教學課題：《關雎》
教學班級：九年級（2）班
教學時間：2015年3月23日
教學類型：新授課
教學時數：一課時
教學方法：討論法 啟發法
教學教師：周東紅
教學目標：
知識與能力：
了解賦、比、興的藝術表現手法和重章疊句的結構特點。
過程與方法：
把握全詩感情基調，準確、流利、有感情地朗誦全詩，在品讀中體會詩歌豐富的內涵。
通過朗讀、探究、對話與合作交流的方式，品味文章語言，把握作者觀點。
情感、態度、價值觀：
理解《關雎》所體現的青年男子對美麗善良女子的熱烈追求和青年男女真摯美好的愛情生活，把握正確的愛情觀。
教學重點：
1、在誦讀中體會本詩的內涵。
2、了解興的表現手法。
3、用對照品析字詞，豐富語言，提高鑒賞能力。
4、訓練快讀快背，提高背誦優秀詩作的能力。
教學難點：
1、雙聲疊韻連綿詞的運用
2、正確理解詩中所表現的男女青年純真美好的愛情。
教學準備：1、多媒體課件；2、教學設計；3、說課稿
教學過程：
【教學設想】
《關雎》
是一首古老經典的愛情詩歌，
盡管其中有些詩句人們耳熟能詳，
但對于初三學生來說，真正理解起來卻并非易事。因此，本著“以學為主”的原則，這
次課堂教學就化難為易，化繁為簡，采用了“一詩四讀”的方法--吟讀，譯讀，品讀，
唱讀。換一種說法就是：大聲地朗讀，生動地譯讀，多元地品讀，優美地唱讀。
教學過程：
一、設置情境，激發興趣。（導入新課）
俗話說：愛美之心人皆有之。面對美好的人或物，都會產生愛慕之心。現實生活中，我們常常把心中愛慕之人稱為“夢中情人”。《關雎》這首詩便惟妙惟肖淋漓盡致地展現了一場對“夢中情人”的浪漫的追求。那么追求的過程是如何的？追求的結果又是怎樣的？讓我們一起走進《詩經》，走進《詩經》開篇的第一首《關雎》。
二、資料助讀
多媒體顯示以下內容：
《詩經》，原稱《詩》，是我國第一部詩歌總集，它收集了從西周初年到春秋中期的詩歌305篇，所以又叫《詩三百》 。分為《風》（160篇）《雅》（105篇）《頌》（40篇）相傳為孔子所編訂，后來被尊為儒家的“五經”之一，稱為《詩經》。
《詩經》的“六義”
1、三大基本內容
“風”：指十五國風，是各地的民間歌謠。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是貴族作品。
“頌”：是宗廟祭祀用的樂歌及史詩。
2、三大表現方法
“賦”：即直接表達自己的感情（陳述鋪敘）；
“比”：即對人或物加以形象的比喻.
“興”：即借助其他事物作為詩歌發端,以引起所 要歌詠的內容.
三：新授課
1、題目簡介：雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，其一或死，另一就憂思不食，憔悴而死。
2、吟誦《關雎》
注意讀準下面字音。（檢查預習，叫學生朗讀，教師指導糾正字音）
睢鳩(jū jiū)一種水鳥。
淑（shū)女：文靜美好的樣子。
窈窕(yǎo tiǎo)：文靜美好的樣子。
好逑(hǎo qiú)：配偶。
參差（cēn cī）：長短不齊。
荇萊(xìng)：一種可食的水草。
寤寐(wù mèi)：這里指日日夜夜。寤，醒時。寐，睡時。
芼(mào)：挑選。
3、范讀《關雎》
教師運用多媒體播放音頻文件，學生注意朗讀節奏。
4、趣譯《關雎》
（1）教師指導，學生試著翻譯重難點字詞。
（2）教師點撥，學生集體翻譯《關雎》這首詩歌。
5、賞析《關雎》
（1）多媒體顯示：這首詩講了一個什么故事？生交流討論。
生1：寫了一個男子對一位美麗少女的相思。
生2：他日思夜想，輾轉反側，夜不能寐。
生3：他彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。
明確：這是一首愛情詩，寫的是一個男子對一個女子的愛戀，思念、追求過程以及他求之不得的痛苦和求而得之的喜悅。
（2）浪漫的愛情往往離不開浪漫的場景，請找出文中寫景的句子，并用自己的語言發揮想象力描繪出來。
明確：關關雎鳩，在河之洲。
參差荇菜，左右流之。
……
（3）統領《關雎》全篇的詩句是哪一句？(這句對心中戀人的贊美已成為贊美女性的現代成語。)
明確：窈窕淑女，君子好逑
（4）詩中的男子為何會愛上這位女子？
明確：參差荇菜，左右流之;左右采之；左右芼之；
（5）詩人又是如何表現自己的愛慕之情的？請找出相關語句。
明確：窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，
寤寐思服。優哉游哉，輾轉反側。
（6）他們愛情的結局（幻想）是怎樣的？
明確：窈窕淑女，琴瑟友之。窈窕淑女，鐘鼓樂之。
6、這首詩歌的主要藝術特色
（1）、“起興”。“興”是觸景生情，借助于其他事物引出所要表達的內容。
（2）、重章疊詠，一詠三嘆。起到了加重感情，增強節奏感的藝術效果。
四、課文小結
《詩經》的“六義”及詩歌主要內容。
五、布置作業
1、背誦并默寫這首詩。
2、講述一個有關愛情的民間傳說或摘抄一首你喜歡的愛情詩。
六、板書設計
1、《詩經》的“六義”
（1）三大基本內容
“風”、 “雅”、 “頌”、
（2）三大表現方法
“賦”、“比”、 “興”
2男主人公情感發展脈絡：
愛戀--相思--幻想
周東紅
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