學(xué)習(xí)用功的孩子不一定成績(jī)好，但成績(jī)好的學(xué)生無(wú)一不是學(xué)習(xí)用功的學(xué)生
一、初三學(xué)生的一些特點(diǎn)
1、身體發(fā)育的特點(diǎn)
家長(zhǎng)們都知道，13-16歲的初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，這一時(shí)期也是人生長(zhǎng)發(fā)育的第二高峰期。在生理發(fā)育上，這一時(shí)期不但是人的身高、體重等身體外形的第二次突增階段，而且，生理機(jī)能逐步健全，第二性征開始出現(xiàn)。身體的急劇變化，使得青春期的初中生既不同于兒童，又有別于成人。常發(fā)生一些青春期常見的疾病，而且在心理上也會(huì)產(chǎn)生激勵(lì)動(dòng)蕩和錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾。因此，家長(zhǎng)只有了解初中生生理發(fā)育的特點(diǎn)和規(guī)律，認(rèn)識(shí)初中生身體成熟、性成熟過(guò)程的一系列身心變化，才能掌握初中生的心理特征，幫助孩子順利地渡過(guò)青春期這一“危險(xiǎn)階段”，實(shí)施正確的衛(wèi)生保健，保障孩子身心健康的發(fā)展。
2、心理發(fā)展的特點(diǎn)
初中生正處于人生中的黃金時(shí)期開端，他們朝氣蓬勃，風(fēng)華正茂，在各方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢(shì)。許多父母在分析孩子的青春活力的同時(shí)，也面臨新的困惑：“以前我女兒什么事都對(duì)我說(shuō)，喜歡和我在一起，上了中學(xué)以后，我們母女反而疏遠(yuǎn)了許多，她很少向我述說(shuō)什么了，在家里沉悶寡言，似乎不愿和我呆在一起。”“我兒子現(xiàn)在不愿讓我去收拾他的房間，有時(shí)我也想知道他在干什么，翻了他的東西，他知道后就大發(fā)脾氣，現(xiàn)在他把自己的抽屜都上了鎖。”“我孩子不聽話，我苦口婆心地教育他，他總是嫌我煩，我叫他不要這樣，他偏要這樣，真拿他沒辦法。他在小學(xué)時(shí)不是這樣的，現(xiàn)在怎么會(huì)變得那么愛頂嘴，那么沖動(dòng)。”……對(duì)這些困惑加以分析，原因主要在于父母仍用不變的方式來(lái)教育變化了的孩子。父母往往只看到生理上的變化，卻忽視孩子心理上的變化，依然把子女看成“兒童”，按照以往的老方法來(lái)教育他們。
其實(shí)，孩子到初中，心理發(fā)展也出現(xiàn)了顯著的變化，他們已開始認(rèn)識(shí)到自己長(zhǎng)大了，產(chǎn)生一種“成人感”，試圖擺脫對(duì)父母的依賴，顯示認(rèn)知上、情感上的獨(dú)立，具有了不同于小學(xué)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)特點(diǎn)
有的家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，雖花費(fèi)了不少心血和許多口舌，但效果甚微，有的甚至事與愿違。究其原因，主要是這些家長(zhǎng)雖有教子之志，但無(wú)教子之方，他們既不了解初中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，也不太懂得對(duì)孩子進(jìn)行家庭輔導(dǎo)的方法。初三學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)內(nèi)容增多加深很快，常識(shí)性的東西越來(lái)越少，而知識(shí)的嚴(yán)密性、邏輯性越來(lái)越強(qiáng)，對(duì)想象力和邏輯思維能力都提出了較高的要求，學(xué)習(xí)的能力也進(jìn)一步提高，記憶的方法更偏更于理解記憶，聯(lián)想記憶，抽象思維能力逐漸占主導(dǎo)地位，思維的批判性也日益增強(qiáng)，常提出一些疑問(wèn)和不同的看法，并就某些問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論。此外，他們的意志力也在增強(qiáng)，能較自覺地調(diào)節(jié)自己的行為，具有一定的堅(jiān)持性和自制力。學(xué)習(xí)的獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)，可以獨(dú)立地進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，開始摸索適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，方式上也明顯多樣化，如調(diào)查、訪問(wèn)、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)、討論等。總而言之，學(xué)習(xí)的內(nèi)容深化了，學(xué)習(xí)方法多樣化了，學(xué)習(xí)能力提高了。
二、主要外在的一些表現(xiàn)
1、早戀
少男少女在一起，難免產(chǎn)生青春的躁動(dòng)和心靈的波顫，乃至萌發(fā)出一種朦朧的愛戀和憧憬，青春期異性之間的這種愛慕和憧憬，正如早晨太陽(yáng)初升時(shí)的一層薄霧，它是美麗的，是一種純真的感情，是性生理開始成熟，性意識(shí)逐漸覺醒和發(fā)展的一種表現(xiàn)，許多專家學(xué)者研究表明，青春期性的需求主要表現(xiàn)在異性之間釋放性心理能量，具體地說(shuō)，青春期男女之間的正當(dāng)交往，無(wú)論是集體活動(dòng)，小組活動(dòng)或其他交往，都可以使青少年滿足對(duì)異性的好奇心，在與異性同齡人的交往中，他們的性心理能量得到自然的釋放。
2、上網(wǎng)
據(jù)北京、上海、廣州等9個(gè)城市的最新調(diào)查顯示：六成孩子會(huì)用電腦，兩成的孩子會(huì)上網(wǎng)，電腦、上網(wǎng)無(wú)論從便捷的通訊還是從信息教育的角度來(lái)看，都是一件好事情。問(wèn)題在于青少年的意志力還不夠強(qiáng)，容易一頭扎進(jìn)網(wǎng)中，脫身不得。帶來(lái)了許多影響青少年健康發(fā)育的網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題：首先是身體健康問(wèn)題。沉溺于游戲，長(zhǎng)時(shí)間近距離接觸閃爍不定的電腦顯示屏，會(huì)嚴(yán)重?fù)p害視力，其次是心理健康問(wèn)題。性格內(nèi)向的孩子，因玩電腦成癖，常上網(wǎng)傾吐心聲，減少了與人面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，因而在現(xiàn)實(shí)生活中變得更加孤僻閉塞，難于與人溝通，甚至導(dǎo)致“心理閉鎖”。早戀現(xiàn)象也不容忽視，有些孩子毫不客氣地進(jìn)入成人信息世界，在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候窺視并模仿成人的隱秘。另外，網(wǎng)絡(luò)也有可能產(chǎn)生嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題。
3、厭學(xué)
隨著課程難度的不斷加深，教學(xué)進(jìn)度的不斷加快，又是新課，又是復(fù)習(xí)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于種種原因，會(huì)產(chǎn)生“厭學(xué)”的情緒，不想聽老師上課，不想做作業(yè)，或是一抄了事，成績(jī)差了也無(wú)所謂，進(jìn)而會(huì)產(chǎn)生一些其他問(wèn)題，在這一點(diǎn)上，進(jìn)初三以后更應(yīng)引起重視。
4、愛打扮
隨著生理心理的發(fā)育，注意打扮，喜歡在別人面前顯露自己，這是必然的，也是孩子逐漸成熟的象征。愛美之心，人皆有之。學(xué)生從用的文具盒、包書的紙，穿的衣褲鞋襪、發(fā)型、發(fā)夾等都十分講究，有的甚至用首飾、耳環(huán)、化妝品悄悄打扮自己，有的孩子之間相互攀比，消費(fèi)大手大腳，標(biāo)新立異以此來(lái)吸引別人的目光。
三、做父母的一些做法
1、打罵孩子
家長(zhǎng)信奉“棍棒出孝子”，據(jù)最新調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭教育暴露出許多新情況和新問(wèn)題，在被調(diào)查的139份男生問(wèn)卷中，挨過(guò)打的男生127名，只有9人從未挨過(guò)打，女生稍少一些，對(duì)于家長(zhǎng)選擇“打”這一舉措，很多學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)的打罵教育是正確（其實(shí)是違心的），只不過(guò)因?yàn)樘毡榱耍麄兊挠擞^讓孩子潛移默化地或情不自禁地接收下來(lái)，孩子成績(jī)差了要打，上網(wǎng)要打，早戀要打，自己心情不好也要打。
2、陪孩子讀書
家長(zhǎng)關(guān)心孩子的生活，無(wú)可厚非，但僅僅停留在“讓他吃好的、穿好的、用好的”等本能義務(wù)上，還很不夠。家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)關(guān)心的還是孩子在學(xué)校的考分，回家以后陪讀、陪背：“我一回家，媽媽就陪著我背書，看我做作業(yè)”，“當(dāng)我考試成績(jī)不好的時(shí)候，媽媽就批評(píng)我，教育我”，“當(dāng)我考試得到了好成績(jī)，爸爸、媽媽就給我發(fā)獎(jiǎng)金。”如此種種，我認(rèn)為僅僅還只是低層次的關(guān)心而已。
3、總喜歡提自己當(dāng)年如何
很多家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就對(duì)孩子這樣說(shuō)，我當(dāng)年如何如何，哪像你現(xiàn)在……這樣說(shuō)的動(dòng)機(jī)當(dāng)然不壞，無(wú)非是想激勵(lì)孩子向自己看齊，把學(xué)習(xí)搞上去。但這種說(shuō)法本身就有問(wèn)題，問(wèn)題就在于：你當(dāng)年的“如何”究竟如何呢？還有一種說(shuō)法是這樣的：“當(dāng)年我的父母不管我，我不也是學(xué)得挺好的嗎？孩子不用管，由他自己去吧，將來(lái)自然會(huì)好的。”時(shí)代不同了，過(guò)去哪些是好的，仍應(yīng)借鑒，哪些事過(guò)境遷了，就應(yīng)該放棄，今天的哪些做法有問(wèn)題，更應(yīng)該想辦法改進(jìn)。
4、成績(jī)不行請(qǐng)“家教”
有些家長(zhǎng)看到自己的孩子成績(jī)不盡如意，也不分青紅皂白，寧愿自己省吃儉用，給子女請(qǐng)“家庭教師”，進(jìn)行補(bǔ)課輔導(dǎo)，有些是收到了一定的效果，或者說(shuō)是某段時(shí)間，某門課程上收到一定的效果，但整體進(jìn)步不大，而且有些學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生依賴思想，放棄最主要的課堂45分鐘，得不償失。
5、“四個(gè)過(guò)多，一個(gè)過(guò)高”
（1）滿足過(guò)多；（2）照顧過(guò)多；（3）包辦過(guò)多；（4）禁止過(guò)多；（5）期望過(guò)高。
四、如何當(dāng)好學(xué)生的家長(zhǎng)
1、八字方針
看見孩子一天天長(zhǎng)大，家長(zhǎng)們是否能面對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)總是處理自如？怎樣做一位合格的中學(xué)生家長(zhǎng)？問(wèn)題的答案，就在以下的八個(gè)字之中。
（1）了解。你了解自己的孩子嗎？一般家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，我每天與他（她）朝夕相處，肯定了解。但你知道孩子現(xiàn)在要些什么？心思放在什么地方？看見孩子學(xué)習(xí)不努力，知道是什么原因嗎？他（她）在生活、學(xué)習(xí)中有什么困難？孩子怎樣評(píng)價(jià)你？……只有充分了解孩子，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
（2）理解。面對(duì)孩子的問(wèn)題，從孩子的角度去理解十分必要，如孩子學(xué)習(xí)不努力，上課不聽講，不交作業(yè)，在指責(zé)孩子前，先想想是不是因?yàn)楹⒆拥幕A(chǔ)差，聽不懂，沒興趣，知道原因后才能幫助孩子解決問(wèn)題。我們常看到這種現(xiàn)象：父母向孩子講述自己或他人當(dāng)年如何通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)、拼命工作，換來(lái)成功的結(jié)果。孩子聽后卻不以為然，我心依舊。為什么有如此反差？其實(shí)很簡(jiǎn)單，這個(gè)問(wèn)題仍然是沒有從孩子的心理、年齡、經(jīng)歷去理解，而按成年人（甚至偉人）的要求去要求中學(xué)生，這當(dāng)然有問(wèn)題。
（3）鼓勵(lì)。中學(xué)生面對(duì)的問(wèn)題是：學(xué)習(xí)任務(wù)重，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，家長(zhǎng)要求高，競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，心理承受能力差。就是成績(jī)好的學(xué)生，也常感到身心疲憊，何況基礎(chǔ)較差的孩子。在這種背景下，家長(zhǎng)望子成龍心切，還不斷地嘮叨、施壓、說(shuō)教，自然換來(lái)的是孩子的厭學(xué)、煩躁、消極抵抗，可以說(shuō)某些家長(zhǎng)將自己的孩子毀在自己的手中。怎樣解決這些問(wèn)題，最好的良方是鼓勵(lì)，和孩子坐下來(lái)談?wù)劊犅犓ㄋ┑男穆暎o孩子想想解決問(wèn)題的辦法，哪怕就是一點(diǎn)安慰，看到孩子的一點(diǎn)進(jìn)步就是鼓勵(lì)，讓他（她）在生活學(xué)習(xí)的道路上充滿成就感，充滿自信心，充滿勇氣，我想他（她）就會(huì)成功。
（4）督促。有人說(shuō)：“父母是孩子最好的老師。”但常聽家長(zhǎng)講：“孩子學(xué)的課程我都不懂。”其實(shí)，孩子的天性是貪玩的，對(duì)孩子缺乏督促，就是對(duì)孩子的放任，不自覺的孩子就會(huì)荒廢學(xué)業(yè)。督促的目標(biāo)，是培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活規(guī)律，良好的心理素質(zhì)，不斷地培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)指出孩子的問(wèn)題，不斷地和懶惰作斗爭(zhēng)。這一切比你能輔導(dǎo)孩子學(xué)課本知識(shí)更為重要。
以上“八字方針”，是我既作教師又作家長(zhǎng)的一點(diǎn)體會(huì)，提供給中學(xué)生的家長(zhǎng)朋友們，以作參考。總之，面對(duì)中學(xué)生，應(yīng)少說(shuō)多做。讓全社會(huì)都來(lái)關(guān)心我們的下一代的健康成長(zhǎng)。
2、正確看待考試和分?jǐn)?shù)
考試，古今中外都有，盡管它有各種弊端，也有人想廢棄，但總還沒找到一種比它更科學(xué)、更合理的方式來(lái)代替它。因此，我們就要實(shí)事求是地、恰如其分地對(duì)待它，以指導(dǎo)孩子認(rèn)真對(duì)待學(xué)校的各種考試，諸如平時(shí)考、期末考、畢業(yè)考等，可以起到總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、鞏固加深知識(shí)，提高應(yīng)用能力的作用。既不要過(guò)于看重，也不要滿不在乎。要想考出好成績(jī)，重在平時(shí)學(xué)好每一科，學(xué)好每一課。如果平時(shí)沒打好基礎(chǔ)，只到考試時(shí)才亂抓一氣是不會(huì)有好結(jié)果的。考試前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)是必要的，通過(guò)復(fù)習(xí)，找到弱科和弱項(xiàng)及時(shí)彌補(bǔ)，明確各科重點(diǎn)難點(diǎn)，加深理解，進(jìn)一步提高。
考試之前，家長(zhǎng)要給孩子創(chuàng)造一個(gè)溫馨良好的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子努力考好，但也要有考不理想的思想準(zhǔn)備，不要向孩子提考多少分的具體要求和考試成績(jī)好壞的獎(jiǎng)懲條件，要使其保持一個(gè)平靜的、力爭(zhēng)上游的心理狀態(tài)。否則，不但會(huì)給孩子造成不必要的壓力，不利于考試，而且也影響孩子正確學(xué)習(xí)目的的建立。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)是不利的。
考后，分?jǐn)?shù)多少要了解，因它從一定意義上說(shuō)明成績(jī)的好壞。但也不盡然。目前，分?jǐn)?shù)高能力低的現(xiàn)象很普遍。個(gè)別學(xué)生還有作弊現(xiàn)象。了解分?jǐn)?shù)后，高就高興、就表?yè)P(yáng)，低就生氣、就批評(píng)，甚至打罵，這是不應(yīng)當(dāng)?shù)模彩呛懿幻髦堑摹Ｕ_的做法是：具體分析各科分?jǐn)?shù)高低的原因，從中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出失分的具體原因：是平時(shí)沒學(xué)會(huì)，沒復(fù)習(xí)到，還是考試時(shí)粗心馬虎……并把缺陷部分及時(shí)設(shè)法彌補(bǔ)上，以利今后的前進(jìn)。通過(guò)考試，還要分析總結(jié)學(xué)習(xí)方法的得失，學(xué)習(xí)能力、非智力因素的提高和改進(jìn)狀況等，堅(jiān)持這樣做，考試就起到了既能鞏固、加深知識(shí)，又能提高自身素質(zhì)的作用。
初三學(xué)習(xí)階段是孩子從少年到青年的過(guò)渡期，是自我意識(shí)和智慧的增長(zhǎng)期，同時(shí)也是心理狀態(tài)極不穩(wěn)定的時(shí)期，因此極易出現(xiàn)種種心理上的困惑和矛盾。升入初三的孩子隨著學(xué)習(xí)壓力的增大，面對(duì)對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn)、家長(zhǎng)的壓力、老師的要求，極易出現(xiàn)心理偏差，表現(xiàn)出自卑、憂郁、焦慮等癥狀，容易出現(xiàn)對(duì)自己學(xué)習(xí)上沒有信心、對(duì)前途擔(dān)心、對(duì)父母說(shuō)教反感、心情煩躁壓抑等各種現(xiàn)象，其實(shí)這些現(xiàn)象在我們初三的孩子身上表現(xiàn)出來(lái)也是正常的現(xiàn)象，但是如果我們對(duì)這些出現(xiàn)的種種心理不適不能及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的話，就很有可能影響我們的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)，嚴(yán)重的還可能發(fā)展成心理疾病，所以我們初三孩子很有必要對(duì)自己進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)。在幫助孩子進(jìn)行心理調(diào)節(jié)的過(guò)程中，我們主要幫助孩子做以下的幾件事。
一、幫助孩子客觀地評(píng)價(jià)自己，給自己一個(gè)合理的定位
每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)情況各不相同，我們不能要求孩子們?cè)诔踔械淖詈笠欢螘r(shí)間里就一定能在學(xué)習(xí)上突飛猛進(jìn)，趕超學(xué)習(xí)成績(jī)最好的孩子，這是不現(xiàn)實(shí)的。我們提醒孩子們找準(zhǔn)自己在班級(jí)中、年級(jí)中的位置，樹立一個(gè)通過(guò)自己努力可能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，從自己學(xué)習(xí)情況的實(shí)際出發(fā)，才能進(jìn)步，才能找到學(xué)習(xí)的信心。否則，只能是在和他人的比較中徒增痛苦，對(duì)自己的學(xué)習(xí)是無(wú)益的。
有些孩子在進(jìn)入初三后，對(duì)自己的學(xué)習(xí)非常焦急，老是覺得自己以前的知識(shí)沒有學(xué)好，擔(dān)心剩下的時(shí)間全用來(lái)復(fù)習(xí)都不夠用，少數(shù)孩子總是在自己嚇唬自己，把大量時(shí)間都浪費(fèi)在對(duì)學(xué)習(xí)的擔(dān)心和焦慮中。這時(shí)候我們老師總是不斷的告訴我們孩子如果大家能合理高效地利用考試前剩下的時(shí)間，充分復(fù)習(xí)是完全可以做得到的。教會(huì)孩子進(jìn)行一些積極的自我心理暗示和自我鼓勵(lì)，比如在學(xué)習(xí)的地方寫一些小紙條，如：“塌塌實(shí)實(shí)復(fù)習(xí)，不急躁”；“請(qǐng)把注意力從擔(dān)心轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)上”；“不和別人比，只做自己該做的”等，讓這樣的一些小紙條會(huì)幫助他們穩(wěn)定情緒，找回信心。同時(shí)我們也提醒孩子們學(xué)習(xí)的態(tài)度要實(shí)事求是，會(huì)了就是會(huì)了，不會(huì)就是不會(huì)，不要不懂裝懂，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，遇到自己不能解決的問(wèn)題，主動(dòng)跟任課老師交流；同時(shí)希望他們學(xué)習(xí)上不要急功近利，奢望這個(gè)星期努力了，下個(gè)星期成績(jī)就要有明顯地提高。“成績(jī)的提高是要達(dá)到一定量的付出和努力才能顯現(xiàn)出來(lái)的，所以孩子們對(duì)學(xué)習(xí)要有耐心。”---這是我們初三任課老師和班主任對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話。
二、幫助孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
1.我們要求孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上要給自己制定一個(gè)總的學(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃。制定階段性的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)要注意先復(fù)習(xí)好基本知識(shí)中自己的薄弱環(huán)節(jié)，一個(gè)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)去攻破，自己看書做習(xí)題還不能掌握的情況下，要勤于張口向老師或孩子請(qǐng)教。總之，我們告訴他們一個(gè)原則：無(wú)論用什么方式，考試范圍內(nèi)的基本知識(shí)必須在自己規(guī)定的時(shí)間內(nèi)真正掌握。我們一直讓孩子明白一個(gè)道理，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)孩子們會(huì)起著穩(wěn)定心理的作用。在跟孩子的交談中，我們都會(huì)了解到這樣一種現(xiàn)象：越是無(wú)序狀態(tài)，人就越容易四處出擊，什么都想做，然后是哪一個(gè)也沒做好，這樣反過(guò)來(lái)就更使人心理慌亂、焦急，形成惡性循環(huán)。所以如果制定了合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，孩子們就會(huì)在學(xué)習(xí)上有條不紊，知道自己已經(jīng)完成了什么，還有哪些內(nèi)容沒有完成，對(duì)于已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)還可以使孩子們形成學(xué)習(xí)成就感，會(huì)更加增強(qiáng)孩子們學(xué)習(xí)的信心。
2.除了要求孩子們?cè)谥贫ǹ偟膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃的同時(shí)，我們還告訴孩子們根據(jù)自己的實(shí)際，制定出奮斗目標(biāo)。在制定目標(biāo)時(shí)，要正確地評(píng)估自己，要實(shí)事求是，目標(biāo)不要太高，也不要太低。目標(biāo)可分遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)。遠(yuǎn)期目標(biāo)就是你長(zhǎng)大后想成為什么樣的人，中考時(shí)想考什么樣的學(xué)校。近期目標(biāo)就是在每天你要達(dá)到怎樣一個(gè)狀態(tài)水平。目標(biāo)一旦確定，我們需要孩子們敢于公開，因此我們利用班會(huì)課，孩子座談會(huì)，個(gè)別談心來(lái)了解孩子們的奮斗目標(biāo)，并且希望他們與家長(zhǎng)交流自己的目標(biāo)。這樣，孩子們自己可以給自己增加前進(jìn)的動(dòng)力，另一方面也可以得到老師、家長(zhǎng)、孩子的督促。
三、通過(guò)強(qiáng)調(diào)勞逸結(jié)合 ，幫助他們保持高昂的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率
盡管我們一再地強(qiáng)調(diào)初三的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，但事實(shí)上仍有太多的孩子進(jìn)行“學(xué)習(xí)疲勞戰(zhàn)”。所以我們組織大課間活動(dòng)，充分利用每周的課外活動(dòng)，開展一些形式多樣的文體活動(dòng)，通過(guò)這些活動(dòng)孩子們不僅孩子們的體質(zhì)得到了增強(qiáng)，孩子的身心也得到了調(diào)節(jié)了，使孩子獲得了精神享受，心理上產(chǎn)生一種輕松愉快的感受，有利于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于孩子健康心理的培養(yǎng)和發(fā)展。我們老師會(huì)告訴孩子們“勞逸結(jié)合”不是我們學(xué)習(xí)不努力、要偷懶，是為了能夠保證我們持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能量，學(xué)習(xí)不是誰(shuí)用的時(shí)間長(zhǎng)誰(shuí)就一定能夠成績(jī)好，學(xué)習(xí)重在方法和效果。只要我們合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，注重學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，我們一樣可以取得好成績(jī)。
四、幫助他們處理好幾個(gè)關(guān)系
（1）與家長(zhǎng)的關(guān)系。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育方法、對(duì)孩子的關(guān)心程度各有不同：有的放在面上，有的放在心上，有的喜歡嘮叨，有的不大過(guò)問(wèn)。有的孩子嫌家長(zhǎng)羅嗦，有的孩子怨家長(zhǎng)關(guān)心不夠。家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家庭突發(fā)事件等等，也都會(huì)影響到孩子的情緒。因此我們會(huì)利用家長(zhǎng)會(huì)，電話交流等方式，不止一次的要求家長(zhǎng)不要把對(duì)小孩的關(guān)心一直放在一些僵硬的分?jǐn)?shù)上，而是更多的關(guān)注小孩的全方位的發(fā)展，我們初三孩子家長(zhǎng)每周應(yīng)該跟自己小孩做的一件事就是溝通與交流
（2）與老師的關(guān)系。在教育與被教育的過(guò)程中，師生之間難免會(huì)產(chǎn)生不協(xié)調(diào)的情況。首先我們要求老師要關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，主動(dòng)與孩子交流，主動(dòng)幫助孩子，當(dāng)然也要求孩子們也要尊重老師，虛心接受老師的教育，理解老師的良苦用心。
（3）與孩子的關(guān)系。孩子之間的性格、習(xí)慣、愛好、志趣各異，長(zhǎng)時(shí)間相處在一起，難免會(huì)有隔閡、磨擦。我們要積極倡導(dǎo)集體主義思想。我們要讓孩子懂得孩子間要團(tuán)結(jié)互助，不能只顧自己，不顧別人。遇到矛盾要講風(fēng)格。有什么委屈，可以向老師、家長(zhǎng)提出，從大人們那里得到幫助。
當(dāng)然事物每天都在變化，孩子的心理也一直在變化中，作為我們初三畢業(yè)班的老師只有細(xì)心觀察孩子，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，對(duì)孩子多關(guān)心，多體貼，多溝通、交流，相信我們的孩子一定會(huì)有一個(gè)良好的心態(tài)來(lái)完成初中的學(xué)習(xí)生涯。
樸實(shí)大方而又不落俗套,追求時(shí)尚卻不盲從,思想前衛(wèi)卻很低調(diào)。時(shí)尚屬于瞬間,品質(zhì)屬于永遠(yuǎn)
我的絢麗人生從這里起步！
林天明
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