我的課堂教學觀
作為一名準教師，一年的擱淺沒有阻礙我揚帆起航的動力，懷著崇高的敬意與熱情積極投身于教育事業(yè)之中，乘借中學部高效課堂建設(shè)的東風，助教生涯開始，回歸教育本真，承載著夢想和希望，我用青春的腳步和堅韌的意志，但愿走向成熟、成功的高效課堂彼岸。
新老師，課堂需要技巧，同時，也需要勇氣。需要大刀破斧的勇氣，需要面對挫折的勇氣，需要上下求索的勇氣，需要肩負責任的勇氣。沒有經(jīng)驗，沒有成績，僅以下文將近一段時間以來的學習和聆聽整理，以此為基礎(chǔ)，也對未來課堂的理想模式勾畫雛形。
首先，在課堂教學的形式上：
一、 愛嚴結(jié)合，先嚴再愛；發(fā)揚傳統(tǒng)教學優(yōu)勢，又要有所創(chuàng)新。
“教不嚴，師之惰�！睕]有良好的課堂紀律做鋪墊，沒有文明的課堂氛圍做襯托，再好的教學內(nèi)容也都會付之東流，為了學生的成人成才，也為了傳道授業(yè)不遭逢無用功冠名，教師沒有理由不掌握好駕馭課堂的能力與管理課堂的能力。關(guān)愛與疼愛會在長時間的師生關(guān)系中被學生感知，并根植于心，但嚴的體制在最初沒有形成，出師未捷，后患必然無窮。尤其對于自制力較弱的學生，給予課堂上的關(guān)注不僅將本課堂紀律得意控制，更對孩子的學習成長奠定了良好的行為基礎(chǔ)。
課堂有了充分的保障條件，回歸主題，上好一堂課，才是教師任務的根本所在。語文教學在改革的過程中，需要保持傳統(tǒng)優(yōu)勢，例如朗讀吟誦，讓優(yōu)美的文字綻放藝術(shù)生命與文化價值。傳統(tǒng)模式下的語文教學應是目的較強，因此很多課節(jié)會造成枯燥無味的知識點灌輸，學生產(chǎn)生厭倦現(xiàn)象。個人認為，語文的學習，不是分幾段、作者年份等問題，而是優(yōu)美詞句的賞析應用、文章中心思想的現(xiàn)實意義、分析能力的鍛煉、語言駕馭能力以及孩子文學底蘊的積淀和感性能力的培養(yǎng)。在原有的基礎(chǔ)模式上發(fā)揮個人特長有所創(chuàng)新，語文，才不只意味著120分考試成績。培養(yǎng)的是人格魅力與道德情操，
二、 充分利用多媒體設(shè)備與各類教學資源，打造立體式課堂。
作為年輕教師，我們有責任、有義務率先將現(xiàn)代教學中的教具--電子科技技術(shù)應用在教學活動中。此處所指不局限于PPT的應用，相關(guān)的影視、音樂、圖片都可以豐富于其中，不僅令備課壓力得以緩解，有聲有色的課堂氛圍更有助于吸引學生的注意力，完成教學目的，達成教學效果。
三、 善于分析學生心理，建立和諧的課堂氛圍。
每一位老師，都應該具備和學習掌握心理學技巧，語言、行為和神態(tài)等要有意識的對孩子給予肯定、鼓勵、亦或是批評教育�，F(xiàn)多數(shù)學生個性比較強，但心理承受能力又有所不同，因此，教師尤其在批評教育方面一定要要注意因材施教。親近師生關(guān)系，消除緊張的、緊繃的課堂氛圍。善于教師角色定位的轉(zhuǎn)換。
其次，在課堂教學的過程與內(nèi)容上：
一、 備課要精致，準備工作要充分。
教師要深鉆教材，對教學內(nèi)容要有明確的、清晰的認識，并精心選擇教學突破口，設(shè)計教學過程，對學生的知識層面有準確到位的判斷。老師汲取知識點精華部分授教給學生，保證學生學的飽而實。
二、 引導學生進行自主、合作、探究的學習方法和模式。
教師要真正明白“教學相長”的內(nèi)涵，平等的和學生一起研究學習，并充分調(diào)動學生自主學習的積極性，有目的的進行優(yōu)化分層和分組，分配任務進行自主研討，讓學生大膽有理的講出他們的認識、感觸。老師對分析正確的要及時肯定，對不完善的要及時補充，對那些偏激和錯誤的認識，要及時地循循善誘地給予糾正、引導。讓學生在學習中認知與表達，提高素養(yǎng)，學生的合作意識也由此得到培養(yǎng)和鍛煉。
三、將語文學科的學習與情感體驗緊密相連。
情感體驗是學習語文的重要過程。這里所指的情感體驗不是一篇課文的中心思想的背誦，而是將課文或古詩中所體現(xiàn)的某種情感再現(xiàn)。這首先就需要教師教學思想的創(chuàng)新，這要求教師在日常教學行為中要不斷吸收新的教學理念、教研成果，其次是教學方法的創(chuàng)新，這要求教師在日常教學中，不是千堂一式，而是根據(jù)教學內(nèi)容、學生的知識層面，設(shè)計不同的教學過程，采取不同的教學方法，例如賽詩會、即興演講會、正、反兩方主題辯論會、編排課本劇等形式，讓學生飾演不同角色，讓學生充分體驗生活，體驗情感。
四、教學要關(guān)注每一位學生的發(fā)展，建立多元化的綜合性評價。
評價指標的多元化可以適應社會對人才多樣化的要求。一個班集體的綜合素質(zhì)大多良莠不齊，單一的評價標準不一定有效作用于每一個學生，因此，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)綜合性評價和評價指標的多元化尤為重要。每一位學生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴的人，在教師的課堂教學理念中，包括每一位學生在內(nèi)的全班所有的學生都是自己應該關(guān)注的對象，關(guān)注的實質(zhì)是尊重、關(guān)心、牽掛，關(guān)注本身就是最好的教育。
有所嘗試，就會有所作為。教書育人，點撥智慧，期待著有規(guī)劃的人生不會迷失方向，期待著有夢想的未來也能結(jié)桃李，吐芬芳。
爽
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