陶行知先生說過：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打到心里去。”在當班主任的這一年中有成功的喜悅，也有失敗的痛苦，從中也體味了班主任的酸甜苦辣。但我始終如一，盡職盡責的去完成它，從實踐中我也深刻體會到--要想當好班主任，就要從“心”開始，用“心”對待，做學生的良師益友。下面我就談談自己在實踐中的一些體會：
一、嚴以律已，做學生的表率
“言教不如身教”，良師首先要“正人先正已”，我們老師的舉止言行是一種特殊的人格魅力，讓學生在耳濡目染中受到熏陶。所以做學生信得過的心目中的好老師首先要身先示范，這實際上就要從我們身邊的小事做起。我們不僅要能給學生“講道理”，更要給學生“做樣子”。在教育過程中，必須克服言行不一，甚至言行相反的壞習氣，如說假話、說空話、說大話、說套話、只說不做等。要以身作則，把言傳和身教結(jié)合起來，做到言行一致，表里如一。只有這樣，學生才會積極履行所提出的道德要求。如果言行脫節(jié)，學生就不會信服，也不會去行動，甚至會產(chǎn)生不良的影響。因此，我一直模范執(zhí)行學校的規(guī)章制度及堅持嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度和奉獻精神去激發(fā)學生刻苦學習的積極性，讓學生懂得更多的做人道理和學到更多的知識。例如：我們要求學生要講究衛(wèi)生，愛校如家，養(yǎng)成好習慣，老師應首先做到，讓學生桌面整潔，不隨地吐痰、扔紙，遇到紙屑主動撿起，用行動證明；我經(jīng)常整理自己的桌面，不隨地扔紙，遇到垃圾主動撿起，學生看到都另眼相看，他們也學習，早晨和學生見面時問好，我會非常有禮貌地回敬或點頭微笑，老師的每一個微小的動作，潛移默化地影響著學生，使他們覺得你親切。要求學生穿著大方、整齊，我自己在衣著上十分注意，始終保持教師穿著的大方、得體；要求學生上課不遲到，凡是我應到的場合--尤其是自己的正課和早讀，一定準時到達。這日常生活的點點滴滴，無不在影響著學生，絕大多數(shù)的學生能按學校的要求來嚴格要求自己。
二、樹立正確的學生觀。學生是有情感有思想的活生生的人。他們具有獨立性和主觀能動性。他們接受教育影響不是絕對的、無條件的，而是有選擇的、有條件的。在知識更新加快、傳播渠道多樣化的今天，老師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此到了初中階段，逐漸地學生并不會因為我們老師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為我們確實有知識才會敬重和信任。因此，我們作為班主任應具有精深的專業(yè)知識和淵博的相關學科修養(yǎng)，表現(xiàn)在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到爛熟于心的程度，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識；另一方面是不斷獲取新知，必須不斷用新知識充實武裝自 己，做知識的富有者。
三、尊重學生，熱愛學生，做學生的知心朋友。學生都有自己的權利和尊嚴，更有自己的思想、情感和需要，他們需要老師的尊重、愛護和幫助。班級中總會有桀驁不遜的學生，遇此，更加要給以尊重，否則極易破壞師生關系。走進學生們的世界，用心去開啟他們的心靈窗戶，用心去對待，從心理上做他們的知心朋友。如：廣泛地虛心聽取學生的意見，尊重學生提出的批評和合理化建議，對不正確的意見給予耐心的解釋。很多學生逐漸與我了拉近距離，彼此信任，也開始從心底接受我的教育。相互信任才能成為知心朋友，與學生交朋友也是同樣，有了可信度，我們所施行的教育才能順利進行。老師的凝聚力會強大，良好的班風才會建立起來。
四、平等地對待每一個學生，每一件事。在實踐中我體會到我們要把每個學生當成一個完整的人看待，他們才會敬重和信任你。以前我總是比較過分苛刻地要求學生，什么都要求做的完美，達不到就嚴加批評、訓斥，甚至以各種形式的懲罰。這種情況表面看似“愛之深”所表示出來的“恨之切”的行為常常有可能帶來對學生身心的摧殘和傷害。這種所謂“恨鐵不成鋼”的行為雖然可能“出于好心”，但其本身已失去了道德意義和教育意義。所以愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴做法對待每一個學生、歧視學生，應當相信每一個學生都能成功，平等的對待每一個學生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一位學生品嘗成功的喜悅。如班里的小羽同學考試經(jīng)常作弊，作弊是一種嚴重的違紀行為，是一種欺騙行為，應堅決禁止。但如果我們進一步用一分而二的觀點看，在這種行為中反映出來壞的一面是小羽同學不誠實，嚴重違反考試紀律；另一面是他會作弊最少說明了他很在意自己的成績，很在意自己在老師、同學心目中的地位，以成績差為羞恥，如果連這種榮譽感都沒有了那就更可怕了。所以我多次找小羽談話，告訴他作為學生既要有實事求是、誠實的好品德，又要努力學好知識，才能在同學和老師心目中樹立良好的形象，還有老師也相信他能憑自己的真才實學獲得好的成績。后來他考試不再作弊了，成績也有所提高了，他的家長得知后也親筆寫來了一封感謝信。
五、用心關愛后進生。常言道：“十個手指伸出來不一般齊。”學生也是如此。學生無論從家庭環(huán)境、思想意識、接受能力都存在著很大的差別。后進生不是先天就是差的，他們的智力有一定基礎，潛在的智力可以挖掘，對他們要抱有轉(zhuǎn)化的希望，決不能輕視他們，應主動貼近他們，找出原因，提高他們的學習熱情，教他們學會學習，掌握學習思路，養(yǎng)成良好的學習習慣。其實，做好學生的管理工作歸根結(jié)底落在“情感交流”這一點上，只要捧著一顆愛心，我們就能教育好學生，真正成為學生的良師益友。
我相信，只要和學生以心交心，真正為學生著想，真正地成為學生的良師益友也不是很困難的事情。讓我們從“心”開始，用“心”對待，去打造出刻骨銘心的育人經(jīng)典。
林瑗
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