一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 通過(guò)品讀人物，激發(fā)學(xué)生想象的情感，了解梁任公的人物性格特點(diǎn)
2、 培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力、表達(dá)交流能力
3、 掌握本文生字詞
二、 教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》的相關(guān)材料，激發(fā)學(xué)生想象，更好地體會(huì)人物演講時(shí)的形象、性格，以進(jìn)一步了解梁任公先生憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物形象，感受梁任公先生的人格魅力
三、 教學(xué)過(guò)程
第一個(gè)環(huán)節(jié)是導(dǎo)入
1、從課文標(biāo)題提問(wèn)學(xué)生知不知道梁任公先生是誰(shuí)，然后問(wèn)問(wèn)學(xué)生們心目中的梁?jiǎn)⒊鞘裁礃幼拥模鲫P(guān)于對(duì)梁?jiǎn)⒊跉v史事件上的一個(gè)了解。他1895年追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書(shū)，1898年參與維新變法，維新變法失敗后逃亡到日本。這是對(duì)梁?jiǎn)⒊跉v史上的一個(gè)了解，那么文學(xué)上的梁?jiǎn)⒊惺裁从绊懀瑢W(xué)術(shù)上又有什么的啟迪作用呢。
2、關(guān)于對(duì)梁?jiǎn)⒊慕榻B：梁?jiǎn)⒊肿咳纾?hào)任公。又號(hào)飲冰室主人，這是源自于莊子的一個(gè)典故。梁?jiǎn)⒊拇碜魇恰讹嫳液霞罚幸黄恼聦?xiě)得很好《少年中國(guó)說(shuō)》：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球”，梁?jiǎn)⒊J(rèn)為一個(gè)國(guó)家的希望在于少年，少年強(qiáng)大起來(lái)就自然會(huì)強(qiáng)大，所以梁?jiǎn)⒊砟瓴徽務(wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)，未為了啟迪和領(lǐng)導(dǎo)青年，那么是怎樣的啟迪呢？然后很自然的帶著學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是整體感知
1、給學(xué)生5分鐘的時(shí)間自由朗讀這篇課文，給學(xué)生布置幾個(gè)任務(wù)：首先，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)，并且將自己不認(rèn)識(shí)的生字詞畫(huà)出來(lái)；其次，思考梁任公先生的演講有什么樣的特點(diǎn)。（這個(gè)時(shí)間段，我會(huì)在黑板上板書(shū)生字詞）
2、在學(xué)生朗讀全文過(guò)后，提問(wèn)學(xué)生有哪些不認(rèn)識(shí)的生字詞，將還沒(méi)有板書(shū)出來(lái)的字詞進(jìn)行補(bǔ)充，然后帶著學(xué)生一起朗讀，注意讀音，理解詞語(yǔ)的意思。
生字詞： 戊戌 叱咤 精悍 激亢
箜篌 博聞強(qiáng)識(shí) 薊北
3、通過(guò)原文，分析梁任公先生的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生找出文章中作者通過(guò)哪些方面對(duì)梁任公先生進(jìn)行了深刻的刻畫(huà)，得出他具有哪些形象特點(diǎn)。
演講稿：預(yù)先寫(xiě)好，整整齊齊，十分美觀（對(duì)工十分作認(rèn)真負(fù)責(zé)）
外貌：短小精悍、禿頭頂寬下巴、長(zhǎng)袍
步履穩(wěn)健、風(fēng)神瀟灑、光芒四射（自信 灑脫）
語(yǔ)言：沒(méi)有什么學(xué)問(wèn)、可是也有一點(diǎn)嘍（幽默 謙虛）
動(dòng)作：敲頭、手舞足蹈、頓足、狂笑（投入 率真）
提問(wèn)：難道就是因?yàn)檫@些，就讓梁任公先生的演講令作者念念不忘嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠闹性僬乙徽摇?/p>
4、講解演講內(nèi)容，如何理解熱心腸：對(duì)《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充跟講解（引導(dǎo)學(xué)生找到文章有價(jià)值的句子：有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人）
《箜篌引》：翻譯原文，意思是大家勸這個(gè)人不要渡黃河，他硬是要去的話，會(huì)被淹死的。可是這個(gè)人卻偏偏要去渡河，姐過(guò)渡河而死，大家夠感嘆到那這個(gè)人沒(méi)有辦法。然后，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合這首古詩(shī)的意義，做出聯(lián)想，引出梁任公先生參與維新變法，這是非常困難的，但是他卻仍然堅(jiān)持變法，這里，就分析出了他的一種執(zhí)著的精神。
《桃花扇》：桃花扇是一個(gè)愛(ài)情故事，那么為什么梁?jiǎn)⒊谥v到這個(gè)故事的時(shí)候會(huì)痛哭流涕，這里會(huì)進(jìn)行一個(gè)補(bǔ)充，桃花扇雖然是一個(gè)愛(ài)情故事，但是它的背景是反清復(fù)明的一個(gè)故事，他講到“高皇帝，在九天”的時(shí)候流淚，提問(wèn)，為什么他會(huì)在講到皇帝的時(shí)候流淚。這里就說(shuō)道光緒帝，讓他同情起這位皇帝，也同情起自己失敗的變法來(lái)。讓學(xué)生也能夠理解梁任公先生為什么會(huì)痛哭流涕。
杜甫詩(shī)：那是晚唐藩鎮(zhèn)割據(jù)，不少的地方勢(shì)力攻占了許多地方，杜甫和他的家人顛沛流離，背井離鄉(xiāng)，當(dāng)他聽(tīng)到河南河北被收復(fù)的消息時(shí)，杜甫就高興起來(lái)喝酒；梁?jiǎn)⒊谥v到這里的時(shí)候，他內(nèi)心也是喜悅的，在他的內(nèi)心也是渴望得到勝利的。
分析梁?jiǎn)⒊哂性鯓拥木瘢毫喝喂壬砟瓴徽務(wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)，但從原文來(lái)看，他嘴上不談?wù)危瑑?nèi)心卻十分關(guān)心國(guó)家，讓學(xué)生體會(huì)這種情感，結(jié)合剛剛所講的內(nèi)容，討論后得出結(jié)論，熱心腸也就是梁任公先生具有的一種執(zhí)著的愛(ài)國(guó)精神。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是回顧本文所刻畫(huà)的人物形象
通過(guò)對(duì)作者對(duì)梁任公先生的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、熱心腸的描寫(xiě)，讓學(xué)生一起來(lái)回顧梁任公先生的一個(gè)人物形象，他是自信的，灑脫的、幽默的、謙虛的；同時(shí)具有著執(zhí)著的、偉大的愛(ài)國(guó)精神。
六、總結(jié)
梁任公先生的演講給學(xué)生留下深刻印象的不僅是他因?yàn)榫哂械倪@樣的人物性格，最重要的是他的偉大的執(zhí)著的愛(ài)國(guó)精神。正是因?yàn)樗@樣的人格魅力，感染了幾代學(xué)子，所以，在聽(tīng)完梁任公先生的演講后，不少的學(xué)生對(duì)中國(guó)的文學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。這也是必然的影響之一。
五、布置作業(yè)
讓學(xué)生課后仔細(xì)閱讀這篇課文，能夠?qū)α喝喂壬幸粋�(gè)更加深刻的了解。并且完成一篇小作文，寫(xiě)一個(gè)自己身邊熟悉的人，對(duì)其進(jìn)行一個(gè)人物的刻畫(huà)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
記梁任公先生的一次演講
梁?jiǎn)⒊?nbsp; 外貌 短小精悍 禿頭頂寬下巴
字卓如號(hào)任公 風(fēng)神瀟灑 光芒四射 （自信 灑脫）
又號(hào)飲冰室主人 演講 語(yǔ)言：沒(méi)有學(xué)問(wèn) 有一點(diǎn)嘍 （幽默 謙虛）
代表作《飲冰室合集》 動(dòng)作：敲頭 頓足 掩面 （投入 率真）
生字詞：戊戌 叱咤 精悍 激亢 熱心腸： 痛哭流涕 張口大笑 （執(zhí)著 愛(ài)國(guó)精神）
箜篌 博聞強(qiáng)識(shí) 薊北
蒲之
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