1. 導(dǎo)入：
好的文學(xué)作品是優(yōu)美的語言、豐富的感情的結(jié)晶，欣賞它，可以陶冶我們的情操，提高我們的審美情趣。風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁，插著一個(gè)標(biāo)語牌，提醒過路人，“慢慢走，欣賞啊。”今天，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代散文名家朱自清，走進(jìn)荷塘月色，品味如詩的語言 ，鑒賞如畫的意境 ，感受作者復(fù)雜的情感。
2. 自讀課文，初步感知課文內(nèi)容。
找出自己最喜歡的段落；自己不理解的內(nèi)容。
3. 根據(jù)學(xué)生情況，尋找切入點(diǎn)，進(jìn)入對文章第四段、第五段的賞析。
(1) 賞析第 4 段--月色下的荷塘。
學(xué)生自主質(zhì)疑，師生討論，出示思考題：
① 第四段寫了荷塘哪些景物 ? 這些景物最突出的形態(tài)特征是什么 ? 作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧 ?
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫出了荷葉的茂密，身姿高挺，荷塘的深廣，荷花的稀少、明亮、潔白，荷香的清馨、飄渺，流水的脈脈含情，把荷的情態(tài)通過動(dòng)靜結(jié)合的方法形象地展現(xiàn)出來。
② “微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”。句中用了什么藝術(shù)手法 ?
明確：通感 ( 通感就是在描寫客觀事物時(shí)，憑借人們各種感覺間的息息相通，用形象的語言把某一感觀上的感受移到另一感觀上，使“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺的印象”( 錢鐘書語 ) 。
“清香”本來是屬于嗅覺的，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽覺上的“渺茫的歌聲” ，使人把花散發(fā)出的清香若有若無、輕淡幽香與遠(yuǎn)處高樓里傳出的歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱約縹緲的情形相溝通，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果。
補(bǔ)充幾個(gè)通感的句子：
△ ……突然是綠茸茸的草坂，像充滿了幽情的樂曲。 ( 劉白羽《長江三峽》 )
△ 歌聲，像煞黑天上的星星，越聽越燦爛，像若干只女神的手，一齊按著
生命的鍵。 ( 臧克家《春鳥》 )
明確：兩句都是視覺與聽覺相通：第一句是把視覺轉(zhuǎn)化為聽覺，給人舒緩、幽靜、悠遠(yuǎn)的感覺，很有意境；第二句是把聽覺轉(zhuǎn)化為視覺，給人以美妙之感、形象之感。
③ 朗讀本段，體會(huì)月色下的荷塘美景，并嘗試背誦。
(2) 欣賞第 5 段--荷塘上的月色：
① 學(xué)生朗讀本段。
② 學(xué)生自讀，小組討論：依照第 4 段賞析方法學(xué)習(xí)第 5 段。思考以下問題：
△ 文章寫了哪些景物? 這些景物具有什么樣的特征 ? 運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法 ? 勾勒出怎樣的意境 ?“青霧”“葉子”“荷花”“樹影”“光影”等。
△ 運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫的方法。通過“瀉、浮、洗、籠” 等準(zhǔn)確的動(dòng)詞去描寫；直接描寫與間接描寫相結(jié)合的方法；通感的修辭手法。
“瀉”寫出了月光自上而下照耀的情態(tài)和景象；“浮”寫出了青霧輕盈、飄渺的狀態(tài)；“洗”寫出了葉子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、嬌艷的身姿；“籠著輕紗”寫出了安謐、恬靜、柔和、朦朧的情狀。
通感手法的運(yùn)用給讀者描繪出一種靜謐、和諧、素淡、朦朧的美妙意境。 (“塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。”)
③ 學(xué)生自由朗讀本段，并試著背誦。
4. 把握文章的思想感情
(1) 可用多媒體投影出示《綠》選段或由學(xué)生背誦：梅雨潭閃閃的綠色招引著我們；我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個(gè)石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀 ! 仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿是奇異的綠呀。我想張開兩臂抱住她；但這是怎樣一個(gè)妄想呀。站在水邊，……可愛的，我將什么來比擬你呢 ? 我怎么比擬得出呢 ? ……我舍不得你；我怎舍得你呢 ? 我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你“女兒綠” ，好么 ?
① 對比：選文與《荷塘月色》兩文字里行間洋溢的作者的思想感情。
明確：《綠》表現(xiàn)了作者歡喜奔放、陶醉贊美的感情。而《荷塘月色》比較含蓄，作者是帶著淡淡的喜悅之情來欣賞荷塘月色的。
② 思考：從課文中尋找詞語，感受景物的朦朧美和作者寓于其中的淡淡的喜悅之情。
明確：裊娜、羞澀、渺茫、脈脈，薄薄的青霧。蒼茫的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。
③ 作者觀賞荷塘月色前后情感的變化及其緣由。
可用多媒體出示相關(guān)語句：
這幾天心里頗不寧靜，這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里。
我且受用這無邊的荷香月色好了。
但熱鬧是他們的，我什么也沒有。
這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無福消受了。
明確：有淡淡的喜悅也有淡淡的哀愁蘊(yùn)含在文中。作者因?yàn)樾睦镱H不寧靜，暫時(shí)忘卻掉白天的身不由己，獨(dú)自一人夜賞荷塘 ( 一個(gè)“且”字寫出了作者難得偷來片刻逍遙的喜悅之情 ) ，希望孤獨(dú)、寂寞、郁悶的心得以暫時(shí)逃避，暫時(shí)超脫。但賞荷之后更加深了失望的心情，一個(gè)“但”字，表明綿綿的愁緒依然難以消解。
至于作者“頗不寧靜” 的原因，可先由學(xué)生來談，老師可以介紹向關(guān)信息：
△“在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然 … 只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法……”“ 我的體力也大不成。況且妻子兒女一大家，都指望我活，也不忍丟下走自己的路……”( 《哪里走》 )
△ “這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個(gè)獵人在無盡的森林里……心里是二團(tuán)亂麻，也可以說是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒有明白。 ”( 《一封信》 )
△ “( 我 ) 是大時(shí)代中一名小卒，是個(gè)平凡不過的人。 ”( 朱自清 )
△ 你同他談話處事或讀他的文章，印象都是那么誠懇、謙虛、溫厚、樸素。 ( 楊振聲 )
△“他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人們心目中的所謂大師……他的為人，他的作品，在默示我們，他毫無什么了不得之處。你甚至?xí)X得他渺小、世俗，但他虔敬不茍，誠懇無偽 ”。 ( 吳組緗 )
明確：
① 因時(shí)局動(dòng)蕩，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生波瀾；
② 對個(gè)人事業(yè)前途渺茫的憂慮；
③ 個(gè)人性格特征；
④ 家庭的矛盾沖突，生活窮困；
⑤ 對美好自由生活的向往。
5. 對結(jié)尾部分描寫古代少女采蓮情景的理解：
明確：
這是一個(gè)熱鬧、歡快的情景，那過人頭的蓮花，唱著歡歌的美麗少女們采著蓮，想著心上人，此情此景，激起了作者感情的漣漪，勾起對美好生活的向往、對青春活力的憧憬。作者那孤獨(dú)、郁悶的心靈也由此得到了慰藉和寄托。此外，采蓮場景與荷塘月色的朦朧美形成鮮明的對照，可謂夢幻現(xiàn)實(shí)。
6. 小結(jié)：
我們領(lǐng)略了一代散文大師給我們描繪的夢幻般朦朧、寧靜、和諧的荷塘美景，揣摩品味了作者精湛的語言表達(dá)技巧，從中更全面真切地了解了融多種角色于一身的朱自清平凡而獨(dú)特的精神世界和他對美好和諧生活的追求以及消解苦悶、哀愁的方式，從中更增添了我們對生活的摯愛，對生活的美好憧憬，讓我們更感到生活著、學(xué)習(xí)著，快樂著、憂愁著，都是人生中的美麗風(fēng)景。那么，讓我們在被感動(dòng)著、觸動(dòng)著的時(shí)候，拿起筆記錄下我們的人生經(jīng)歷和感悟。
陳嫻
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