琢玉還需心巧
--班主任成長故事
南海區九江鎮初級中學 江鈺玲
第二年當班主任，我給人的感覺明顯比第一年從容淡定，班級的班風和成績也比上一屆更優秀了。而最讓我感到高興的是，我和學生們的關系也更加融洽了！
回想去年作為新班主任，我的領班工作做得是那么的勤快，但是班級班風和成績卻與其他班有很大的差距……我焦急，迷惑，只能更加勤快……然而，辛苦的付出卻沒有換來應有的回報，最后，我用全級倒數第一的成績把我做班主任帶的第一個班送上了初二。我有些心灰意冷，甚至有些不想做老師，不想當班主任了。
暑假的一天，我在書上看到一篇關于玉器雕刻的文章，里面有一句話說：“不是隨便一個人拿起金剛鉆就能雕出一件精美的玉器”。我被這句話深深地震撼了。我不就是那個“隨便一個人”嗎？班主任的身份和權力以及年輕的干勁就是我的金剛鉆，學生們就是一塊塊等待打磨的玉石。然而，我這個拙劣的玉匠靠著一股蠻干的勁又怎么能雕出精美的作品呢？我決定，利用剩下的假期，好好總結上一年帶班的經驗和不足，并且通過書本、論文和視頻等方式學習其他優秀班主任的經驗，做一個心思精巧的琢玉人。在反思、學習和整合之下，我懂得并運用了以下帶班技巧，使我的領班工作變得更加輕松有效和愉悅。
一、 做學生生活中的積極重要他人
在第一年做班主任的時候，我滿腦子想的都是我應該讓學生怎么做，學生應該成為什么樣的學生？我總是跟學生強調學校對他們的要求，但是我可以感覺得到學生對我的說教已經厭煩。學習了“重要他人”這一概念之后，我開始在思考讓學生怎么做之前，先想清楚自己應該怎么做。
“重要他人”這個概念是美國社會學家米爾斯提出來的，專指對個體的社會化過程具有重要影響的具體人物。任何一個個體在其成長過程中，都會受到一些重要人物的影響，如家長、同伴、教師、歷史上的英雄、現實生活中的典型等。由于重要他人對學生社會化的影響遠大于非重要他人，因此學生社會化的發展主要取決于其重要他人的類型與特征。而班主任作為重要他人之一，是與學生相處時間最長的老師，因此，很多時候，班級以及班級學生的氣質就是班主任的氣質。可以說，有什么樣的班主任就會帶出什么樣的班級；想要帶出什么樣的班，首先自己要成為什么樣的人。
上一年，因為經驗不足，領辦工作上總有些心有余而力不足的無奈，因此，脾氣也比較急躁。學生跟著這樣的班主任，他們的心也變得很急躁，所以盡管他們努力學習，但是收效甚微。今年，我給自己班級的定位是“努力學，盡情玩，樂成長”，在開學第一天我就給學生傳達了這個理念。在主題班會上，平時生活中，我都是給學生樹立工作努力，玩耍盡興的形象。同時，我還在自習課上輔導學生語、數、英、政、史作業。天天泡在題海中苦學的學生對這樣的一位能玩能學的全能老師刮目相看，充滿崇拜，我的形象從此樹立。在學生眼中，我是一個形象積極的重要他人。當學生喜歡上了老師，就達到了“親其師，信其道”教育條件了。接著我給學生傳授一些科學的學習方法，學生就很認真的去嘗試和執行了，而對于我的批評和教育，他們也會很容易接受并跟著我的建議去改正了。
二、 責惡勿太嚴，教善勿太高
《菜根譚》里有句名言:"攻人之惡,毋太嚴,要思其堪受;教人以善,毋過高,當使其可從。"意思是說，批評別人的缺點不要太嚴厲，要想想別人能否承受；教人家做善事，不要要求太高，要考慮別人能否接受。剛做班主任時，我對學生嚴格要求，總是想著讓學生什么事情都能夠做到完美，如果學生做得不好就會受到我劈頭蓋臉的批評，毫不留情面。然而，我卻忽略了學生是一個發展中的人，是一個來學校求發展的人，若果學生諸事做到完美，那學生還來學校做什么呢？
因此，現在的我無論犯了多大的錯誤都會讓自己先冷靜一分鐘，調整好情緒再跟學生談話。我不再使用曾經的那一招--先在氣勢上要壓倒學生。我發現，當我心平氣和給學生分析他們所犯的錯誤以及錯誤可能造成的后果時，他們不再像我曾經的學生那樣拳頭緊握，眼神里充滿委屈了，取而代之的是不好意思的笑容。當然，再犯的可能還是存在，但是在學生犯同樣錯誤后，他們不再像曾經的學生那樣想方設法找理由了，而是很誠懇地承認錯誤，并且愿意承擔責任。現在，班上違反紀律的學生，特別是重復犯錯的學生，越來越少了。
三、 育人才是班主任的工作重點
在我第一年做班主任的時候，有的學生成績很不理想，但是卻特別地貼心，會在中秋節送上可愛的小月餅，在我嗓音沙啞時送上潤喉糖……可是，一直在為班級成績著急的我卻很少去肯定他們的行為，反而會在他們來送小禮物的時候順便訓一訓他們，要他們努力學習。學生雖然會接受我的意見，但是眼中的失落也是很明顯的。而我卻覺得，總有一天，學生會明白我的苦心的。我總是為這些學生感到惋惜，想著要是他們的懂事能夠用在學習上那該多好啊！
當我認清了班主任工作的重點不是“教書”而是“育人”之后，每一個學生看上去都是那么的可愛了。我在班上設計了一個“風云榜”，每個學生都有一張卡片貼在上面，卡片上貼有學生的大頭照，并且有每個學生的基本情況介紹，最后有一行很大的字寫著每個學生做得最優秀的事情。最優秀的事情可以是某一學科的成績好，也可以是唱歌跳舞好，或者體育運動出色。在現在的班級里，每個學生都有自己最出色的一面，每個學生的臉上都掛著自信的笑容。自然而然，我與學生的相處也就更融洽了，學生總是遠遠看到我就高興地揮舞雙手。這是我第一年做班主任很想看到卻從來沒有看到過的。
四、 組建正氣的班委會讓班級管理省心省力
第一年做班主任的時候，我天真的以為只要學生大膽且有責任心，就可以做一個好的班干部，我傾向讓那些成績不是特別優秀的學生做班干部。我以為，有一個班干部的職位在身，他們會更好的克服自己的缺點，變得更加優秀。然而，第一年那些大膽活躍的班干部卻沒能像我預料的那樣發揮正面積極的作用，反而給其他學生做了一個很不好的示范作用。其他學生看到老師選的班干部都不嚴格要求自己，常常犯一些小錯誤，收到了一個錯誤的信息--在老師眼里這些行為是可以接受的。第一年，是我一個人在戰斗，我一個人在管理整個班集體。
第二年的我，依然是一個不能一眼看穿學生的菜鳥班主任，但是在選班干部時我變得更加謹慎了。所以在今年的班干部選舉的時候，我先選了幾位代理班干部，并告訴學生做班干部需要具備哪些素質。我還要求學生要注意觀察自己身邊哪些同學有做一個優秀班干部的能力，而想要做班干部的同學也要在這一個月里面好好表現。開學一個月后開始公開選舉班干部，學生們拿著我事先給出的班干部標準對照著參選人的條件，很輕易就選出了學生滿意我也滿意的班干部。這一屆的班委會成員都是一些學習態度非常好，同時也能嚴格要求自己的學生。全班同學的榜樣是這樣一個優秀的團體，班上的班風自然不會差到哪里去了。每周一，我都會抽空跟班干部聊天溝通，了解學生們的動態，并且告訴班干部我的一些想法和擔憂。我高興地發現，今年，不是我一個人在戰斗了。我擁有了一個班級管理的團隊！班級管理不再像第一年那么吃力了！
我從一位拙劣的琢玉人慢慢變得心思精巧了，我相信，只要我堅持反思、總結、學習，我一定可以雕刻出精美的作品！
小江
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