初中語文應試教學探討
----------如何把考點詮釋在課文教學中的成功一例
丁春蘭
語文教學十分復雜，專家們公說公有理，婆說婆有理。有人強調語文知識結構的完整性，反對以考定教；有的人反對追求完整的低效的語文教學，主張語文學習的立竿見影。不管那種主張，都各有優缺點，至于取舍，那就根據不同的學校不同的人，而采用之。
因為社會的壓力，行業的競爭，私立學校體制下的語文教學，以考定教的特點尤其彰顯。
盡管我們語文教學的考點還是一團和稀泥。但我們的老師還是能夠初步的理清考點，抓住題型，在課文的講授中，浸透考點，使學生得到訓練，從而在考試中一舉奪魁。
例如，前些日子，聽了一位教師的課。課題是《盲孩子和他的影子》。本堂課，以讀寫為主，講述為輔。課堂分三個步驟，
一，初度有聲，學生自由大聲朗讀，找出盲孩子心理變化的詞，并概括課文的故事情節。
二，齊聲朗讀第1-7自然段，聯系全文，說說盲孩子是一個什么孩子，因為……并要求學生仿寫老師事先寫好的句子。老師準備了兩個句子：“1. 他是一個生活在無底黑洞的盲孩子。因為在他的世界，藍天是黑色的，白云是黑色的。2. 他是一個彷徨而孤獨的盲孩子。因為當小伙伴們在綠毯般的草地上踢球、賽跑、捉迷藏時，他只能靜靜地坐在一旁，聽他們說笑嬉戲。 他是一個……”要求學生續寫一個或幾個。
三 跳讀盲孩子和影子的對話，說說是一個什么樣的影子，為盲孩子.,,.,,. 并要求學生仿寫老師事先寫好的句子。老師準備的句子是：“影子是美麗的螢火蟲，為盲孩子在漆黑的夜晚指引方向。影子是絢爛的彩虹，為盲孩子架起通往天堂的橋。影子是母親手中的一針一線，密密縫織著孩子溫暖的外衣。 影子是臨別時父親的一個眼神，千言萬語，盡在不言中。 影子是……”讓學生明確了本次仿寫的比喻修辭后，要求學生續寫一個或幾個。
同學們提筆想象，經過一番努力，寫出了一些很好的句子。如1：他是一個勇敢而樂觀的盲孩子，因為當他雙目失明，什么也看不見時，他沒有悲觀，而是在靜靜的傾聽大自然的各種的聲音；
如2：影子是一盆燃燒的炭火，溫暖著盲孩子的心；影子是黑夜里的啟明星，給黑暗中的盲孩子以光明。
……等等，不一一列舉。
最后歸納，盲孩子是一個什么孩子，影子是一個什么孩子。人物形象明白了，中心明確了。學生讀了，寫了。讀得靈活，讀得投入，寫得流暢，寫得創新。真是一堂讀寫結合，欣賞與考試結合得很好的一堂課。
本課堂，大的環節有三次讀，兩次寫。先是學生自由讀，再是集體朗讀，三是跳讀。每次讀都有其不同的目的。而且讀的安排有變化。三次讀，強調讀，這樣非常符合我們語文教學的規律和原則。讀是學好語文的第一關。俗語云“書讀百遍，其義自現”，只有讀了，學生才能理解課文。這是我國重要的傳統語文教學方法。這里用上了，實在是好現象。其次讀得有變化。又適應了我們現在孩子的特點，給孩子一些新鮮感。他們讀得更帶勁，課堂中確實起到了一個這樣的作用。
兩次寫，不是隨意寫。是一舉兩得，一鳥三石的做法。一方面，是在歸納人物的性格特點，在為人物的性格特點找根據。另一方面又是在仿寫，在寫一個相似的句子，在寫一個符合課文內容的比喻句。所以，這里的寫，這里的練，就關乎我們考試中的三個考點。1. 根據內容概括人物的性格特點，第一個練習，盲孩子是一個（ ）的孩子；第二個練習：影子是（ ）這里要求學生要用準確的詞語概括盲孩子和影子的性格特點。第二個練習要用比喻句。難度更大一些。也體現了循序漸進的教學規律。２.根據內容分析人物性格特點，第一個練習：因為．．．．．第二個練習：為盲孩子．．．．．．學生要在課文中找根據，并用簡潔的話表達出來。３.仿寫。仿寫是今年增加的一個考點。我們的教師很快就捕捉的這個信息，并能用在自己的課堂教學中，不得不說是一個很好的表現。
語文的考點就這樣不經意的詮釋在語文的閱讀教學中，這是一個成功的案例。
丁春蘭
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