《黃河頌》說課稿 (人教版七年級上冊)

發布時間：2016-4-26 編輯：互聯網手機版

《黃河頌》說課稿

各位評委老師：

大家上午好，今天我說課的課題是光未然的《黃河頌》。

一、說教材

《黃河頌》是七年級語文下冊第二單元的第一篇課文。這個單元所選五篇不同體裁的文學作品都是以祖國為主題的。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，也是一首反映抗日救亡主題的現代詩。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造了黃河的形象，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概，情緒慷慨激昂。同時，歌詞節奏鮮明、音節洪亮，長短句結合有自然和諧的韻律，并十分注意刻畫黃河的形象，營造出了宏大壯闊的畫面之美。學習《黃河頌》這首抗日救亡的詩，可以讓學生更深入地了解黃河。因此，這篇課文在這一單元中的地位是極其重要的。

二、說目標

詩歌的時代背景與學生距離較遠，且初一學生的朗讀能力還不夠強，把握不準詩歌的節奏、語氣、重音等。因而，根據上述我們分析《黃河頌》的特點，根據單元要求、課文的特點和學生的實際，確定教學目標為：

1、知識與能力目標：提高朗讀能力；培養學生理解、鑒賞詩歌的能力

2、過程與方法目標：反復誦讀，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。學習詩歌學習的方法。

3、情感與態度目標：感悟黃河的英雄氣概，激發學生作為炎黃子孫的自豪感，責任感以及振興中華民族的豪情。

教學重點：有感情的朗誦詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內涵。學習詩歌學習方法。

教學難點：感悟黃河的英雄氣概，激發學生作為炎黃子孫的自豪感，責任感以及振興中華民族的豪情。

三、說教法

這首詩中，詩人筆觸緊扣黃河的雄姿，刻畫出了黃河的磅礴雄渾、恢宏壯觀的形象，而對于初一且又不是在黃河邊長大的學生來說，如不借助多媒體展現出黃河形象，學生便很難感受到。所以我采用了多媒體輔助法，來輔助教學。另一方面所謂“書讀百遍,其意自現”，且這首詩節奏鮮明鏗鏘，富于音樂美。所以在教學中，我采用朗讀指導法，引導學生通過反復朗讀，在讀中生悟，在悟中促讀。

古人云：授之以魚不如授之以漁。因此，讓學生掌握學習詩歌的方法是我這節課的最重要的教學點。

四、說學法

結合本課的特點和教法的指導思想，在本課中，學生將在教師的引導下，借助朗讀和討論等，進行自主合作的探究，完成既定的教學目標。

學習這篇課文我計劃安排一個課時。在教學用具上我選擇多媒體和板書。下面我將對本文的教學過程進行詳細說明。

五、說教學過程

一、“話說黃河史”

首先教師運用渲染性的語言引出課題，然后讓學生在有聲畫面和教師的講述中了解課文的相關背景，以此來喚起學生的興趣震撼學生的心靈。

接著展示洶涌奔騰的黃河圖，用直觀、醒目的畫面，讓學生內心油然升起一種豪壯之情。之后教師簡介與課文學習有關的黃河的歷史知識，引出黃河在中華民族歷史和文化中的地位。最后由學生介紹、教師補充相關的知識。

此環節意在拓展學生的視野，激發學生的情感，給課文教學鋪墊一個厚實的背景。二、“授之以漁”

此環節重在讓學生學習掌握詩歌的學習方法。

引入課題后學生們顯然知道這篇課文是一首詩歌，從學生們上學起到現在學習過的詩歌非常多。這時教師出示“詩歌學習法”定能引起學生們的學習興趣。接下來教師引導學生使用“詩歌學習法”一步步的學習詩歌。

1、識字解詞讀通順

任何一篇文章的學習首先要排除生字詞的障礙，并把文章讀通讀順。這一環節教師以預習的形式布置給學生，讓他們在課前完成，鍛煉他們的自學能力同時培養了學習的自主性。

教師在課堂上一檢查預習的形式查看學生的生字詞的掌握情況和詩歌的初讀水平。

2、朗讀感悟提疑問

學生在初讀詩歌的過程很容易變成走馬觀花式的瀏覽。教師在學生讀書前給出讀書提示，讓他們有目的性的去讀書，并寫下自己的感悟或提出心中的疑問。這些感悟為接下來的品讀詩歌奠定的基礎，而這些疑問則讓教師和學生們明確了學習的方向。

3、了解背景查資料

其實同學們提出的問題中有一些是可以通過課前預習時查閱資料，了解詩人及寫作背景的過程來解決的。比如詩歌的寫作目的，詩人所表達的思想感情。這一環節的資料查閱也是教師安排學生在課前預習時進行的。

4、感情誦讀品詩魂

這一步是“詩歌學習法”中最難的一步，也是本節課教學的重點環節。

首先讓學生們在欣賞詩歌朗誦的同時認真體會，并說說自己聆聽的感悟。欣賞優秀的詩歌朗誦有助于提高學生的詩歌鑒賞水平，學生自主的表達同時培養了其口語表達能力。可以說是一箭雙雕。

接下來讓學生明確中心，劃分層次，了解詩歌的結構，從整體感知詩歌。本詩結構明顯，學生很容易就能把詩歌分成：序曲-主體（望黃河、頌黃河）--尾聲。（板書）然后結合第二步中學生提出的疑問讓學生進行“自主、合作、探究”式的學習。學生在探討本詩的寫作特點時最容易找到的就是本詩使用了多種修辭手法。教師引導學生找出相關語句并指導朗讀。“書讀百遍其義自見”，學生在反復的朗讀后定能明白詩人使用這種修辭的真正含義--表現黃河的偉大堅強。（板書）通常學生們學到這里就自認為完成了學習目標，教師卻應引導學生深入探究使用此種修行的好處。以便學生更好的掌握此種修辭手法，并使用在自己的文章中。這時再讓學生朗讀詩歌，他們的朗讀定會有明顯的進步。

隨著對詩歌的不斷理解和反復朗讀學生對詩歌的語言特點也就有了淺層的感性認識，這時教師帶領學生領略詩歌的節奏美、畫面美。同時再進行朗讀上的指導，相信學生的朗讀定能水到渠成。

在我們學過的詩歌中，有些詩直抒胸臆，風格豪邁，有些詩借物抒情，委婉含蓄，通過對比的學習方法學生進一步的明確了詩歌的風格特點為體會詩歌表達的情感做好了鋪墊。同時也啟發學生們學習黃河的精神。（板書）

三、思維拓展

這一環節一仿寫的形式進一步的感知詩歌的思想感情，并和上一環節一起完成了對學生的“聽說讀寫”的訓練。使整個課堂扎實高效。

四、體驗反思

反思是學習后強化認知的重要過程，學生說出內心體驗的同時對本節課的學習進行反思，使學生的知識得到了鞏固，情感得到了升華。

五、小結

教師用激情的語言總結課堂的生成，完成對學生思想的引導，從而影響其價值觀。另外，小結“詩歌學習法”使這種方法深入學生心中。完成授之以漁的教學目的。

六、歌曲欣賞

文學和音樂是不同的藝術形式，同一主題的內容也有不同的表達方式和藝術手段。學生欣賞歌曲的同時提升了自身的藝術品位和欣賞水平，促進了學生的全面發展。

七、作業

收集有關黃河的詩歌。使用這節課所學的詩歌學習法自學其中一首詩歌。學以致用。