鳳慶縣第二中學(xué) 查文蘭
一．說教材地位與作用
《陳情表》是高中語文教材必修五第二單元的第七課，晉代文學(xué)家李密的這篇作品，陳情懇切，言辭婉轉(zhuǎn)，情理兼?zhèn)洌腥酥辽�，一篇傳誦千古的絕妙好文。 學(xué)生通過學(xué)習(xí)本文，不僅可以培養(yǎng)“閱讀淺顯文言文的能力”，而且可以領(lǐng)悟作品的語言美、情感美，更重要的是加深對中華民族傳統(tǒng)美德的認(rèn)識。同時，對學(xué)習(xí)下一篇課文奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際，我制定了以下“三維”教學(xué)目標(biāo)。
二．說教學(xué)目標(biāo)確定的依據(jù)及目標(biāo)
高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)高中語文課程，應(yīng)繼續(xù)堅持《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中提出的基本理念，根據(jù)新時期高中語文教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。
知識目標(biāo)：熟讀全文，掌握重要的文言實詞、虛詞以及特殊句式。
能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文融情于事的表達(dá)，形象精粹的語言。
情感目標(biāo)：理解作者進(jìn)退兩難的情感，加深對“孝”的認(rèn)識。
三．說重點、難點
教學(xué)重點：重要的古漢語詞語知識。
教學(xué)難點： 理解作者當(dāng)時的處境和李密祖孫間真摯深厚的感情。四、說教法與學(xué)法
1、說教的法
2、教學(xué)方法：多讀、互動、探究、總結(jié)。具體是指反復(fù)誦讀課文，強(qiáng)化文言字音、字義、實詞、虛詞、句式等基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)互動，課堂探究，討論感悟，最后是課堂總結(jié)，背誦課文，布置作業(yè)。
3、說學(xué)的方法：反復(fù)誦讀中體會作者的真情實感，積累常用文言詞語和相關(guān)文化知識。
4、教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)、自制多媒體課件。
計劃課時：2課時
五、說程序
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：熟悉課文，掌握古漢語語詞知識，理清課文思路。
(一）導(dǎo)入新課
南宋謝枋得《文章軌范》引安子順之說：“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝，讀《祭十二郎文》不哭者不慈”，此三文遂被并稱為抒情佳篇而傳誦于世。今天我們就來學(xué)習(xí)《陳情表》。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況（投影本課生字詞，主要檢查生字詞的讀音）
設(shè)計意圖：了解學(xué)生對課文的熟悉程度。
（三）整體感知
1、學(xué)生自讀課文一遍后播放朗讀帶
設(shè)計意圖：先讓學(xué)生讀再聽錄音，這樣學(xué)生就能把自己讀錯的字詞的音糾正過來，并能很好的斷句。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文（五遍）后，全班齊讀。
設(shè)計意圖：這樣能讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，教師及時糾正學(xué)生讀錯的字音及錯誤的朗讀節(jié)奏。
3、提問：是誰陳情？向誰陳情？陳什么情？李密怎樣才能說服晉武帝呢？
學(xué)生回答后，投影：
李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽人，又名虔，字令伯。少時師事著名學(xué)者譙周，以學(xué)問文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書郎，屢次出使東吳，很有才辯。晉武帝征為太子洗馬，李密以祖母年老多病，辭不應(yīng)征。
晉武帝。晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝，為人陰險多疑。建國初年，為籠絡(luò)人心，對蜀漢士族采取懷柔政策，征召蜀漢舊臣到洛陽任職。 李密向君王上書陳述祖母劉氏年老多病，無人侍奉，暫不能應(yīng)征，請求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。 那么， 李密要想說服晉武帝，是應(yīng)該先曉之以真情呢，還是喻之以大義？（“動之以情，曉之以理�！保┦堑模蠲芟茸栽V家庭的悲慘境況，讓晉武帝一開始就落入凄苦悲涼的氛圍之中。
設(shè)計意圖：這樣能夠讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受到李密的孝心，親情的可貴。
（四）分析課文
（五）1 、齊讀第一段。
（六）2 、由一組學(xué)生找出重要的實詞、虛詞，并連同詞義大聲讀出。
3 、教師和兩名學(xué)生共同口譯本段文字。
4 、文章一開始，作者說：“臣以險釁，夙遭閔兇�！痹摼湓谌� 段中起到什么作用？（學(xué)生回答：總領(lǐng)作用）它總提了哪幾個 方面？（學(xué)生討論，不必拘泥固定答案。教師提供參考答案，投影逐條顯示）
閔兇之一：父喪母嫁；
閔兇之二：幼弱孤苦；
閔兇之三：家門衰落；
閔兇之四：內(nèi)外無親；
閔兇之五：祖母臥病。
5 、學(xué)生對照投影試背第一段。
設(shè)計意圖：加強(qiáng)師生之間、生生之間的合作交流，使課堂上的雙向、多項活動生動活潑地開展起來。落實教學(xué)重點，讓學(xué)生體會作者悲苦的境遇。
（五)小結(jié)
僅僅有第一段的悲苦說辭，能夠打動陰險多疑的晉武帝嗎？晉武帝會不會認(rèn)為這是李密為保留名節(jié)的托辭呢？這個問題對于李密來說至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的，我們下一節(jié)課再賞讀《陳情表》的其他章節(jié)。
設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，為下節(jié)課打好基礎(chǔ)
第二課時
教學(xué)內(nèi)容： 繼續(xù)積累古漢語語詞知識；賞析李密婉曲的言辭技 巧；融情于事的表達(dá)和形象精粹的語言。
教學(xué)過程 ：
（一）教師背誦第一段前兩句，引導(dǎo)學(xué)生齊誦全段。
設(shè)計意圖：溫故而知新
（二）導(dǎo)入
悲苦的家庭境遇最容易引起別人的同情。李密在第一段里訴說了自己的“五大不幸”，足可以引起晉武帝的同情了。但問題在于晉武帝建立新晉，招攬人才，收買人心。他會不會認(rèn)為李密是不想為他效力呢？我們首先看新晉對李密的態(tài)度。
設(shè)計意圖：設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲。
（三）分析課文
1 、學(xué)生齊讀第二段后投影以下幾個問題，待學(xué)生回答后出示參考答案。
（1）文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對的？
（2）從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅決呢，還是他的哀婉陳情？
（3）情以動人，理以喻人。李密用以陳情的第二手就是“喻之以 孝道之大義”，為什么李密從“孝”的角度來說理呢？
2、讓學(xué)生默讀并口頭通譯第三段并投影以下幾個問題 ，待學(xué)生回答后出示參考答案。
3、（1）李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點？他是怎么為自己辯解的？
（2）本段文勢有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？文意的重點落在哪里？
（3）“是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)”中“是”指代上文的什么內(nèi)容？
（4）本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請結(jié)合本段文字具體分析。
設(shè)計意圖：這樣學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，按照教師的要求進(jìn)行自主、合作和探究的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、教師范讀第四段。
4 、教師串講：（可以參照教學(xué)用書中的賞析文字，主要是給學(xué)生提供鑒賞的范例）
4、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：（投影逐條顯示）
5、第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；
6、第二段：明寫感激朝廷之情，實訴屢不奉詔苦衷；
7、第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；
8、第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請求。
9、（四）分析藝術(shù)特色： （學(xué)生討論分析后，教師投影訂正）
1 、感情真摯，融情于事；2 、文脈暢達(dá)，照應(yīng)聯(lián)通；3 、駢散結(jié)合，音韻和諧；4 、陳辭婉曲，屈伸適宜。
設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)并把握以上幾種藝術(shù)手法。
（五）總結(jié)本課古漢語語詞、文化知識 （逐條投影）
1 、一詞多義：
2 、古今異義：
3 、通假現(xiàn)象：
4 、成語：
5 、修辭方式：
6 、文化知識：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下
設(shè)計意圖：這樣落實了實詞、虛詞的意義和用法，掌握文言文學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律。
（六）布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、完成本課訓(xùn)練練習(xí)冊中的第4題。
設(shè)計意圖：檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并可鞏固所學(xué)知識。
何云
[《陳情表》說課稿 (人教版高二必修五)]相關(guān)文章：
8.陳情表原文及翻譯