黎平縣第四中學：楊偉
打造高效課堂，提高閱讀教學的含金量一直是語文老師追求的目標。根據學校安排，我上了一節公開課，篇目是《勸學》，這是我國古代著名思想家荀子的一篇議論性散文。我原本設想改變學生從初中以來就養成的老師講、學生記的上課模式，把課堂還給學生，充分發揮學生自主學習的能動性。但從教學效果來看，不能達到預期的教學目標。
評課時老師們的點評可謂直言不諱，句句中肯 ，“三亮三暗”說得我心服口服。
亮點一：師生之間有很濃的親和力。
亮點二：導入課堂風趣幽默、形象生動。
亮點三：板書規范清晰。
暗點一：教學語言缺乏嚴謹性。
暗點二：知識生成處理不夠完善。
暗點三：問題設計缺乏嚴謹性、代表性、科學性。
從老師們的點評中，我深刻的認識到要提高閱讀教學的含金量，必須在“精、細、準”三方面苦下工夫。
一、備課要精心
精心備課是提高課堂教學質量的重要保證，要做到精心備課，不僅要認真鉆研教材，駕馭教材，而且要細心了解每個學生的不同特點，還要善于聯系實際。如教學《勸學》一文時，學生朗讀“木直中繩，輮以為輪，其曲中規。”，“君子生非異也，善假于物也。”等句子時，句中的“中”應讀“zhòng”,“生”應讀“xìng”,我對學生讀錯的字不給予及時糾正，更為可笑的是課堂上，有位同學在讀“君子博學而日參省乎己，”一句時,把“己”讀成“已經”的“yǐ”，可我毫不知曉，竟然也跟著學生這樣讀，豈不誤人子弟？這些看似小問題，卻反映出老師在課前是否精心備課。我若精心備課了，就不會出現如此低下的錯誤。盡管大多數老師對教材比較熟悉，但每年所面對的教學對象不同，學生的個性特點不同，因此每年都必須重新備課，做到常備常新，因材施教。因為精心備課是課堂教學的前提，是打造高效課堂的保證。
二、教學要精細
老子說：“天下難事必做于易，天下大事必做于細。”
對教學工作而言，它承載著教育下一代的神圣使命，是件不折不扣、馬虎不得的大事。要做好課堂教學，必須從細節入手，細節往往反映出教學的良與莠。教學細節，不是淺顯的表面作秀，而是靠教師精心創設，精細打造，不斷挖掘的。譬如我用“《勸學》是一壇常品常新的老酒”，以幽默風趣的語言把學生引入情境中，在了解荀子時我點撥了他提倡的“性本惡”思想，巧設問題：“如果老師說，‘人之初，性本惡’你會贊成嗎？”引領學生帶著好奇與探究的心態進行學習。其實課堂教學中很多細節表現在學生的一句話，一個動作，或老師的一個微笑，一個眼神，一個手勢。這就要求老師要善用敏銳的洞察力和敏捷的思維能力去捕捉。荀子主張人性本惡，主張通過后天的學習和教化實現人們向善的目的。而在《勸學》一文中，“積善成德而神明自得，圣心備焉”正是這種主張的具體體現，也是支撐荀子“學不可以已”的關鍵。在當前“讀書無用論”思潮影響下，我們有必要搬出經典，搬出具有教化作用的知識滌蕩每一個人的心靈，讓我們生活的世界充滿愛的陽光和溫暖。如果我能抓住這個細節加以點撥，課堂教學豈不更完美。然而在教學中，我沒有將這個亮點加以呈現，不能不說是一種缺憾。正如汪中求先生在《細節決定成敗》一書所說的：“蕓
蕓眾生能做大事的實在太少，多數人的多數情況總還只能做一些具體的事、瑣碎的事、單調的事，也許過于平淡，也許雞毛蒜皮，但這就是工作，是生活，是成就大事的不可缺少的基礎。”因此，教學過程千萬不能忽視細節,它能夠表現教學整體的完美，同樣也會影響和破壞教學整體的完美。
三、語言要精準
毛澤東曾說過：“語言這東西，不是隨便可以學好的，非下苦功夫不可。”
教學離不開語言的表達，特別是語文教師的語言必須準確，語言的準確性是教師教學最基本和最起碼的要求，教學時切忌模棱兩可，含糊其辭。如“君子博學而日參省乎己”中“乎”字的理解，學生提出這個“乎”字怎么理解?我當時給學生的答案是“對吧”一種摸棱兩可的解釋。其實這是自己教學中對知識的預設性準備不充分而造成的。身為語文教師，本身應該在語言文字的感悟和運用方面達到高精尖的要求。但是，因為平時不大注重對自我的嚴格要求，甚至在平時課堂教學中養成隨意的習慣，導致教學語言缺乏精準。正如楊老師點評的一樣“你的語言節奏缺乏起伏性，語速偏慢，抑揚頓挫處理不當，很容易使學生產生聽覺疲勞”從此次教學中，我深刻地體會到凡事都應該追求精益求精，不能因為一些隨意性的語言影響對文本的深刻意義的解讀和感悟。所以，教師在語言表達方面一定要注意精準。
總之，教學不僅是一門技術，更是一門藝術，它不是一場漫無目的的表演，更不是一場T臺的走秀。如果沒有扎實的基本功，沒有淵博的知識，沒有精心備課，沒有豐富的教學經驗，教學就很難達到科學化、藝術化，更不會收到良好的教學效果。
楊偉
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