《兩小兒辯日》教學設計

教材分析：

《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度；也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。

設計理念：

借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。

教學目標 ： 

1．初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。

2．根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。

3．感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。在教法上準備通過有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質。

教學重難點：

1．在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味。

2．理解孔子實事求是的學習態度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。

教學準備：

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、引題、釋題

1、“辯”字入手，導入課題。

由“辯”字引導學生說出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對象是“日”從而揭示課題。

師：同學們，中國的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個辛之間加上一個言字旁？是個什么字？（師板書“辯”字）來我們用它來組詞。區分“辯、辨、辮”。

師：今天我們要學習一篇關于辯論的古文，同學們都預習過了，現在告訴老師，文中辯論者是誰？辯論的對象是什么？

2、齊讀課題。說出課題的意思。并引導學生體會文言文的特點“簡”。

師：簡，文言文行文簡練。我國古代重要典籍大多是用文言寫成的，其中許多不朽的作品歷來以簡約精練著稱。

二、探究閱讀方法，初讀感知

1、討論歸納學習文言文的方法。

師：面對如此行文簡練的文言文，同學們都有哪些方法來學習它，來理解它？

2、學生自讀課文。

師：接下來請同學們用自己熟悉的學習古文的方法來自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準字音，有不懂的地方標記下來，在接下來的講解中重點聽。（出示課件中自讀提示。）

3、指名讀全文，問其讀后的感受，有何困難，引導學生讀古文要注意停頓得當。

師：一曲完畢，現在，哪位同學來給大家讀一讀課文？

師：在讀的時候與白話文相比有何感受？有什么困難嗎？

師：文言文在古代是沒有標點符號的，現在你們看到課本上的標點符號都是后人自己加進去的，讀文言文要注意兩點，一要慢，二要停頓的當。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F在請聽老師是怎么讀的，老師讀的時候在什么地方停頓了，注意用單斜線標記出來。

4、教師范讀，指導學生找到停頓點，感受文言文的節律，讀出節奏。（出示課文

停頓點課件）

5、學生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

1、學習第一段，由學生說出整句話的含義，在理解文意后，達到熟讀成誦，重點引導學生理解“游”和“斗”，使學生分辨出“說”和“辯”的區別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢，為語感訓練作準備。

師：孔子東游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

師：見兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個斗字？從這個斗字，你們可以看出什么？

師：辯論和說話一樣嗎？

師：回想平時你們在和別人爭辯的時候是用怎樣的一種語氣？

師：所有同學把課本合上，跟我背“孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

小結：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據意思背誦出來，文言文也不是很難，消除學生學習文言文的畏難情緒。

2、學習二至五段，引導學生弄清兩小兒“辯斗”的內容，分清“辯斗”的觀點和理由。

（1）師：下面請同學們完成兩項任務。（課件出示）

第一，用不同的符號畫出兩小兒“辯斗”的內容；

第二，看看兩小兒的觀點分別是什么？又各自說出了什么理由呢？

（2）師引導學生弄清兩小兒辯日的觀點及理由，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態度。重點講解“車蓋、盤盂”，并通過觀看實物圖片使學生更直觀理解。

師：誰來說說兩小兒的觀點？（板書總結）

師：兩小兒的觀點剛好怎么樣？一個遠，一個近？相反，好，大家再來讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭辯時認為自己是對是那種肯定的語氣。

小結：

師：原來啊，兩個小孩在爭論太陽早晨和中午哪個時候離人近，哪個時候離人遠。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

師：第一個小孩的理由是什么？誰來用自己的話說說？

師：你在古裝電視節目中見過車蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車蓋圖片）

師：那盤盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

（課件出示盤盂圖片）

師：一個小孩說了，太陽剛升起來的時候像車蓋一樣大，而到了中午的時候只有盤盂那么小，平常我們再看東西的時候是“近大遠小嗎？”這個小孩說的有道理。來，我們把自己當成這個小孩，讀讀他的話。

（3）兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待解決的高潮。重點講解“滄滄涼涼、探湯”，體會日初出滄滄涼涼、日中時如探湯的感覺。

師：另一個小孩的理由又是什么呢？誰來說說？

師：滄滄涼涼是種什么感覺？在什么時候會感覺到滄滄涼涼呢？

什么叫探？誰來做做探的動作？

湯是什么？是我們今天吃飯時喝的湯嗎？

師：現在大家試想自己把手伸進滾燙的熱水里，然后把那個動作做出來。

師：感覺到燙了嗎？好，現在帶著剛才想象到的感覺，我們來一起讀讀這個小孩說的話。一兒曰：。。。。

師：另一個小孩說了太陽剛出來時清清涼涼的，到了中午的時候熱得如同把手伸進熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時候是“近熱遠涼”嗎?這個小孩說的也有道理。

師：所以這個小孩說得也有道理。

四、創設學習情景，誦讀表演

1、用白話文進行辯斗。

師：既然大家覺得兩個小孩說的都有道理，就請各位同學把自己當成其中的一個小孩，同桌間用自己的話來辯論辯論，注意辯論時的語氣。（同桌練習，后指名初辯，后學生評議。）

師：誰覺得自己最像文中的小孩？

2、用文言文進行辯斗。

師：白話文辯得不錯，那要是用古文來一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習，學生推薦兩名同學辯論。）

3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

4、小結明理，引導學生體會兩小兒善于觀察。 得出觀察角度不同，看一個問題出發點不一樣，而結果不同。

師：太陽是遠是近，兩小兒各有不同的結論，其根據是什么？

師：兩小兒為什么會有不同的看法？

師；從兩個小孩身上你們看到了什么？ 

五、學生簡介孔子，課后明理

1、學習第六段。引導學生體會孔子實事求是的態度。

師：在兩小兒的辯論形成兩峰對峙，爭辯不下之時，孔子來了，兩個小孩問道，“孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說？

師：孔子不能決也，同學們，你們來說說你們了解的孔子？

師：孔子這個古代博學多才的大家，面對兩個小孩的問題，他是什么態度？

師：同學們，宇宙無限，知識無窮，學無止境啊，如此博學的孔子也有難解的問題，所以天下有沒有所有事情都知道的人？

師：沒有，因此，我們要像孔子學習。

師：在2500年前的孔子不能決也，你能說出正確的答案嗎？太陽離地球的遠近到底如何呢？（出示課件太陽地球圖片）

2、學習最后一段。兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話也采用反問句式，讓學生重點理解兩小兒對孔子的態度，明確兩小兒的笑并無譏諷之意，指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。 

師：兩小兒見孔圣人不能裁決，就笑了說：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛的語氣。

六、辯日小結，誦讀全文。

師：這篇課文我們就講完了，從這學習到了在生活中要善于觀察，在求知時要實    事求是的，最后請同學們帶著對兩個小孩的佩服，對孔子的敬仰，在優美的古琴聲中再讀一遍課文。　

七、板書設計：

一兒              一兒

日初出    近（大）            遠（涼）

日中     遠（�。�            近（熱）

孔子不能決也     實事求是　　

陳寧