《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則（第一課時(shí)）教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-3-27 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則

劉義慶

【教學(xué)目標(biāo)】

1．反復(fù)誦讀課文，整體感知課文，理解文章大意。

2．掌握學(xué)習(xí)文言文的一些基本方法，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。

3．了解古代聰慧機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信、尊重他人的美德。

【課型】

新授課

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．朗讀并背誦文言課文。

2．整體感知課文，理解文章大意。

【教學(xué)難點(diǎn)】

翻譯文言文，積累一些文言詞語(yǔ)。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．朗讀課文3遍，查字典，看注釋，試翻譯。

2．思考課后研討與練習(xí)。

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候讀過(guò)的那些關(guān)于古代的聰穎機(jī)智少年的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下，看看都有哪些？

（PPT展示）

圖片一：“司馬光砸缸”一一七歲的司馬光用大石頭砸破大水缸救出掉在水缸里的小伙伴。

圖片二：“曹沖稱象”一一六歲的曹沖，利用浮力這一原理，解決了一個(gè)許多有學(xué)問(wèn)的成年人都一籌莫展的大難題。

圖片三：“孔融讓梨”一一年僅四歲就懂得謙讓禮儀的孔融。

其實(shí)啊！在我國(guó)古代像司馬光、曹沖這樣聰慧的少年還有很多，今天我們將要學(xué)習(xí)的第五課《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則中也有兩位和他們一樣聰穎機(jī)智的少年。那么中國(guó)古代的兒童為什么這么聰明呢？接下來(lái)我們通過(guò)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的第一則《詠雪》來(lái)進(jìn)行大揭秘！

請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課文第25頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《詠雪》

（板書(shū)：5.《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則劉義慶詠雪）

三、教師活動(dòng)：作家作品簡(jiǎn)介。

在學(xué)習(xí)課文之前我們先來(lái)了解一下本文的作者劉義慶

（PPT展示)

現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)起來(lái)給大家介紹一下作者劉義慶，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候可以看一下課本下的注釋，把重要的信息用紅筆勾劃下來(lái)。

劉義慶(公元403-444年)，南朝宋彭城(今江蘇徐州)人，文學(xué)家，世居京口，南朝宋宗室。劉義慶自幼才華出眾，愛(ài)好文學(xué)，除《世說(shuō)新語(yǔ)》外，還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》是他組織一批文人編寫(xiě)的，全書(shū)原卷共八卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量、等三十六門(mén)，主要記載晉代士大夫的言談、行事，較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。

（請(qǐng)一位同學(xué)朗讀）

謝謝！請(qǐng)坐。這個(gè)“門(mén)”呢就相當(dāng)于我們今天的“專題”，而“詠雪”就出自于“言語(yǔ)”這個(gè)專題。

四、教師活動(dòng)：朗讀課文

1．第一遍讓全班朗讀。

那么《詠雪》是一篇怎樣的文章呢？讓我們齊讀一下這篇課文，看看古人是怎樣詠雪的？

詠雪起

（學(xué)生朗讀）

2．第二遍由老師范讀。

讀文言文不僅要要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏。怎樣才能讀出節(jié)奏呢？就是該停頓的地方要停頓。現(xiàn)在老師給大家朗讀一遍。同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候用斜線把老師停頓的地方劃出來(lái)。

（范讀）

（PPT展示)

大家看一下,你們劃對(duì)了嗎?

3. 第三遍讓全班齊讀，要求節(jié)奏合理。

現(xiàn)在我們按照這個(gè)節(jié)奏再朗讀一遍課文

（學(xué)生朗讀)

這遍聽(tīng)起來(lái)好多了。

五、教師活動(dòng)：翻譯課文

那同學(xué)們現(xiàn)在來(lái)找一下文中一共出現(xiàn)了幾個(gè)人物啊？

（PPT展示）

文中的人物了解清楚了，接下來(lái)我們了解一下文中一些字詞的解釋。

（PPT展示）

我們今天學(xué)習(xí)的是一篇文言文，那我們就需要把文言文翻譯成我們今天用的現(xiàn)代漢語(yǔ)，然后去了解文章的大意，翻譯文言文其實(shí)是有方法的，現(xiàn)在老師教大家一種有效的翻譯文言文的方法。

（PPT展示)

“光說(shuō)不練假把式”下面我們就用“六字法”翻譯一下以下這三個(gè)個(gè)句式。

（PPT展示)

（1）“白雪紛紛何所似”一一剛剛我們說(shuō)了翻譯文言文呢，一般要用現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范來(lái)翻譯。這個(gè)句子是一個(gè)倒裝句，我們就需要用“六字法”中的“調(diào)”，來(lái)調(diào)整一下句子的順序。那么“白雪紛紛”就應(yīng)該調(diào)整為“紛紛的白雪”，“何”是“什么”的意思，“似”是“像”的意思，那就應(yīng)該把“什么像”翻譯成“像什么”。那整句話就應(yīng)該翻譯成“這紛紛的大雪像什么一樣呢？”

（2）“撒鹽空中差可擬”一一我們現(xiàn)代漢語(yǔ)有“把”字句，但在古文中沒(méi)有，那我翻譯這句就可以用“把”字句來(lái)翻譯，把鹽撒在空中差不多可以相比。

（3）“即公大兄無(wú)奕女”一一這是一個(gè)省略句，誰(shuí)是“無(wú)奕女”呀？那我們就要把主語(yǔ)加上，謝道韞是謝太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒。

好！老師已經(jīng)把方法教給大家了，現(xiàn)在哪位同學(xué)能自告奮勇的起來(lái)給大家翻譯一下全文。

翻譯：一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟侄兒侄女談?wù)撛?shī)文。一會(huì)兒，雪下得急了，太傅高興地說(shuō)：“這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢?”他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：“跟把鹽撒在空中差不多。”他哥哥的女兒道韞說(shuō)：“不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。”太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。

蒽！翻譯得不錯(cuò)。

六．教師活動(dòng)：分析課文

我們已經(jīng)大致的了解了文章的大意，下面我們就回到文章的主體來(lái)分析一下這篇課文。這篇課文的開(kāi)端用“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”這句話給我們闡述了時(shí)間（寒雪）、地點(diǎn)（內(nèi)集）、人物（謝太傅和他的侄兒侄女）、事件（講論文義），短短的15個(gè)字就給我們交代了詠雪的背景。

（板書(shū)：背景）

交代完背景以后，作者告訴了我們?cè)佈┦录钠鹨颉?/p>

(板書(shū)：起因）

“俄而雪驟”，原來(lái)是天氣發(fā)生了變化，早先也有雪，但不大，而此刻變成了紛紛揚(yáng)揚(yáng)的鵝毛大雪。這使謝太傅感到很高興，于是就有了“詠雪”一事。那接下來(lái)就是詠雪的經(jīng)過(guò)。

（板書(shū)：經(jīng)過(guò)）

這個(gè)經(jīng)過(guò)其實(shí)就是“一問(wèn)兩答”的經(jīng)過(guò)。誰(shuí)提出的問(wèn)呢？“公欣然曰‘白雪紛紛何所似？’”哦！這句話告訴我們?cè)瓉?lái)是謝太傅提出的問(wèn)題

（板書(shū)：一問(wèn)，謝太傅）

他的這一問(wèn)得到了兩個(gè)回答，兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”，謝太傅哥哥的兒子胡兒回答說(shuō)像把鹽撒在空中一樣，他把紛紛的大雪比作“撒鹽”。

（板書(shū)：兄子：“撒鹽”）

接著兄女曰“未若柳絮因風(fēng)起”。謝太傅的大哥的女兒回答說(shuō)不如比作風(fēng)把柳絮吹得漫天飛舞。謝道韞把雪比作“柳絮”。

（板書(shū)：兄女：“柳絮”）

在他們倆回答以后謝太傅并沒(méi)有明確說(shuō)誰(shuí)的比喻好，而是“大笑樂(lè)”，這十分的耐人尋味。作者也沒(méi)有給出定論，而是在最后補(bǔ)充交代了謝道韞的身份。一一“即公大兄無(wú)奕女，左將軍王凝之妻也”。看起來(lái)作者并沒(méi)有給我們交代詠雪的結(jié)果，也沒(méi)有表明誰(shuí)的詠雪句比較好，而只有一個(gè)補(bǔ)述的身份。

（板書(shū)：補(bǔ)述身份）

這看似無(wú)果的結(jié)尾其實(shí)是一個(gè)有力的暗示，我們想想作者為什么只補(bǔ)充謝道韞的身份呢？作者告訴我們她是謝太傅的大哥謝無(wú)奕的女兒，左將軍王凝之的妻子，其實(shí)就是再向我們暗示了謝太傅和作者比較傾向于謝道韞的比喻，從而贊賞了謝道韞的才華。那么謝道韞的比喻比謝朗的好在哪兒呢？我們來(lái)比較一下。

我們先來(lái)看看“撒鹽”這個(gè)比喻，雪的顏色和下落之態(tài)都跟鹽比較相似，這個(gè)比喻達(dá)到了我們說(shuō)的形似。

（板書(shū)：形似）

而“柳絮”這一比喻呢，我們知道柳絮的顏色和雪的顏色沒(méi)有相似之處，而且柳絮在風(fēng)中往往是漫天飛舞的，雪大都是向下飄落的，所以在形似上這個(gè)比喻沒(méi)有撒鹽這么貼切。但是當(dāng)我們看到“柳絮”一詞的時(shí)候我們會(huì)聯(lián)想到春天，給人以春天即將到來(lái)的感覺(jué)。當(dāng)我們讀到謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”的時(shí)候，我們會(huì)想到英國(guó)大詩(shī)人雪萊所說(shuō)，“冬天到了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?”有深刻的意蘊(yùn)。

（板書(shū)：意蘊(yùn))

而“撒鹽”一喻所缺的恰恰是意蘊(yùn)。而且這個(gè)“撒”字給人一種刻意人為的感覺(jué)，沒(méi)有體現(xiàn)出雪的那種自然姿態(tài)，所以“撒鹽空中差可擬”這一喻雖形象但卻不美。而謝道韞的“未若柳絮因風(fēng)起”卻給人美好的感覺(jué)，同時(shí)也把雪花隨風(fēng)飄舞的那種動(dòng)態(tài)美體現(xiàn)出來(lái)。如此我們看，好的比喻和好的詩(shī)句除了要達(dá)到形似以外更重要的是要有意蘊(yùn)。

那么可能同學(xué)要問(wèn)了，為什么謝道韞的這個(gè)比喻寫(xiě)得這么好呢？并非偶然，因?yàn)橹x道韞確實(shí)是一個(gè)有詩(shī)情才學(xué)的女子，而她才情主要來(lái)自于家庭教育。我們知道古代的教育和我們現(xiàn)在的教育不同，他們以家庭教育為主，所以謝道韞深受家庭的教育影響和熏陶。

老師為什么這么說(shuō)呢，因?yàn)槲覐恼n文中的一些語(yǔ)句讀出了她受到良好的家庭教育的信息。下面同學(xué)們可以在文中找一下能體現(xiàn)她受到良好家庭教育的詞或句，然后把下面這個(gè)句子補(bǔ)充完整。同學(xué)們思考一下，老師找同學(xué)起來(lái)補(bǔ)充。

（PPT展示)

（1）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從寒雪日內(nèi)集這個(gè)詞語(yǔ)（這句話）中看出謝家不讓孩子有無(wú)所事事之時(shí)，隨時(shí)隨地和孩子進(jìn)行文化交流的這種教育氛圍。

（2）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從講論詩(shī)文這個(gè)詞語(yǔ)（這句話）中看出謝家的長(zhǎng)輩和孩子們經(jīng)常互相談?wù)撛?shī)文，從而進(jìn)行文化交流和文化傳承的這種教育氛圍。

（3）謝道韞的才氣主要來(lái)自家庭的教育和熏陶，我從欣然這個(gè)詞語(yǔ)（內(nèi)容）中看出謝家的長(zhǎng)輩不擺長(zhǎng)者架子，而是和孩子們一起探討詩(shī)文，讓孩子輕松快樂(lè)學(xué)習(xí)的這種教育氛圍。

現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么中國(guó)古代的兒童這么聰明了吧？因?yàn)樗麄兪艿搅己玫募彝ソ逃?/p>

七、小結(jié)

文章客觀地?cái)⑹隽酥x家子弟“詠雪”一事的始末，以描寫(xiě)人物語(yǔ)言為主，全篇語(yǔ)言簡(jiǎn)練。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果。雖未作一字議論，但從文末補(bǔ)充交代道韞的身份可以看出，作者更贊賞道韞的才氣。

八、背誦課文

好了，現(xiàn)在請(qǐng)全班同學(xué)試著背誦一下這篇課文。

九、教師活動(dòng)：拓展延伸

那同學(xué)們還知道一些其他的有關(guān)雪的詩(shī)句的詩(shī)句嗎？老師這兒收集了一些，我們一起來(lái)看一下。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花。

--韓愈《春雪》

提示：這首詩(shī)詩(shī)人賦情于雪，仿佛白雪也嫌春光來(lái)遲，像落花一樣飄飛，來(lái)裝點(diǎn)春色。

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。

--岑參《白雪歌送武判官歸京》

提示：以“梨花”喻雪，妙哉，雅哉，不愧為千古寫(xiě)雪之名句。

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)。

--李白《北風(fēng)行》