班主任工作的核心是德育工作，而德育工作中不容忽視的就是對學困生的教育。所謂學困生，就是在學習方面有困難、學習成績差的學生，而為什么會學習困難、成績差，那是因人而異的。我根據自己的教學經驗將其原因大致歸結為以下幾點：
1、 本身智力有缺陷導致學習困難。
2、 家庭原因影響了孩子學習，導致孩子產生厭學情緒。
3、 自身學習不主動、不自覺、不努力，導致學習效率低，學習成績差。
其實不管是哪種原因造成的學困生，只要我們班主任、任課老師能做到用心澆灌他們，用愛呵護他們，那么總有一天，他們都能開出美麗嬌艷的花朵！下面就結合我班上的一個案例來談談如何幫助學困生轉變。
本期我是接手了一個初三班，與原任班主任交接時了解到班里的倒數第一名基本是一個叫彭聰的男生“坐莊”，原任班主任告訴我這是一個智力有點問題的男生。于是，從接班第一天開始我就有意識地注意他了。
通過幾天的觀察，我發現彭聰在與人相處、待人接物方面一點問題也沒有，對同學很友善，對老師很尊敬，就是上課不能認真跟隨老師學習，作業不能按時完成。針對這些情況，我首先找彭聰談了一次話，表達我對他的關注。他很驚訝，繼而是感激，接著便說出了自己的苦惱：成績差使他在班上不受重視，甚至有同學把他當成班級的累贅，他自己也因此感到自卑。
了解到這些情況，我意識到彭聰很有上進心，他很希望得到老師、同學的關注和幫助。于是，我決定要幫助這個自卑的男生。
首先，我和他約定每天回家一定要將作業中自己會做的做完，第二天來校時給我檢查。他也果然做到了，于是我便在班里當眾表楊他按時完成了作業。同學們的掌聲讓他高興不已，也更鞭策他堅持每天完成作業。
接著，我在語文課上要求同學們做課前三分鐘演講，當要輪到彭聰時，我提前提醒他做好準備，并和他一起找好素材，進行演練，幫他糾正發音，指導演講技能。在充分的準備和練習下，彭聰終于自信滿滿地走上了講臺完成了他精彩的演講，同時也博得了同學們熱烈的掌聲和喝彩聲。我將贊賞的目光投向他，我分明看到了他滿足的微笑。漸漸地，我們都能感受到彭聰開始變得開朗了，不再那么自卑了！
第一次月考很快來臨，彭聰還是倒數第一，七科總分只有291分！我知道他的基礎很差，急不得，于是我又找他談話，鼓勵他學習貴在堅持，千萬不要泄氣，老師看好他。除了鼓勵他外，我還在班上找了品學兼優的曾詩晴同學對彭聰進行幫扶，通過一幫一的活動解決他學習上的困難并與他一起制定學習計劃，以此來鞭策他。
為了更好的幫助彭聰，我去他家做了一次家訪。他的家庭條件實在很一般，狹小的房子里住著祖孫三代四口人，爸爸在工地上打工，媽媽就在校門口擺了個小攤子賣蔬菜。夫妻倆微薄的經濟收入除了支付孩子的學費外，很多時候都是送給了醫院！因為彭聰是個早產兒，從小身體就不好，出生前醫生甚至建議他媽媽不要生下這個孩子！偉大的母愛將彭聰迎到了這個世上，但也的確要他的智力受到了影響。他的父母對他的前程也是抱著一種悲觀的心態，這自然影響到了孩子，彭聰自己也認為自己不是塊讀書的料。了解到這些，我給他的父母做了思想工作，要求他們配合我一起來幫助彭聰，幫他樹立自信心，幫他進步。他的父母很感激我對孩子的關心，也很支持我的想法，我們決定用肯定和鼓勵來幫助孩子。
從此，我更多的去關注彭聰的閃光點，一旦發現就在全班表揚，比如：彭聰今天的默寫過關了、彭聰今天做值日很認真、彭聰今天得到任課老師的表揚了……能夠得到老師的關注甚至表揚，彭聰的學習態度明顯好轉，經常主動拿作業來給我檢查，主動和我聊他的背誦、默寫情況。我也將這些表現及時反饋給他的家長，讓家長在家里也表揚他。
功夫不負有心人，在第二次月考中，彭聰的語文由第一次的70分上升到96分，總分由第一次的291分上升到401分，在班級里上升了兩個名次，終于甩掉了“倒數第一名”這個位子。領到進步獎獎品的彭聰笑得很燦爛，他說這是他兩年來領到的第一份獎品。
此后又進行了幾次月考，雖然他沒能超過自己的第二次月考成績，但他再也沒有坐過“倒數第一”那把交椅了。他說：“我一定會努力進步！”我也相信，他一定會進步的！
案例分析：
由這件事，我反思并得出以下幾點心得：
一、以人為本，用心澆灌
作為一個教師，就應“以人為本”，尊重每一位學生。教育是心靈的藝術，我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產生熱愛之情。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。對待像彭聰這樣智力有點障礙的學困生，我們老師就不應該放棄，而應該用心去澆灌他們，鼓勵他們，使他們走出自卑，獲得自尊，贏得尊重和贊賞。
二、耐心細致，用愛呵護
心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于彭聰這樣的學困生，我們不能一味地去埋怨甚至放棄，而應該給予更多的關愛，用愛去呵護他們原本自卑、脆弱的心靈；用愛去激發他們對生活的熱情；用愛去點燃他們的自信。
除了要用老師的愛去呵護學生，還要發動同學用愛心去幫助他們，同學的幫助對一個后進生來說，是必不可少的，同學的力量有時勝過老師的力量。同學之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。因此，我讓彭聰與其它同學交朋友，安排好同學坐在他周圍，讓曾詩晴幫他補習功課，讓他感受同學對他的信任，感受同學給他帶來的快樂，讓他在愛心 中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！
三、因材施教，正確引導
“一把鑰匙開一把鎖”。每一個學困生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。彭聰的學習不好是因為他出生時影響了他的智力，而他的家人、周圍的老師、同學都這樣認為，這使他產生了極大的自卑心理，從而產生惡性循環。而事實上他非常想得到大家的認可和鼓勵。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，鼓勵他；充分發揮學生的力量， 通過同學的幫助、鼓勵和認可來重新樹立他的自信，提高學習的積極性。
在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿：我們攜起手來用心澆灌，用愛呵護，使每一位學困生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把學困生轉化成為先進生，讓他們這些花骨朵開出絢爛的花兒，成為國家的棟梁之才！
舒服
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