高壩中學課堂教學設計（電子教案）
時間： 2015 年 3 月 18 日 總第 10 課時 備課組：語文組
課題 莊子故事 兩則 授課年級 九（3） 周次 3 授課人 閆希虎
教學目標 知識與能力 了解《莊子》及莊子生平、思想。
過程與方法 理解文意，把握故意的寓意，理解莊子與惠子不同的志趣。
情感態(tài)度價值觀 理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會莊子的志趣。
教學重點 1.理解“惠子相梁”中的故事的寓意，體會莊子的志趣。
2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質上的差異。
教學難點 引導學生鑒賞莊子寓言的藝術特點。
教學方法 朗讀、探究、比較相結合 課 型 自讀
教學準備 多媒體
教 學 過 程 設 計 動態(tài)修正
【故事導入】
莊子相貌及離世趣事，初步感知人物形象。
【朗讀課文，整體感知】
1．朗讀課文，注意讀出他們的語氣
2、解詞：
(1)惠子相梁（做宰相） (2)于是惠子恐，搜于國中三日三夜（國都）
(3)非梧桐不止（棲息） (4)發(fā)于南海，而飛于北海（從）（到）
（5）子非魚，安知魚之樂（怎么） (6)于是鴟得腐鼠（在這時）
(7)魚出游從容（安閑自由） (8)是魚之樂也（這）
3．翻譯句子：
（1）搜于國中三日三夜：在國都搜捕三天三夜
（2）非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。
（3）我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂全矣！
【理解感悟】
1．莊子講鹓鹐故事的用意是什么?
--鹓芻比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鹓芻，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。
2．莊子認為“出游從容”的魚兒很快樂，表現了他怎樣的心境?
-莊子認為魚“樂”，其實是他愉悅心境的投射與外化。
3、兩人辯論的結果且不論誰輸贏，但是我們可以看到莊子與惠子思想、性格、氣質等方面的差異，他們的人生態(tài)度不同，結合前一篇試作分析。
--《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。
《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個性，那么莊子則具有藝術家的風貌。
【達標訓練】
1、《〈莊子〉故事兩則》，均選自 。莊周，是 （朝代）哲學家，是諸子百家中 家思想的代表人物。
2、《惠子相梁》中比喻巧妙貼切，“鹓鶵”比喻 ，“鴟”比喻 ，“腐鼠”比喻 。
3、解釋下列句中加點的字。
（1）惠子相梁（ ） （2）仰而視之曰：‘嚇！’今子欲以子之梁國而嚇我邪？（ ）（ ）
（3）是魚之樂也（ ） （4）子非魚，安知魚之樂（ ）
4、翻譯下列句子。
（1）今子欲以子之梁國而嚇我邪？
（2）鰷魚出游從容，是魚之樂也。
5、就《莊子與惠子游于濠梁》這則故事看，惠子覺得每個人無論如何不會知道第三者的心靈狀態(tài)，對此，你是否贊同？為什么？
【布置作業(yè)】
1．課外閱讀《莊子》選段。
2．查找積累一些有關莊子的故事，進一步了解莊子的生平
【課后反思】
閆希虎
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