論班級的人性化管理

發布時間：2017-12-11 編輯：互聯網手機版

淺論對班級的人性化管理

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簡要：傳統的班級管理，缺乏科學的理論指導，班主任在工作當中普遍具有主觀性和隨意性�；蚴菍W生強制性地發號施令；或是家長“保姆式”的看管，不給學生一點自由支配的權利。長期以來，在這種班級管理模式下班主任起早貪黑，班級工作一攬子都要管。使班主任疲于勞累，無暇對自身能力的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學生的主體性，壓抑了學生的自主、自理、自治能力的發揮，不利于現代素質人才的培養。

在我試教期間當過六年級的班主任，對班級工作也有一些了解，一個班級它其實就像是一個個體的人，有它的性格、情緒、情感，我將它稱之為班級性格、班級情緒、班級情感。

1、班級性格管理

簡單的說，它就是全班學生性格的總和。具體的說，他包括如下：

一、自信心，只有當一個班級相信自己有能力去迎接各種挑戰時，他才有可能戰勝它。要善于盡早發現學生的天資和才能，有意識引導、鼓勵學生對成功要抱有信心。

二、熱情，有些班級的學生對做任何事情充滿熱情，甚至包括掃地搬東西的小事情都積極參與，可是有些學生對班級的事情冷淡，學習也缺乏熱情。

三、進取心和好強心，學生對學生共同進步的影響，直接影響到一個班的班風和學風；其實每個人都或多或少的有點好強，不希望落在別人的后面。

四、希望，這種特性能使學生在黑暗中看到光明，敢于迎接挑戰。要培養學生對學習生活充滿希望，教師本身就是一位樂觀主義的培養者，悲觀、失望和憂郁都會讓學生喪失學習的自信心和進取心。要教育學生遇到失敗不要害怕，要敢于笑對生活。

2、班級情緒管理

情緒是指個體對于客觀事物是否滿足個體的需要，是否符合個體認知時產生的態度體驗及相應的行為反映。班級情緒種類有：樂觀進取的積極情緒、自暴自棄的放縱情緒、學習受挫的厭學情緒，我行我素的叛逆情緒等。以厭學情緒為例：

一、學生產生厭學情緒的原因

（1）有些同學由于學習成績跟不上，受到來自老師、家長的批評訓斥和同學的瞧不起，會產生消極情緒，這種消極情緒不斷的積累，就會嚴重妨礙學習，導致學習無動力，把學習看作是一種負擔。對學習產生過度焦慮，從而害怕、討厭學習。

（2）有的學生受家長過分的寵愛，不能正確對待別人，產生一種以我為中心的優越感，自私自利、自以為是，對老師不尊敬，對同學不友好，甚至出口罵人，出手打人。從而，師生關系不融洽，同學之間關系僵化。有的同學不能正視自己，過于高估、目中無人，在學習上一旦遇到挫折，就對自己產生懷疑，認為己不如人，產生了厭學心理。

(3) 有些學生不明確學習的目的，以為是在為父母而學。當看到社會上一些沒讀書而賺了大錢的人時，就很迷茫，覺得讀不讀書無所謂，自然而然就對學習沒什么興趣。

(4) 學業負擔過重，為了讓孩子上一個好學校，老師家長拼命給學生施加壓力，學習任務繁重，導致學生不能完全承受，反感老師和家長這樣“無理”的做法，于是越來越對學習感到厭煩。

在這種情況下老師就需要對學生產生厭學的心理進行輔導：

首先、培養學生的成功心理。可以將學生與自己的特長結合起來。有的特長生，他們的學習也是不錯的，因為兩者可以相互影響，有特長、有興趣，他們會經常受到來自學校和家庭的表揚和鼓勵，從而增加了他們的成就感，對興趣的勁頭也會移到學習上來，逐漸增強對學習的信心。

其次、為學生創造成功的機會。厭學的學生把學習中的困難看的過大，過于低估計自己的能力，這就需要教師為他們創造成功的機會，讓他們在學習過程中通過成功地完成學習任務、解決困難來認識自己的能力。

再次、輔導學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視，導致放任自流。因此，老師和家長，尤其是家長要及時想辦法，輔導學生的學習，只有學生學習提高了，才會提高他們的自信心，對學習的興趣自然而然就會產生。

最后、培養學生建立良好的人際關系。由于學生都是來自不同條件的家庭，他們的性格會有很大的差異，有些同學性格孤僻，不善交往，人際關系自然就差。如果老師和同學再對他們冷漠，他們就會更感到孤獨無助，甚至就會產生厭學情緒，討厭上學。因此，對這些同學我們要伸出友愛之手，關心他們，幫助他們。

3、班級情感管理

班級情感管理就是老師以真摯的感情來增強老師與學生的情感聯系與思想溝通，以滿足學生的心理需要，最終形成和諧融洽的教與學氣氛管理方式，情感管理的核心是激發學生的正向情感，消除學生的消極情緒，通過師生之間情感的雙向交流和溝通來實現有效的班級管理。對班級情感管理的途徑有：

（1）幫助學生挖掘自己的天賦。人具有無限潛力，老師可以幫助學生確切的認識到自己內在的潛質，給學生提供發展自己長處的機會，并及時的指導，使學生得到更好的發展。

（2）營造一個有利于增進學生之間感情的學習環境。班級環境和輿論氛圍對班級建設有著至關重要的作用，好的輿論氛圍有助于班級團結，沒有好的班級環境就難以打造一個優秀的班級體，沒有好的班級環境學生之間的感情也將出現問題，致使班級的團結度下降。班主任要強力營造出一個良好的學習氛圍，讓學生共同學習，共同努力，共同進步。

（3）傾聽學生的意見和心聲。傾聽是一種很好的修養表現，傾聽是尊重學生的體現，在傾聽的過程中我們可以得到學生的真切感受。班主任如果善于把握傾聽的技巧，掌握正確的傾聽方法，學生會最大限度的將自己的內心展現，便可最大限度的獲取到信息。

（4）對學生取得的成績表示贊揚。鼓勵和表揚對學生的成長有很大的推動作用，面對學生不要吝嗇自己的鼓勵和表揚，并盡可能的在人多的場合進行鼓勵和表揚，這也將是他們所期待的。

每個老師的日常工作都很忙，事不論大小。如果抓住班級管理的規律，找準班級管理的切入點，這樣工作起來就會得心應手，事半功倍。班級管理是一個循序漸進的過程，要求班主任和代課教師要有高度的責任感和事業心，還要有極強的耐心，持久的毅力。這樣才能打造一個優秀的班集體。

李俊

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