津沽高中 田克君
教學目標:
1領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
2學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
3通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
教學重點:
對父親背影的描寫的效果與作用
難點:
體會樸實的語言中所包含的深情
教學課時:2.(結構---選材---形象---語言)
第一課時
（教學要點：1、朗讀訓練 2、詞語訓練 3、初步理解文章的內容與結構 ）
教學過程：
一導入：
古往今來，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文，從“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”《戰國策》）的壯別到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 李白的惜別，從“無為在歧路，兒女共沾巾”（ 高適）的豪情到“舉手長老老，二情同依依”（《孔雀東南飛》）的柔情-------今天我們再來學習一篇關于離別的文章《背影》，作者在此文要通過離別抒發什么情感呢（也可以用唐、孟郊《游子吟》引入）（也可以用江澤民在朱自清90誕辰里贈其同學--朱自清之子的詩引入：背影名文四海聞，少年波老更情親。清芬正氣傳當世，選釋詩篇激后昆。
二作者簡介：
朱自清，，原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，細膩清麗、意境雋永、于樸素中見豐腴、洋溢著一股清新氣息。《背影》《春》《綠》《荷塘月色》《槳聲燈影秦淮河》。。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。他五歲入私塾，18歲中學畢業，考入北大，22歲畢業于北大，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家 這篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。朱自清清貧而有氣節，寧死不領美國的救濟糧，是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子
三課文背景：
本文是作者追憶八年前--1917年在北大讀書時經歷的事。1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關愛自己的兒子。作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日” 。作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調 在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴 四生字詞
交卸xiè 奔喪sāng 橘子jú 晶瑩yīng 迂腐yú 瑣屑suǒxiè柵欄zhà 差使chāi 照看行李kān
五有感情的朗讀課文
六分析文章思路：初步引導學生對文章層次結構的把握
（一）本文是一篇回憶性的散文，可以以時間為依據劃分結構
一（1）開篇設疑--惦記背影（思念父親）
二（2－6）回憶往事--引出背影（望父買橘）、刻畫背影（父子分手）、惜別背影-
（中心是回憶往事），可分3層：（1）別時家境（悲涼氣氛）
〈2〉細心關照（鋪墊背影）
〈3〉望父買橘（刻畫背影）
父子分手（惜別背影）（一件事一個層次）
三（7）別后思念--再現背影，（別后懷念）
（中心是別后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐
〈2〉思念父親的傷懷
〈3〉思念父親的來信，敘述我的傷心（從句子之間的關系劃分層次）
關系：因頹唐而傷懷（1--2）/父親來信是出于頹唐，傷懷之情/我因傷心愛父而落淚。
（二）通過劃分結構，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？貫穿全文的線索是什么？
--父子深情。線索是背影
七具體分析
1整體理解這篇文章寫的主要事件是什么？
--寫父親與我惜別的深情，所以勾留南京等不重要的就略寫。
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
--明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。
3請找出本文的文眼。這是文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心。文眼常常出現在開頭或結尾。）
--我最不能忘記的是他的背影。
4 “我”與父親最后一次相見于什么時候?什么地點?
--二年前的冬天在徐州，回家奔喪。
5:“我”與父親見面的背景如何？對表現父親的愛有何作用？
--a:祖母死了b:父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。6:文中一共寫了父親幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
--<1>惦記背影（思念父親）<2>刻畫背影（望父買橘）
<3>惜別背影（父子分手）<4>再現背影（別后懷念）
7:課文寫了“我”幾次流淚？體現了我什么感情變化？
--a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母b:感動之淚：望父買橘,
c:不舍之淚：父子離別 d:傷心懷念之淚：再現背影,淚光瑩瑩
------傷心、感動、不舍、思念、同情、（人非草木，孰能無情）從不理解，到理解體諒感動到懷念
8引導學生體會總寫點題，抒發思父深情，定下文章感情基調。
八、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過。
九、作業布置
1、造句 A、禍不單行 B、晶瑩 C、躊躇 2、描寫父親的一個背影
第二課時
教學要點：1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
教學重點：對第六段父親買橘子的過程的描寫
教學難點：樸實的語言的表達效果
教學過程：
一復習我四次流淚有什么不同
二重點分析為子買橘
1父親出場時的背景是什么？
------外：帝國主義入侵，封建剝削，軍閥混戰、動蕩不安，人心惶惶
------內：家景慘淡，禍不單行。在這種困境之下仍能一如既往的愛我，更能體現父親的愛有多么深。
2父親為我做了哪些事（找出具表現力詞）哪些事情體現了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷？
-----送到南京、同進車站、囑托茶房、找鋪座位、囑咐兒子、為子買橘。（注意找細節描寫）
3：課文哪兩個地方著重寫父親的背影？--a:父親買橘子爬月臺的時候；b:父親送子時，下車往回走，混入人群的時候。
4為什么詳寫買橘？如何不易？
------年紀老邁，體態肥胖，衣著臃腫，行動費勁
5買橘這個背影是怎樣的？口述父親過鐵道買橘子的過程，找出有哪些詞語富有表現力？（點撥：動詞、形容）
--明確作者是從父親的外表和行動來寫的，注意分析詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。寫出父親買橘的艱難不易，為我盡力才安心。
6父親為什么“一股腦兒放在我的座位上”而且“心里感到很輕松似的”？
--表現父親無私的愛，只為兒子，覺得已經盡了作為父親的責任。覺得可以放心些，也包含了不想兒子記掛，故作輕松的樣子。
7送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
-----<1>不要緊，他們去不好！<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。<3>我走了，到那邊來信！<4>進去吧，里邊沒人。
--樸實而簡潔，表現出父親無微不至的關心深摯的愛，憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。
8、離別時哪些地方看出父親愛子？
------幾步走，回頭看。表現了父親依依不舍之情。
9我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。感動之淚、愁懷之別。
10、離別后，父親的老境如何？感情有沒有變？能否怪父親？
------家中光景日下，老境頹唐，觸目傷懷，情郁于中，中外反動勢力壓迫剝削，使父親嘗盡人生苦酒，滿腔怨氣，不能向社會發泄（易招飛天橫禍）向親友發泄（大家都苦，何必勾起心中痛）故家庭成了發怒的唯一場所。與我漸漸有了感情的隔膜，但不能去責怪他，他是出于無奈，是當時的罪惡社會造成的，“但……”照應開頭，雖相隔千山萬水，但心有靈犀一點通，特別是父親，不僅惦記著兒子，還惦記著孫子，愛我，不僅是父親之天性。也是社會給他無形壓力和磨難，只能把希望、光明寄托于兒孫。
11最后寫父親背影，有何作用（練習2）
--這時的背影并不單是父親往日背影重現，還包含著老年父親的影子，寄托了我深沉的思念，加深印象。深化主題。
12請簡要概括課文的中心意思。
課文通過對父親在車站給兒子送行情景的描述（主要是背影的描寫），于敘事中表現了父親無微不至的疼愛兒子，兒子百般憐愛懷念父親，父子情深。
八小結
（一）選材作用，詳略安排（與中心）
（1）為什么詳細交代家境（2、3段），禍不單行的表現。
--設置慘淡環境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對兒子滿腔溫情形成對照，更顯父愛崇高。
（2）浦口送別，為什么略寫人，而留南京，不寫景色？
------與主旨，父親背影關系不大，只是交代行程而已，重點寫父親時對兒子關愛，
（3）為什么詳寫細心關照、如何體現。
------關心兒子勝過關心自己，充分表現愛兒子之情，（本已不送又要送）
------周到入微，再三細囑，愛子情切
（4）與“背影”關系
------正因為如疼愛兒子，背影出現成為必然。
（5）為什么詳寫買橘，為什么感人？為什么去時詳寫，回時略寫？
-------買橘不易，知不可為而為之，唯其艱辛才更見父愛子的深厚感情，有利于表現中心。去時是背影，故詳寫。
（二）揣摩語言，重點分析父親的言行，感悟人物形象
方法 1設問揣摩
2比較揣摩 [肥胖的……]背影(思念之深)太聰明/不懂事(諷刺性自責)
3想象揣摩,"我的眼淚又來了"離別"長嘆"情思綿綿,懷念深深
九作業：1、反復朗讀課文，體會課文抒發的感情。
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深地感動你？ 請將事件的經過寫出來。
十板書
背影
朱自清
中心：父子深情。線索：背影
一（1）開篇設疑--惦記背影（思念父親）
二（2－6）回憶往事--引出背影（望父買橘）、刻畫背影（父子分手）、惜別背影-
（中心是回憶往事），可分3層：（1）別時家境（悲涼氣氛）
〈2〉細心關照（鋪墊背影）
〈3〉望父買橘（刻畫背影）
父子分手（惜別背影）（一件事一個層次）
三（7）別后思念--再現背影，（別后懷念）
（中心是別后思念。）可分3層（1）思念父親的頹唐
〈2〉思念父親的傷懷
〈3〉思念父親的來信，敘述我的傷心（從句子之間的關系劃分層次）
愛子的父親：
出場時背景------外：帝國主義入侵，封建剝削，軍閥混戰、動蕩不安，人心惶惶
------內：家景慘淡，禍不單行。
（在這種困境之下仍能一如既往的愛我，更能體現父親的愛有多么深。）
為我做事：送到南京、同進車站、囑托茶房、找鋪座位、囑咐兒子、
年紀老邁，體態肥胖，衣著臃腫，
買橘子爬月臺 行動費勁：蹣跚、探身、攀、縮、爬、微傾
買橘子：
父親往回走，混入人群：幾步走，回頭看
言語樸實：<1>不要緊，他們去不好！
<2>我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3>我走了，到那邊來信！
<4>進去吧，里邊沒人。
處處體現出父親無微不至的關心，深摯的愛，
憐惜體貼兒子，依依不舍、惦記思念兒子，語言樸實、感情深沉。
我--- a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母b:感動之淚：望父買橘,
c:不舍之淚：父子離別 d:傷心懷念之淚：再現背影,淚光瑩瑩
感情變化：從不理解，到理解體諒感動，到懷念
中心主題：父親無微不至的疼愛兒子，兒子百般憐愛懷念父親，父子情深。
朱自清的高風亮節，贏得了人民的敬仰，贏得了毛澤東同志的高度評價。他在《別了，司徒雷登》一文中寫到：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。朱自清一身重病，寧可餓死，不領美國的救濟糧。”“我們應當寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現了我們民族的英雄氣概。”
朱自清1920年畢業于北京大學哲學系，1925年到清華大學國文系任教。1928年后，主要從事文藝批評和中國古代文學的研究。1931年到英國留學，次年回國，繼任清華大學教授。
他的散文感情真摯自然，語言樸素簡潔，結構嚴謹精巧，具有清新、委婉、雋永的藝術風格。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗煉和成熟，更加接近口語，但是缺少他前期散文動人的情致。
抗日戰爭爆發，隨校內遷，任西南聯大教授。現實使他逐步確立了革命民主主義思想。勝利回京后繼續在清華大學任教，積極參加反對國民黨反動派的群眾運動和學生運動。他在貧病交加的處境下不買美國“救濟糧”，表現了高尚的民族氣節和愛國主義精神，為國人所尊敬。
朱自清是毛澤東同志稱頌的“表現我們民族的英雄氣概的愛國知識分子，原名自華，字佩弦，號秋實。
1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始了古典文學的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家
寫作背景
本文是作者追憶八年前的事。
作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪。
喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。
段落大意
全文分成三大部分：
1.第一部分（第一段）：
思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。開篇點題。
2.第二部分（從“那年冬天”到“我的眼淚又來了”）：
回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
第一層（從“那年冬天”到“我們便同行”）：
交代這次父子分別時的家庭情況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層（“從到南京時”到“……太聰明了”）：
寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層（從“我說道”到“……又來了”）：
描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。
3.第三部分（最后一段）：
寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。
主題思想
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。
文章寫的是1917年作者在北大讀書時經歷的事，是在25年寫的。這一時期中國社會的狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然要感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。不是嗎，作者的家庭，因著社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”“一日不如一日”
作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”
這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調
在這一背景上，作者寫出的真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
《背影》記寫的事情非常簡單，一個丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統治的舊中國，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經不起天災人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態，從一個側面反映了當時的社會現實
這種社會雖然早已不存在了，但記寫的情景，對我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認識作用。
寫作特點
這篇散文的特點是抓住人物形象的特征“背影”命題立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。
“背影”在文章中出現了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相承的。
第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，這是寫作的重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
這篇作品把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，但不同于一般作品去描寫人物肖像，著力于神情、音容笑貌的描繪，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。
作者為什么這樣處理呢
這同作者的家境和心境都有密切關系。
因為父親老境“頹唐”，飽經憂患，半生潦倒。
父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復叮嚀一路小心。
當時父親的心境不好，兒子的心境也不好。
那么，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發特定環境下的思想感情，自然取得強烈的藝術效果。
也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。
1.民族化：
《背影》的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，和《背影》所表現的民族的精神氣質，和《背影》文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采。
2.簡潔：
文章通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。
3.樸實：
《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。
通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”“愛護”“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。
文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。
如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的；“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏；“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人
語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。
5.文白夾雜：
文中出現文言的原因：作者有很深的文言基礎，當時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當時的思想感情有關，
例如不說“失業”或“丟了差使”，
而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業”那樣刺耳和使人難堪，有失體面；最后一節既因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。
在寫法上，《背影》的主要特點是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面，完全用白描的手法。
所謂白描，照我的理解，就是不 設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進行描寫，達到再現實景的藝術效果。
《背影》中作者白描的技巧很高。請讀下邊的文字：
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。
父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影！作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。
作者記寫了當時父親的穿著打扮體態動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。
怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。
作者沒有什么形容的筆墨，也不去渲染它，用極樸實的文字，卻生動地勾畫了父親的形象。
那父親送行的一幕，是發生在八年前。作者用白描的文字，極為傳神地把當時的動人情景再現出來，我們不能不佩服朱自清的描寫技巧。這種筆墨，乍看似“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”起筆似覺平淡，實際上卻在平淡中顯露新奇：
為什么“我”最不能忘記的不是父親的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢？這就造成了懸念，使讀者急于要追讀下去，從而很自然地引出下文的追敘。“不相見”三個字也頗具深意，讀到后面就會明白。
第一次流淚，是悲哀。
因為作者懷著沉重的心情，從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下。
一般而論，人若處在貧困潦倒和無可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩賜，希望化險為夷，又重新踏上坦途。父親被生活所逼迫，故懷著“天無絕人之路”的僥幸心理，要到南京去找差事。實際上，由于帝國主義的瘋狂掠奪，封建主義的殘酷壓迫，又加上軍閥的連年混戰，使得廣大人民在死亡線上掙扎。在餓殍盈野、難民云集的時勢下要想找個差事，比登天還難！
在這篇文章中，作者先交代了這次分別時的家庭境況：祖母去世，父親失業，變賣典質還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。這些交代講明了這次父子分別的背景，為寫“背影”，渲染了悲涼哀愁的氣氛。對深化主題起到了成功的鋪墊作用。在文中這樣的鋪墊還很多。如描繪父親為兒子買橘子的背影之前，先寫父親親自送兒子到車站，照看行李、揀定座位、囑托茶房，寫這些細心照料為下文具體描繪“背影”作了鋪墊。
南京“勾留”不是本文所要敘寫的主要內容，況且作者本也無心“游逛”，因此只一筆帶過。
到了浦口車站，父親忙著為“我”照看行李，又為“我”雇請腳夫，還親自送“我”上車，并揀定一張座位。已經照顧得如此細微周詳，父親還有點牽腸掛肚，于是又不厭其煩地向“我”囑咐一大堆像叮囑從來未出過遠門的稚童那樣的話語，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可憐天下父母心啊！作者如此細針密線地描繪父親的行動、語言、性格，突出了父親對“我”的體貼和關懷，把一個慈父的形象真真切切地樹立起來了
對父親愛子的至情，“我”當時竟未能領悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。現在省悟到父親待自己的許多好處，這才自責“我那時真是聰明過分”。
自責，說明真正理解了父親的愛。表現一種恨自己未能體會父親的深情的內疚之
父親已經送我上車，什么都關照到了，我也勸父親“你走吧”，父親又有要事，但還要去買幾個橘子，父親就是這樣疼愛兒子。
買橘子為什么感人？
因為父親穿行鐵道爬上爬下相當費勁。行文至此，在平實中又見曲折，把文章推向抒情的高潮。
“我”的第一“看”，從看中擔心父親的艱難，是預示著下一步的“看”。“月臺的柵欄外有幾個賣東西的”，“我”邊看邊想：走到月臺，須穿過鐵道，須跳下爬上，父親是個胖子，自然費事。這樣，既為情節發展埋下伏筆，又交代人物活動的環境，以便烘托其困難辛苦。
父親買桔子為什么費勁？作者先作了交代。句句都是必不可少的。為什么一定要穿過鐵道？因為賣東西的是在那邊月臺的柵欄外。為什么穿過鐵道費事？一則“須跳下去又爬上去”，二則父親是一個胖子。
重點描寫，細致刻畫。寫看見的父親的服裝，勾畫了一個大體的外貌。 語句不多，但飽含深情，因為只有在這個時候，在這父子即將遠別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目；他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難以磨滅的印象。
“我”的第三“看”，是飽含著熱淚，熱淚欲滴和熱淚下落的“看”。“這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。
這里，對前面具體觀察作了簡要概括，是儲積力量帶有深厚感情的落筆點題。這里，用視覺中的背影和觸動中的淚下，表現我的心理活動，以此烘托父親買桔行為的特殊效果。
第二次流淚，因為感動。
父親的形象最為感人的地方，表現在他老態蹣跚地為“我”來回買橘子，那真摯而灼熱的感情達到了最高點。人非木石，作者怎能不為之流淚？
這個背影寫得所以感人，還因為作者寫出了自己的感情。作者當時是20歲的人了，上文又幾次寫到自己對父親的行事不以為然的心理，而現在“我的淚很快地流下來了”。
正是因為這背影太感人了。這種父子間的感情是十分動人的。用親子的感情最能有力的烘托父親的愛。這一筆特別富有強烈的感染力。當時作者想到的一定很多，但是一概不寫，只用眼淚烘托這感人的背影。
“怕”：怕父親見了傷心；怕別人見了呢？難為情吧。
在寫父親返回時，對于過鐵道、爬月臺的情景不再詳述，代之以父親“散放”、“抱起”橘子的動作，來表現上下月臺的過程，父親抱著朱紅的橘子往回走，“過鐵道時，他先將橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”他把橘子放下又抱起，一點也不怕麻煩。這樣寫使文章富于變化，避免了重復。用“抱起”和“散放”，還表明所買橘子之多。
他走到車上，“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”父親用幾番辛苦買來的橘子，連一個也不品嘗，全部留給兒子受用，并因此感到很輕松。在父親的心目中，兒子就是一切了！這里，慈父愛子的至情，被揭示得淋漓盡致。這“衣上的泥土”又補充了前面爬上爬下時的形象。
這種輕松的心情正是一種愛心，這一句又道出了為什么父親不肯讓我去偏要自己去的道理：越是盡到做父親的責任，心里越是感覺踏實滿足。同時，作者不是通過對話而是通過動作刻畫人物心理、感情，表現父親雖說心情沉重，但因為怕兒子難過，只得強抑離愁，“撲撲衣上的泥土”故意顯出“心里很輕松似的”。
最后的告別主要用語言描寫，寫直到分手時，父親又對兒子叮囑：“我走了；到那邊來信！”最后又幾步一回頭，囑咐我：“進去吧，里邊沒人。”這時還一直為兒子在旅途上的安全而分心。叮嚀的話語，雖樸樸實實，但感情深沉。
“混入”，準確，因為車站來來往往的人很多。
這樣一位至情至善、愛子如命的父親，當他的背影消失在來來往往的人群里的時候，作者當然潸然淚下了。
末了再提背影，對父親已有了深切的理解，這回的分別就感到特別的憐惜、悵惘、依戀，以“我的眼淚又來了”結束這一段，更增添了背影的感人力量。
淡淡的哀愁，此處可見一斑。少年，即現在說的“青年”。
父親外出謀生，東奔西走，結果家中光景還是“一日不如一日”，“老境卻如此頹唐！”據作者在《笑的歷史》一文中說：當時家里負債累累，“連利錢也不能夠按期付了，大家便都不肯借了；而且都來討利錢、討本錢了”。由此可以看到當時在中外反動派壓榨下的小有產者雖屢經掙扎仍不免破產的可悲境遇。
“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好。只是惦記著我，惦記著我的兒子。”
這幾句照應開頭，父子倆雖相隔千山萬水，但心有靈犀一點通。特別是父親，不僅惦記著兒子，而且還惦記著孫子。
讀到這里，我們才了解父親百般愛“我”的全部用意。近兩年來父親之愛“我”，除了人的本性之外，社會給他無情的壓力和磨難，也是一個極重要的因素。父親在貧窮拮據之中，回顧自己一生的坎坷歷程，原來尚能“獨立支持”的小康之家，隨著時間的流逝，竟“一日不如一日”以至破產了，這是一部活生生的教科書呀！痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。
希望在哪里？光明在哪里？飽嘗人生痛苦與目睹世態炎涼的父親，只得靠兒孫們出人頭地，寄殷切希望于未來了。
兒子第三次落淚，是傷心之淚。
以在晶瑩的淚光中再現的父親的“背影”結篇，與文章開頭回環呼應，進一步突出父親的“背影”給“我”留下的深刻印象，表達了作者對年邁的父親無限思念的感情，寫得凄切動人。
收束全文，余音如縷，情長綿綿。
很平淡，甚至過于拙樸，但細細品味，卻感到質樸中含著真情，其中蘊含著一股感人的力量。朱德熙先生說朱自清的散文，“于平淡中見神奇”，我們從《背影》的描寫中可以得見。
白描的核心就是“真”；實際上，真也正是朱自清散文藝術的本質特點。現在分析散文，常常分析它的意境，這是不錯的。但對《背影》卻不能如此分析。在一九四七年，當《文藝知識》的編者向朱自清提出這個問題時，他回答說：
我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實，似乎說不到意境上去。（《文藝知識》連叢，第一集之三）
作者這幾句話，不僅告訴了我們《背影》寫作的契機，而且說明這篇散文是完全寫實的，說不到意境上去。以白描的文字，表現作者的真情實感，是本文取得成功的原因。朱自清對父親的愛，對父親的懷念和感激，都在具體的敘述和描寫中表現出來。這感情真摯、強烈，又表現得恰到好處，父子間的至情被作者記寫得那么動人，激發起讀者的共鳴，這怕是《背影》長久不被忘記的原因。我們分析《背影》，用不著去探求它的意境之類，抓住內容的真實和感情的真切，就能深入了解本文的好處。一個“真”字，是把握全篇的一把鑰匙。
〖教學目標與訓練重點〗
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領會本文所表現的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統美德。
3、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學重點〗
對父親背影的描寫的效果與作用
〖難點〗
體會樸實的語言中所包含的深情
第一課時
〖教學要點〗
1、朗讀訓練
2、詞語訓練
3、初步理解文章的內容與結構
〖教學過程設計〗
一、導入
介紹作者及背景導入，學生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預習（學生板演）
1、預習提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵 迂 不能自已 惦記
三、朗讀課文
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學生很容易混淆。
3、引導學生體會總寫點題
4、5初步理解學生對文章層次結構的把握。
六、說話訓練：口述父親過鐵道買橘子的經過
七、板書總結
1、學習重點：字詞、朗讀
2、文章主要內容與結構
八、作業布置
1、造句
A、禍不單行
B、晶瑩
C、躊躇
2、描寫父親的一個背影
九、板書設計
背 影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題（1）
二、回憶往事（2-6）
三、再現“背影”，照應開頭
十、教后小記
第二課時
〖教學要點〗
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗
對第六段父親買橘子的過程的描寫
〖難點〗
樸實的語言的表達效果
〖教學過程〗
一、檢查上節課所學的字詞掌握的情況（聽寫）
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個背影是怎樣的？
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現力？
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現了父親對兒子的細心關照，無微不至的關懷？
一．教學目的：
1. 學習作者認真觀察體驗生活，從平凡瑣事中提煉意蘊豐富的寫作素材的寫作方法。
2. 學習作者抓住人物在特定環境下的一個形象特征進行描寫，以表現其思想性格的方法。
3. 學習在敘述和描寫中抒發感情的方法，理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
4. 體會本文記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。
二．教學重點、教學難點：
1. 體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2. 學習在敘述和描寫中抒發感情、表現父子深情的方法。
三，教學用具：計算機
四．教學時數：兩課時
五．教學步驟：
第一課時
教學內容：作者簡介、課文背景、生字詞、朗讀、結構
教學過程：
1. 導入：
古往今來，有不少文人墨客都喜歡以“送別”為題材寫詩賦文，從“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復還”《戰國策》）的壯別到“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情” 李白的惜別，從“無為在歧路，兒女共沾巾”（ 高適）的豪情到“舉手長老老，二情同依依”（《孔雀東南飛》）的柔情-------今天我們再來學習一篇關于離別的文章《背影》，作者在此文要通過離別抒發什么情感呢？
2. 作者簡介：
字佩弦，江蘇省揚州市人,著名的散文家、詩人、學者、民主戰士。代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。
他五歲入私塾，18歲中學畢業，考入北大，22歲畢業于北大，1925年在清華任教， 這 篇《背影》是他在清華任教時回憶在北大讀書時的事。
3. 課文背景：
1918年，軍閥混戰，社會動蕩不安。當時的朱家也 “ 禍不單行”，1917年，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，祖母又去世，借錢辦完事后，于還債。然而父親在這樣艱難的處境下，卻沒有怨人尤天，而是一如既往地關愛自己的兒子。
作者曾說，我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信， 真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”
4. 生字詞
簌簌 （ ） 賦（ ）閑 瑣（ ）屑 卸（ ）貨
惟（ ）獨 蹣（ ）跚（ ） 差（ ）使
舉箸（ ） 喪（ ）事 浦（ 口
5. 朗讀課文
1. 聽老師范讀1――2段
2. 請學生有感情地朗讀。
1. 結構
本文是一篇回憶性的散文，所以可以以時間為依據劃分結構
開篇設疑 惦記背影（1）
回憶往事 刻畫背影（2－6）
別后思念 再現背影（7）
1通過劃分結構，我們可以感受到作者滲透在字里行間的情感是什么？
父子深情
2通過此結構，我們也可以看到貫穿全文的線索是什么？
背影
2. 作業
1. 抄寫生字
2. 熟讀課文
3. 思考課后練習一、二、三、四
第二課時
‘’
教學內容：課文分析
教學過程：
1. 復習導入：
1 上一堂課我們以了解此文的主題是什么？
頌揚父愛
2 講述父愛或母愛的文章，我們看過不少，但我們看完此文后，卻覺得它非常獨特、別致，請問此文相對于其它描述父愛的文章來說，有何獨特之處？
寫人文一般側重描寫人的臉部，神態等，此文卻所刻畫的不是臉，而是背影。
3 那作者為什么會選取一個背影來作為自己抒發父愛的著眼點呢？此題我們分析完課文后再回答。
2. 請通讀課文，思考
1. 文中有幾次出現父親的背影，區分虛實，分析其作用。
2. 背影是本文描寫重點，四次背影分別出現在1、6、7段，那請問除開1、6、7段，2－5段沒有涉及背影，是不是閑筆呢？為什么？
開篇設疑 惦記背影（思念父親）(1) ――――虛寫
烘托背影（交代家境）(2-3)
鋪墊背影（細心關照）(4-5)
回憶往事 刻畫背影（望父買橘） ――――實寫
注望背影（車門話別）（6） ――――實寫
別后思念 再現背影（別后懷念）(7) ――――虛寫
1. 背影只是人的言和行，還不能完整地塑造人物形象，所以作者還描寫了父親的“言”。 全文父親說了幾句話？表現了什么情感？
1. 不要緊，他們去不好！
<2> 我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
<3> 我走了，到那邊來信！
<4> 進去吧，里邊沒人。
（這些話含蓄著許多憐惜、關心體貼、依依不舍意思）
1. 父親對兒子是如此的關愛，那兒子對父親又是什么情感呢？ 作者是通過什么表達方式表達的，表現在哪？
明 確：關注、思念，以抒情的方式表達，集中表現在
1對父親背影的關注：滲透在四次背影的描述中
2．以自責、悔恨來反襯對父親的思念 ，如“ 我那時真是太聰明了”，“心里暗笑他的迂”………
3流淚
問：流淚是兒子對父親情感的直接流露，那全文描 述了作者幾次流淚呢？作用是什么？
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動之淚：望親買橘,父子離別
c:傷心之淚：再現背影,淚光瑩瑩
作用：表現兒子對父親的感激之情，從側面表現父親對兒子的深情厚意。
（五）為什么背影會給我留下最難忘的印象？
因為背影是父親對兒子至愛的化身，體現了父親對兒的深情厚意。
總結：從此文我們可以看到作者所記敘的只是生活中的繁瑣小事，然而道出的卻是人間至真至純的親情，真正達到了“ 人人心中所有， 人人筆下所無 ” 的高度。其實，在我們的日常生活中，父母也為我們做了許許多多的事情，比如一大早起床為我們準備早餐，出門時千叮萬囑…… 你是否用心去體會過，去感 悟 過？ 現在就請大家聯系自己的親身經歷談談感受。（ 自由討論）
（六）作業：
模仿本文選材的特點，聯系自己的生活實際，寫一篇表現父愛或母愛的短文，字數不限。
[背影 教案教學設計]相關文章：
1.背影教案教學設計
2.背影教案課件
3.背影優秀教案
4.背影朱自清教案
6.背影教案和課件
10.動物過冬教案教學設計