這個過程是讓學生對課內外精品巧妙的構思進行模仿，當然不是照搬照抄，而是取構思形式換內容。看高二學生仿《論“費厄潑賴”應該緩行》寫的《論“追星族”應該緩行》
一、解題
時下歌星泛濫，四海縱橫，據不完全統計，僅在北京城就有等待謀求發展的歌手30余萬，試想一下如果這些“手”成了“星”那氣勢將何等壯觀，然而最壯觀的則還應數那些追星的人了，而這其中又尤以中學生為最，一時間“逃課風”“打工風”刮完東西刮南北，弄得校怒家怨，老師家長共伐之，所以我認為“中學生追星”應該緩行了。
二、論追星種類，大都可緩行
追星者主要有兩種，其一喜歡聽某某的歌，只要是某某的歌無論他人是否愿聽一概不管，只要這位追星者想聽，他按下了錄音機鍵，不到聽得頭昏腦脹山窮水盡就不許換帶。不過與其二相比，其一的追則可算是小巫見大巫了。其二，或許是因為愛屋及烏，只要是與某某歌星有關的事都要弄個水落石出，不論是上課還是下課，更不論成績是上還是下，只要是有歌星的消息那就不顧一切走人。如果有人敢說這位歌星的壞話，那么這個人不死也殘，嗚呼哀哉，到了這種地步也該收斂了。
總之，不論是追星其一，還是追星其二我認為都必須緩行。
三、論追星危害
1、牽扯精力，致使成績下降，學業荒廢。
2、損耗財力，致使省吃儉用影響健康。
3、精神緊張，總怕別人說歌星的壞話，致使大腦過度疲勞，神經興奮。
所以，追星有害無利，必須緩行。
四、結束
或者疑我上文所言有些偏激，或是因自己不追星才發的牢騷，但我敢斷言，因追星而受危害受影響的人不在少數，因而追星也應該緩行，最好是停滯不前。
這篇小文謀篇布局都是套用的，讀后頗有趣味，這個學生很好地吸收了這種構思形式，為以后的創新奠定了篤厚的根基，模仿訓練適可而止，創造思維的訓練才是我們的“重頭戲”。
創造思維是指以新異和創造性的方法和程序解決問題的思維活動。科學研究中新概念、新理論的提出、新機器的設計、文學藝術作品的創作等等，都是創造思維活動，它是人類思維的高級形式，是一種復雜的心理活動，具有流暢性、靈活性、獨特性。在寫作中培養學生的創造思維，必須從下面三方面入手：
1、推翻傳統觀點，引導逆向思維。有些觀點具有兩面性，但人們往往只看到一面，形成封閉和狹隘的思想，這時可以引導學生創新。如“名師出高徒”變為“名師未必出高徒”，“王婆賣瓜--自賣自夸”變為“王婆賣瓜應該提倡”，“班門弄斧自不量力”變為“班門弄斧精神贊”，“瘌蛤蟆怎吃天鵝肉”變為“辣蛤蟆敢吃天鵝肉”，“開卷有益”變為“開卷未必有益”等。不過有些已被實踐證明的真理或觀點是決不能翻新的。這樣的練習會使學生主動探索那些似是而非的問題，使思維空間拓展，思維邏輯更加縝密，養成求新的習慣。
2、注重發散思維和聚合思維的結合訓練。創造思維主要是聚合思維與發散思維的產物。在創造思維中，發散思維是非常重要的。它能從不同的角度和側面提出多種假設或更好的解決問題的方案。沒有發散思維，思維活動就不能有所創造。然而創造思維還必須依據一定的標準，從眾多的選擇中選出最合理的方案，或經過檢驗采納某一假設，這又需要聚合思維。所以，一個完整的創造思維過程，是從發散思維到聚合思維，又從聚合思維到發散思維，經過多次的循環往復而成的。
教師選出的文題一定要具備開放性，比如以“當太陽升起的時候”為第一句話續寫，這個題目給學生的思維觸角提供了無限的空間，學生可以心游萬仞，盡情馳騁，演繹出在這種情境下可能會發生的各種故事。但是最終要選定一個最好的角度，這期間思維要進行分析比較等一系列心智操作，因此，當這種操作得到優化時，學生就具備了創造思維。教師的選題很重要，好的選題對學生思維的發展是不可估量的，我經常找一些熱門話題讓學生隨意闡發觀點，對學生發散思維的培養非常有益。
3、注重想象和聯想的訓練。創造思維也需要創造想象的參預，創造想象提供的是事物的新形象，并使創造成果具體化。因此，文學作品中新形象的創造，令人嘆為觀止的構思都是創造想象的參預，創造想象是一種高級的復雜的認識活動，具有形象性和新穎性。1999年高考試題語文作文“假如記憶可以移植”就是想象作文，“我和最敬佩的人生活一天”、“當地球上最后一只動物滅絕時”等都是訓練想象能力的題目。
聯想是人在創造思維中由一事物想到另一事物的方法，聯想不僅是記憶問題，也是屬于思維想象方面的活動，聯想有兩種：一種是自由聯想，可以海闊天空，無拘無束地去想，可以大大開闊人的思路；另一種是控制聯想，有方向、有控制的聯想。它為人們的創造活動提供了廣闊的天地，《圓的聯想》、《街燈亮了》、《月亮、夢、書本》都是訓練聯想能力的題目，有時聯想和想象很難區分。他們常常是相互融合的。
下面是高三學生作文《我和最敬佩的人生活一天》的一個片段：
一早，天已經亮了，我來到毛主席住的地方，延安窯洞。此時風呼呼地刮著，卷起了一片片的黃土，讓人難以呼吸，然而革命紅軍戰士們早已出來操練了。我被接到主席的那個窯洞門口，外面的幾只雞正在啄食，很安靜。我推開門，整理了一下肥大的軍裝，挺了挺鼻梁上的眼鏡高興地走了進去，只見主席靠著椅子，頭仰著顯然他正在熟睡，我不忍心讓他這樣睡，想讓他去炕上躺一會兒，于是我叫道：“主席，主席，醒醒，快到炕上睡吧。”他見有人把他叫醒，連聲喝道：“誰讓你把我叫醒的，我好不容易睡一會兒！可惡！”我哭著跑了出去，心想，我敬佩的竟是這樣一個不講理的人。后來我聽他門口的守衛員說，主席已經連續工作了三晚……我聽了，心里好不是滋味。過了一會兒，一個從前線來的通信員交給我一封信，他讓我轉給毛主席，我膽怯地走進去，主席看著我紅腫的眼睛說：“不怪你的，我脾氣壞了點，你別當回事，你有事嗎？”我馬上肅然起敬，說：“報告主席，前方來報。”主席忙接了過去，看了一會兒，他突然拍了一下桌子，猛的站起來喊了一聲：“好！”我被嚇了一跳，原來彭德懷總指揮的軍隊在百團大戰中連戰連捷，打了許多漂亮仗。毛主席一高興，讓我轉告炊事員做了點兒小菜。主席很熱情，讓我坐下來和他一起吃，我一看是大塊大塊的肥肉和紅辣椒。我說：“主席您吃吧，我不餓。”（其實我怕吃肥肉長胖，再者我這個東北人不愛吃辣椒）可主席硬讓我坐下來，還說吃肥肉補腦，盛情難卻，我只好干吃了一碗小米飯。……
這篇習作的構思過程是小作者看到題目”最敬佩的人”就展開發散思維聯想起毛主席和他戰爭年代的經歷以及性格愛好,想象和他在一起的情景,最后運用聚合思維確定全文思路。在構思中還有記憶、情緒、意志等心理因素的參預，因此構思活動是一項全方位的復雜的心理活動，要培養學生的思維能力是需要語文老師花大氣力的。
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