弘揚“三平精神” 做時代的新型教師
內(nèi)黃縣高堤鄉(xiāng)第一中學 周紅霞
“三平精神”是指“平凡之中的偉大追求、平靜之中的滿腔熱血、平常之中的極強烈責任感”。省委書記、省人大常委會主任盧展工在全國兩會期間提出的“三平精神”，是對河南人的地域性格的凝練勾勒，也是對新時期河南精神內(nèi)核的高度概括。盧展工書記又指出“教師是一個崇高的職業(yè)，這種崇高就是體現(xiàn)在‘三平精神’之中”。對于承載著教育2700多萬學生艱巨使命的129萬河南教育工作者來說，“三平精神”既是我省教師理想信念、生活態(tài)度、工作責任的充分體現(xiàn)，也是對品質(zhì)修養(yǎng)、情操風范、思想境界的內(nèi)在要求。
作為人民教師，我們要深刻地理解“三平精神”的內(nèi)涵，認真踐行職業(yè)道德規(guī)范，提高自身的師德修養(yǎng)，把“三平精神”落實到平時的工作中去！
一、平凡之中的偉大追求。
的確，教師的崗位是平凡的。只要你選擇了教師這一職業(yè)，可以說也就選擇了平凡。在教師的一生中，也許不會干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)。不像農(nóng)民，種瓜得瓜，種豆得豆；不像科學家，進行發(fā)明創(chuàng)造；不像商人，賣了商品，收獲金錢；不像服裝設(shè)計師，設(shè)計出新穎的服裝……有句古話說：家有三斗糧，不當孩子王。然而只有真正做過教師的人，才能真正體會到教師的幸福。是我的學生那天真的笑臉，童稚的聲音給了我幸福的體驗，是我的學生那渴求知識的雙眼給了我勤奮工作的動力。
記得有一次有我走進五年級教室，看到一位同學衣衫不整，由于那個星期學校正在抓文明禮儀工作，所以，我盯著那位同學看了幾眼。于是，全班同學一齊關(guān)注起來。我沒有訓斥，沒有只言片語的批評，而是走上前去，幫他扣好了鈕扣，整好了衣領(lǐng)。沒想到的是，這樣一個很平凡的舉動，竟迎來了全班學生的掌聲。更想不到的是，打那以后，再也不曾見到衣衫不整的同學。就這一件小事，使我再次感受到了教師職業(yè)的平凡，再次體驗到了這一平凡中的榮耀。還有一次，學生史吳冰同學在給我的紙條里寫到：我依然記得那開學的第一天，我站在教室門口，你微笑著走過來問我：“你叫什么名字？”讓我在開學的第一天就體會到你的關(guān)懷。申振晴同學寫到：還記得哪天上課的時候，我肚子疼得厲害，您來到我身旁問我是不是肚子疼，并把我送到你的辦公室讓我喝熱水。從那次起，我就對您有種別樣的親切感，感覺您真好，要知道對于默默無聞的我來說，能從老師那里得到關(guān)心，是不小的幸福和鼓舞。我很震驚，在我看來是不經(jīng)意的幾乎已經(jīng)淡忘的再平常不過的舉動，學生卻因此而深深感動并牢牢地記在心里。原來一件小事也能夠在學生的心中折射出一個高大的形象。
教師讓平凡的教室灑滿陽光，讓每個學生心中都有一片燦爛的陽光，教師用師者的胸懷去包容一顆顆年輕的心，用師者的愛心去鑄造每一個學生的輝煌。而學生也將以無數(shù)熱情的心、理解的心、仁愛的心作為回報。這是一個教師最大的幸福和快樂。生活是樸素的，職業(yè)是平凡的，然而，這種樸素和平凡的生活境界亦是師德的最高境界。
教師在平凡中實踐偉大，教師因平凡而偉大！雨果曾說過：“花的事業(yè)是尊貴的，果實的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因為葉的事業(yè)是平凡而謙遜。”我想，我現(xiàn)在所從事的就是這種葉的事業(yè)-平凡卻偉大！
二、平靜之中的滿腔熱血。
“教師工作累，但是快樂，我把我的職業(yè)當作一項事業(yè)”、“教師工作忙，但有意義，為了孩子的明天，為了執(zhí)著的事業(yè)，我把我的崗位看作一個坐標。” 燃燒自己，照亮教育的整個天空，這就是一個平凡教師的人生寫真。
教育者先愛教育。教育是一種心靈的影響活動，需要具有崇高的品質(zhì)和高尚的人格。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。作為一名教育工作者，應(yīng)該立志從走上三尺講臺的那一天起，就把自己的一切毫不保留地交給黨的教育事業(yè)。作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識，不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能教好學生。
愛是教育的別名，熱愛是最好的老師。教育是培養(yǎng)人才的專門勞動者。如何對待所培養(yǎng)的對象，千百年來，對這個問題的思考和探索，衍生出一種崇高的教師職業(yè)道德，就是熱愛學生，教書育人。熱愛學生，就是愛護每一個學生，相信每一個學生都能成才。堅持以人為本，做到尊重學生，不諷刺挖苦，不歧視體罰學生；關(guān)心學生各方面的發(fā)展；嚴格要求學生，積極為他們解決實際問題，保護和維護他們的合法權(quán)益；平等、公正地對待學生，與學生保持民主、平等的師生關(guān)系。熱愛學生、教育學生，就要尊重學生的人格，善于寬容學生。傳統(tǒng)師德也講教育之愛，但今天的教師關(guān)懷不再是單向的，不是一廂情愿，更不是強加的、控制式的，而是平等的、負責任的，是彼此能感受的。在今天，要尊重學生的人格，尤其是那些由于社會變遷、生活和家庭的原因處于不利地位的學生，更要倍加關(guān)愛，給予尊重，善于寬容。因為寬容是對被教育者的愛護、信任，它體現(xiàn)了關(guān)懷精神，同時也是教師與學生人格平等的具體表現(xiàn)。寬容意識是教師必須具備的一種素質(zhì)，如果沒有了寬容意識，就不可能成為一個愛學生和被學生所愛的好老師。大凡威信高，深受學生愛戴的老師，無不具有博大的胸懷和寬容的精神。那些心胸狹窄、沒有寬容精神、缺乏愛心的人，很難成為一名合格的教師。因而我們要加強自身的道德修養(yǎng)，對那些有過失的或者是調(diào)皮的學生進行教育要理智、冷靜，學會“熱” 問題冷處理，尊重人格，既要嚴格要求，對學生認真負責，又不要感情用事，要處處關(guān)心愛護學生，理解和寬容學生，做學生的良師益友。以良好的師德贏得學生的尊重和信賴，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學生。
三、平常之中的極強烈責任感。
一個有教育責任感的教師，首先是一個對自己有責任感的人。我們不能期望一個對自己不負責的人，會對學生和學校負責，會把自己的命運和祖國的未來聯(lián)系起來。對自己有責任感，就要對自己的教育人生有一個清醒的認識和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。具有責任感的教師群體，才會成為一個民族的精神脊梁，為民族發(fā)展提供源源不斷的人的資源和精神動力。當前，有人戲說對教師的要求比對黨員還高。戲說中有戲謔與無奈，但確是如此。教師就是教師，教師的責任感就是這個民族責任感的縮影。
責任感能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；而失去責任感不僅喪失自身的發(fā)展，同時也將失去必要的人的良知。作為教師，一旦失去了責任感，必將于麻木中失去最基本的教育良知。學校原本應(yīng)該是一個充滿快樂的地方，那是人獲得知識和能力、不斷豐富精神的世界，校園應(yīng)該是這個世界上最溫馨最令人向往最具有人性的地方。
作為教師,責任感是教師工作的基石,教師作為一種良心工作,責任感就幾乎成了判定一個教師是否是一個好教師的標準之一。教育需要責任感，也要培養(yǎng)責任感。
我們老師被稱為人類靈魂的工程師。盡管很多人不喜歡這樣叫，但足以說明老師的責任重大。任何工農(nóng)業(yè)產(chǎn)品可以重做或棄之不用，唯獨教育的產(chǎn)品無法重做，不能丟棄。教育工作者如果喪失了責任感，那就成了千古罪人。我們每一個人不能因為自己的工作看似平常，而忘記了自己的責任意識。無論身處一線或者三處，任何一個崗位最終都是為了實現(xiàn)“為了一切學生、一切為了學生，為了學生一切”的艱巨責任，因此就必須在平常始終不渝地追求樂學、敬業(yè)的境界。
總之，“平凡之中的偉大追求，平靜之中的滿腔熱情，平常之中的極強烈的責任感”，這是任何一個崗位都必須具備的職業(yè)道德底線，也是人民教師的職業(yè)道德底線。其實，無論身處何種崗位，在工作、生活中都要有“三平精神”。因為只有安于平凡，才能腳踏實地；只有善于平靜，才能樂于奉獻；只有樂于平常，才能有所作為。教師作為人類靈魂的工程師，從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，更應(yīng)以“三平精神”作為基本準則，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業(yè)；刻苦鉆研、嚴謹篤學，崇尚科學精神，不斷提高教學質(zhì)量和教書育人本領(lǐng)；勇于創(chuàng)新、奮發(fā)進取，積極探索教育教學規(guī)律，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的一代新人；以人民教師特有的人格魅力、學識魅力和卓有成效的工作贏得全社會的尊重。
周紅霞
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