9月2日是淳安縣中小學開學上課第一天，記者跨進了金峰鄉中心學校。“a、o、e，請跟我大聲朗讀”，語文老師話音過后，卻沒有傳來本該發出整齊響亮的跟讀聲，只聽到兩聲蚊音般的聲響。走近一看，原來一年級新生只有兩個人！兩張課桌放在寬敞教室，顯得空空蕩蕩。班主任嚴云霞郁悶地告訴記者：“我教了11年書，還從來沒有碰到一個班只有兩名學生的課堂。”對于一所下轄11個行政村的中心學校，為何只招到兩名新生，校長徐小虎也是一臉無奈：為了爭取生源，我們學校開學前還專門進行了家訪，但家長就是不肯把孩子送進來。
金峰鄉這種新生屈指可數的現象，并非“個案”，記者隨后趕到宋村鄉中心小學、鳩坑鄉完全小學，了解到兩校今年都只招到7名新生。宋村小學校長錢雪嘯嘆道，不僅開學時學生少，中途還有學生“開溜”，他們學校今年年初就又跑了一個一年級學生。該校曾擁有11個班350多名學生，現在一路銳減至69人，今年比去年又減少了11人。
目睹如此慘淡情景，宋村鄉鄉長余維初回憶說，他1997年任汾口鎮龍山完小校長時，學生多達450個，10間教室要放12個班，也出現過“超級大班”現象。沒辦法，課桌做窄人坐多，教室后門不打開，最多的一個班竟坐下了67人。可是想不到今天生源一落千丈。余鄉長將其原因歸咎于城鎮化快速發展，農村孩子都隨打工父母去城市，導致了鄉村學校無米下鍋。
生源銳減引發教學難題
講臺下僅有二三張面孔，直接影響到了老師的教學積極性，金峰學校嚴云霞老師說，以前望下去黑壓壓的都是學生人頭，一有提問，學生總是爭相舉手，現在上課氣氛一點都沒有，往往連問多遍，都沒人回答。除了老師，學生也受影響，不僅競爭能力、交往能力受限，課外活動也覺乏味。鳩坑完小二年級女生嚴國連抱怨，全班只有三個學生，下課后，兩個男生總是一塊玩，丟下她一個女同學，每次只得下跳跳棋。
記者在采訪中還發現了更多難題，比如學校雖新生寥寥無幾，但各門功課的老師照樣得配齊，無形中造成師資的浪費；比如現在教師數都按學生數配置，學生不增，教師不能再招，導致學校多年不能招收年輕教師，造成師資“老齡化”，不少“留守兒童”在家對著爺爺奶奶，上課對著“外公外婆”；再比如，學生急劇減少，致使大量校舍和教學設施閑置，像學生總數僅有44人的鳩坑鄉完小，有一半校舍空關，但該投入還得投入，前幾年修繕校舍花了80多萬，去年整修操場又用去100多萬，校長王會敏說，現在學校樣樣好，就是學生少。
鄉村小學如何走出“空巢”困局
這種“空巢”現象，其實早成蔓延全省乃至全國的“通病”，有資料表明，全國平均每天就有63所農村小學消失。那么，面臨前所未有的尷尬局面，鄉村學校如何應對窘境，又如何走出困局？一些多年從事鄉村教育的校長向記者各抒己見：金峰鄉中心學校校長徐小虎建議恢復“復式班”教學，即在一間教室，兩個或三個不同年級同時上課，一半聽老師講課，一半自做作業，各不相干。徐校長說，這種二復、三復式既符合現在的生源實際，又與以學生為本的教育理念相吻合。但是記者了解到，不少家長對這種10多年前無奈進行的倒退做法并不認同。也有學校提倡“名校+分校”，即將城市優質教學“嫁接”到鄉村學校，讓城市老師到鄉村分校上課，通過提升鄉村學校教學質量，留住農村孩子跑往城市的腳步。除了創“優”，多年從事農村教育的宋村鄉鄉長余維初則提出走“專”道路，像金峰鄉學校正在嘗試開辦的攝影學校，梓桐完小著手進行的毛筆書法教學，在保證文化課同時，讓孩子從小掌握一技之長。余鄉長說，通過創特色、樹名牌，有望增加鄉村小學的吸引力。
然而，造成鄉村學校“空巢化”的根源還是在于城鄉二元化發展、城鄉師資的巨大差距，以及家長對孩子教育的重視。記者以為，要減少農村生源流失，最后還得有賴于鄉村學校師資的力量增強，有賴于鄉村學校整體教學質量的提高。
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