一、說(shuō)教材
本文是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，本單元所選課文以建筑園林、名勝古跡為主題，閱讀這些課文可以讓學(xué)生接觸到多種知識(shí)，開(kāi)闊眼界，激發(fā)對(duì)祖國(guó)文化的自豪感。教學(xué)本單元，要注意課文怎樣抓住特征來(lái)介紹事物，要理清說(shuō)明順序，了解常用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言。《中國(guó)石拱橋》是橋梁專家茅以升先生所寫的一篇介紹石拱橋知識(shí)的說(shuō)明文，作者緊緊抓住石拱橋”歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特征，既有總述又有分說(shuō)，不僅使讀者對(duì)中國(guó)石拱橋有了進(jìn)一步的了解，還使讀者能夠感受到我國(guó)石拱橋在設(shè)計(jì)、施工上的偉大創(chuàng)造和高超的技術(shù)水平。本文是一篇說(shuō)明文的典范，對(duì)學(xué)習(xí)說(shuō)明文的寫作很有幫助。因此本文不僅在本單元占有十分重要的位置，而且也是本冊(cè)書的重點(diǎn)篇目。但在此之前，學(xué)生接觸說(shuō)明文不多，學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有一定困難，因此教師在教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的積極性。
二、教學(xué)任務(wù)
根據(jù)教學(xué)大綱的要求和本文的特點(diǎn)，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：1、梳理文章寫作思路，把握說(shuō)明順序。
2、把握中國(guó)石拱橋歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固的特點(diǎn), 學(xué)會(huì)怎樣抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
3、了解中國(guó)石拱橋的光輝成就，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的聰明才智，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)把握石拱橋的特征，品味說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和周密性。
2、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，理清本文的說(shuō)明順序。
三、教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我將按照如下步驟進(jìn)行操作：新課引入法，引起學(xué)生的興趣；整體感知法，理清文章思路，明確說(shuō)明順序；合作探究法，把握中國(guó)石拱橋的特征，找出文中采用了哪些說(shuō)明方法進(jìn)行說(shuō)明；語(yǔ)言品味法，體會(huì)本文說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密性。
下面談?wù)勎业木唧w實(shí)施步驟：
（1）、課文導(dǎo)入
欣賞中外各式各樣橋梁的圖片，如木橋、石橋、鐵索橋、鋼筋混凝土橋等，最后出現(xiàn)趙州橋、盧溝橋的畫面。中國(guó)的石拱橋那么多，作者為什么這么推崇趙州橋和盧溝橋呢？引發(fā)學(xué)生思考，導(dǎo)入今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
（2）整體感知
我將讓學(xué)生帶著任務(wù)默讀課文，要求學(xué)生理清文章思路，整體感知課文。思考“中國(guó)石拱橋有什么特點(diǎn)？”然后討論、分析文章在結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序上的特點(diǎn)。《中國(guó)石拱橋》可以分為以下幾個(gè)部分：
1-2段：總述石拱橋的特點(diǎn)。
3-8段：以趙州橋和盧溝橋?yàn)槔f(shuō)明中國(guó)石拱橋的狀況 。
9-10段：說(shuō)明中國(guó)石拱橋取得輝煌成就的原因及其石拱橋當(dāng)代的發(fā)展。
文中先總述石拱橋的總的特點(diǎn)：歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。再由一般到具體，引出對(duì)趙州橋和盧溝橋的介紹。通過(guò)以上分析學(xué)生能清晰地理出文章如下的寫作思路：石拱橋（1-2）→中國(guó)石拱橋（3）→趙州橋、盧溝橋（4-8）→中國(guó)石拱橋取得光輝成就的原因（9）→解放后中國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展（10）
說(shuō)明順序：從1-8段看，是從一般到具體的邏輯順序；從4-10段看，是從古代到現(xiàn)代的時(shí)間順序。
（3）合作探究
《中國(guó)石拱橋》是一篇典范的說(shuō)明文，作者分項(xiàng)說(shuō)明了中國(guó)石拱橋“歷史悠久，形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固”的特點(diǎn)。首先我將要求學(xué)生思考作者為什么選取趙州橋和盧溝橋來(lái)說(shuō)明中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。之后，要求學(xué)生合作找出作者分別從哪些方面介紹了這兩座橋？并找出作者使用了哪些說(shuō)明方法。通過(guò)精讀4-8自然段，解決以上問(wèn)題：作者從地理位置，修建時(shí)間，橋的長(zhǎng)、寬、結(jié)構(gòu)、藝術(shù)價(jià)值及對(duì)橋的評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面介紹了趙州橋和盧溝橋。 作為中國(guó)石拱橋的代表，它們從四方面體現(xiàn)了中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)，即歷史悠久、形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、成就突出。作者在這個(gè)說(shuō)明過(guò)程中主要運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字、打比方、摹狀貌、引用等說(shuō)明方法。
（4）品味語(yǔ)言
《中國(guó)石拱橋》在進(jìn)行說(shuō)明時(shí)使用了一些語(yǔ)意模糊的詞語(yǔ)，以使說(shuō)明更切合實(shí)際。我將引導(dǎo)學(xué)生從課后習(xí)題的第二大題練習(xí)中感悟這種說(shuō)明語(yǔ)言的藝術(shù)。
“幾乎、大約、可能、可算”是一組語(yǔ)意內(nèi)含量大、模糊而不確切的詞語(yǔ)。首先我會(huì)要求學(xué)生在課文中找到這些詞，并思考是否可以去掉或換成“是”、“這”等準(zhǔn)確具體的詞語(yǔ)，討論后學(xué)生發(fā)現(xiàn)，因?yàn)椴荒艽_定“旅人橋”建成的具體時(shí)間，也不能具體了解我國(guó)石拱橋到底有多少，所以用這些模糊語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，倒更切合實(shí)際。《中國(guó)石拱橋》語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，不僅體現(xiàn)在使用了一些恰當(dāng)?shù)哪：Z(yǔ)，而且體現(xiàn)在準(zhǔn)確地運(yùn)用一些動(dòng)詞、形容詞等作簡(jiǎn)潔確切地說(shuō)明，如“悠悠”和“長(zhǎng)久”，“建成”和“建造”，“著名”和“有名”，“驚人”和“駭人”，課后要學(xué)生去找出來(lái)并分析體會(huì)其妙處。通過(guò)以上學(xué)習(xí)能讓學(xué)生體會(huì)到本文說(shuō)明語(yǔ)言的嚴(yán)密準(zhǔn)確性，從而順利地完成教學(xué)目標(biāo)。
最后，在學(xué)生對(duì)課文整體有了較深入了解的基礎(chǔ)之上，請(qǐng)一至二位同學(xué)上臺(tái)來(lái)畫一畫石拱橋的圖形，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)石拱橋的感性認(rèn)識(shí)和理性思維。
六、板書設(shè)計(jì)
周芳
[中國(guó)石拱橋 說(shuō)課稿(人教版八年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：