光明網(wǎng) 2001-12-20 記者 蔡闖
“英特爾未來教育”項(xiàng)目近兩年來，在教育部和各地教育機(jī)構(gòu)的大力支持下，已培訓(xùn)了40000多名中小學(xué)教師。他們紛紛表示，接受培訓(xùn)，最大的收獲是接觸到了最先進(jìn)的教育理念，為進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量打下了基礎(chǔ)。教育部師范教育司司長馬立認(rèn)為：“像英特爾未來教育這樣，把信息技術(shù)與課程內(nèi)容更加緊密地整合起來，對(duì)教育培訓(xùn)工作和教師素質(zhì)的提高有積極的意義。”
教師是真正的魔術(shù)師
上個(gè)世紀(jì)90年代初，美國人反思和總結(jié)了80年代推廣計(jì)算機(jī)輔助教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)并沒有在學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮充分的作用，其中一個(gè)關(guān)鍵的原因就是沒有做好教師的培訓(xùn)工作。目前，全美17個(gè)教育組織在教育部的支持下，正在制定美國教師國家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，世界上各類教師信息培訓(xùn)活動(dòng)風(fēng)起云涌。其中“英特爾未來教育”是最有影響的大型項(xiàng)目之一。它是一項(xiàng)全球性的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，旨在有效利用計(jì)算機(jī)的互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于課堂教學(xué)。它力圖使中小學(xué)教師通過培訓(xùn)，掌握教育信息化時(shí)代的新型教學(xué)方法。目前全球已有20多個(gè)國家的40萬名教師接受培訓(xùn)，其中45％在亞洲。
“英特爾未來教育”在中國的開展得到了教育界的高度重視。上海市教育委員會(huì)副主任張民生說：“信息化本質(zhì)上將對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教育思想等都起到一個(gè)先導(dǎo)性、領(lǐng)銜性作用。”重慶市骨干教師孟昭曜說：“英特爾未來教育最能體現(xiàn)教育改革發(fā)展趨勢(shì)的，是它大力提倡的，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建的探究型教學(xué)模式。”
教育行政部門管理人員也對(duì)“未來教育”持肯定態(tài)度。他們認(rèn)為，通過對(duì)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的培訓(xùn)，不僅打破了在教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)的神秘感，更可以提供全新的教育思想、教學(xué)觀念，以適應(yīng)未來培養(yǎng)人才的需要。
“計(jì)算機(jī)不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。”英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞克博士的這句話已被翻譯為數(shù)種語言在世界教育界流傳。今天，中國教師正在向最好的魔術(shù)師看齊。
最大的差距產(chǎn)生最強(qiáng)烈的動(dòng)力
一位來自北京的物理教師說，從物理學(xué)的角度來看，一個(gè)不與其他系統(tǒng)產(chǎn)生任何關(guān)系的系統(tǒng)必然要衰竭，而兩個(gè)截然不同的系統(tǒng)相碰撞則會(huì)產(chǎn)生巨大的能量。最大的差距產(chǎn)生最大的能量。“未來教育”正是這樣一個(gè)嶄新的系統(tǒng)，它將促使我們的教育思想、理念和方式產(chǎn)生變化。
淄博高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師李始杰稱，“英特爾未來教育”是一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”。他說，過去我們對(duì)“好課”的評(píng)價(jià)是：教學(xué)目的明確、教學(xué)過程活躍、教學(xué)時(shí)間安排精當(dāng)……當(dāng)老師問：“還有問題嗎？”學(xué)生們一起回答：“沒有！”此時(shí)下課鈴剛好響起。但是，最新的教育理念卻不同，教師并不以傳授知識(shí)為目的，而是以激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，加深問題的深度、探求解決問題的方法，特別是形成自己對(duì)解決問題的獨(dú)立見解為目的。學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著更多的問題走出教室。這樣的課才是一堂“好課”。
中國教師對(duì)“英特爾未來教育”的第一個(gè)感受是“震撼”。這不是一次單純的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)，而是一次思維觀念的變化過程。海口市教育局教研室的吳允秀老師說，“未來教育”與素質(zhì)教育所提出的創(chuàng)新要求是一致的，它著眼于創(chuàng)新的探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和勇于探索的能力。一位甘肅教師說，過去，西部教育以“老師苦教，學(xué)生苦學(xué)，家長苦供”的“三苦”精神著稱。實(shí)際上，面對(duì)信息化社會(huì)的發(fā)展，這已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的教育需求。“未來教育”使我們開始突破傳統(tǒng)和守舊，讓更多的教師轉(zhuǎn)變角色，“從知識(shí)的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵(lì)者，由個(gè)體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。”而這一切，都是從培訓(xùn)高水平教師開始的。
繼續(xù)教育必須繼續(xù)
馬立指出，“英特爾未來教育”是教育部教師繼續(xù)教育工程的一部分。她說，教育管理部門對(duì)教師繼續(xù)教育工程一直非常重視，與英特爾等國際著名機(jī)構(gòu)的合作也將逐步深入地開展。教育界人士也認(rèn)為，終生教育對(duì)于教師來說更為重要。
一位江蘇教師談到“未來教育”的培訓(xùn)效果時(shí)稱，很多參加培訓(xùn)的教師已經(jīng)將學(xué)到的新方法、新理念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，而且，這種理念和方法還會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。通過公開課、研究課，更多的教師接觸到“未來教育”的內(nèi)容，以全新的姿態(tài)投入到教學(xué)工作之中。
一位甘肅的教育管理人員認(rèn)為，接觸到全新的教育理念和方法很重要，堅(jiān)持推廣這種理念和方法更重要。作為教師，必須在教學(xué)中引入所學(xué)的東西，解決素質(zhì)教育中出現(xiàn)的新問題。同時(shí)，要在各師范大學(xué)中努力推行新的教育理念和方法，使有志于教育事業(yè)的年輕人在觀念上與世界先進(jìn)理論保持同步。
上海師范大學(xué)黎加厚教授說，引入“未來教育”的過程中，中國教育界注重了“原汁原味”、“本土化”、“與素質(zhì)教育、教學(xué)教法改革相結(jié)合”三個(gè)重要環(huán)節(jié)。這使培訓(xùn)既與世界先進(jìn)教育理念保持同步，又使教學(xué)范例更易為人接受。特別是注重了從技術(shù)培訓(xùn)到教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使廣大一線教師在面對(duì)WTO之際得到了接受國際化教育的一次嘗試。無疑，這是非常必要的。
幾乎所有參加培訓(xùn)的老師都表示，希望參加更多的培訓(xùn)項(xiàng)目。一位老師說，我們的教育改革，在汲取、提倡英特爾未來教育所體現(xiàn)的這些理念，與我們民族教育中的優(yōu)秀傳統(tǒng)實(shí)現(xiàn)“無縫鏈接”后，必定會(huì)使我們的教育改革跟上21世紀(jì)發(fā)展的步伐。
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